簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生的數(shù)學(xué)估計(jì)表現(xiàn)及其與元認(rèn)知能力的關(guān)系姓名張影俠申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師司繼偉20070408山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文THEMIDDLESCHOOLSTUDENTS’GETHEMATICALESTIMATIONPERFORMANCEANDITSRELATIONSHIPWITHTHEIRMETACOGNITIONABILITYABSTRACTALONGWITHTHEADVANCEINTECHNOLOGYDCVELOPMENLMATHEMATICALESTIMAFIONGAINSMOL“EANDMOREATTVNTIONINTHEACAD鋤ICWORLDBOTHINCHINAANDABROAD．ESTIMATIONMAINLYINCLUDESCOMPUTATIONALESTIMATION,MEAUREMENT綬IMATIONANDQUANTITATIVEESTIMATIONANDSOON．THEDOMESTICANDFOREIGNRESEARCHERSHAVECONDUCTEDASERIESOFRESEARCHESOFESTIMATION,ANDHASYIELDEDSOMECONCLUSIONS．THERESEARCHERSINTHISFIELDHAVEPOINTEDOUTTHATESTIMATIONISAKINDOFUNIVERSALEXISTENCEABILITY．BUTATPRESENT,THECONCLUSIONSOFDIFFERENTI_ESEA玎CHESAL弓DIFFERENTANDNOWTHEREA∞SOMEPROBLEMSWHICHSHOULDBE矗盯TH盯DISCUSSED．ANDTHERELATIONSHIPB刨睜㈣METACOGNIJONANDESTIMATIONISNOTCLEAR．ESTIMATETASKSAREINDEPENDENTLYDESIGNEDBYTHE瓤TTHORWHICHALEUSEDTOTEST547JUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSINGRADEL，2AND3．WEAIMTOINSPECTINVESTIGATETHEJUNIORMIDGESCHOOLSTUDENTS’ESTIMATEDABILITYANDWHAT鋤INFLUENCEIT．WHATISMORE，WEUSEDTHEQUESTIONNAIREOFMETACOGNIFIONTOCXALNINETHERELATIONSHIPBETWEENMEMCOGNIFIONANDESTIMATION．DATESWOTEANSLYSISEDBYSPSSL2．0．THERESULTSWERECONCLUDED笛FOLLOWSITHEMIDGESCHOOLSTUDENTS’ESTIMATIONABIL毋ISLOW．2G托IDEAFFECTSTHEESTIMATIONABILITY．3GENDERHASREMARKABLEINFLUENCETOTHEESTIMATE；MALEREMARKABLYISHIGHERTHANTHEFEMALESTUDENT．4METACOGNITIONANDESTIMATIONABILITYSHOWREMARKABLECOEHFIOMKEYWORDSCOMPUTATIONALESTIMATION,MCASUMM艇TESTIMATION,NUMERICALESTIMATION,MEMCOGNIFIONCATEGORYNUMBERB844

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)406211213068406211213068南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文初中生初中生元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響研究元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響研究基于出聲思維法基于出聲思維法RESEARCHONTHEINFLUENCEOFMETACOGNITIONTRAININGONTHEACADEMICPERFORMANCEOFJUNIORSCHOOLSTUDENTSBASEDONTHETHINKALOUDPROTOCOLS楚畑玥培養(yǎng)單位（院、系）體育與教育學(xué)院教育系指導(dǎo)教師姓名、職稱羅良針教授申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門類教育學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱應(yīng)用心理學(xué)論文答辯日期2016年5月20日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2016年5月20日摘要I摘要自20世紀(jì)70年代弗拉維爾提出“元認(rèn)知”后，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了大量研究，從最初對(duì)其涵義、要素的研究轉(zhuǎn)向了如今對(duì)于有效訓(xùn)練方法的探討。出聲思維法作為一種有效的元認(rèn)知訓(xùn)練方法，許多教師將其引入教學(xué)中，但多以經(jīng)驗(yàn)之談呈現(xiàn)，缺乏相應(yīng)的實(shí)證研究。而閱讀作為一項(xiàng)基本技能，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要影響。因此，本研究以語(yǔ)文閱讀為依托，探討以出聲思維為主的元認(rèn)知訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，以期對(duì)當(dāng)今的教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。本研究選取濟(jì)南市育賢中學(xué)初中二年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)，分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班，編制出聲思維訓(xùn)練方案，主要從教師示范、學(xué)生陳述和學(xué)生練習(xí)三方面進(jìn)行為期十周的訓(xùn)練，采用學(xué)生自我監(jiān)控問(wèn)卷和學(xué)生考試成績(jī)對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行檢測(cè)，主要得出以下研究結(jié)論1出聲思維法是一種有效的元認(rèn)知訓(xùn)練方法，有助于提高學(xué)生元認(rèn)知水平，主要體現(xiàn)在，學(xué)生在元認(rèn)知總體水平與其中十項(xiàng)因子方面都有顯著提高，兩班學(xué)生在元認(rèn)知總體水平以及其中十項(xiàng)因子上都存在顯著性差異，因此對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練是有效的。2學(xué)生的元認(rèn)知水平與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)顯著相關(guān)，與學(xué)生的總體成績(jī)也顯著相關(guān)，說(shuō)明元認(rèn)知與學(xué)業(yè)成績(jī)存在密切的關(guān)系。3學(xué)生的元認(rèn)知總體水平和補(bǔ)救性因子對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)構(gòu)成顯著回歸效應(yīng)，元認(rèn)知能夠?qū)W(xué)業(yè)成績(jī)做出預(yù)測(cè)，說(shuō)明以出聲思維法為主的元認(rèn)知訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。4學(xué)生的元認(rèn)知水平在性別與生源地方面均無(wú)顯著性差異；各維度中，只有方法性因子在性別方面差異顯著，其余各因子均顯示差異不顯著。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞元認(rèn)知；出聲思維法；學(xué)業(yè)成績(jī)；初中生

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)影響的研究姓名孔慶娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師李力紅20070501ABSTRACTTHISSMDRUSEDEXPERIMENTATIONSTOEXPLORETHERELATIONSHIPOFCOGNITIVESTYLE，LEARNINGSTRATEGIESANDSTUDYINGACHIEVEMENT．THEREWERE97MIDDLESCHOOIESTUDENTSTOTAKEPARTINTHESEEXPERIMENTATIONSWHICHINCLUDETWOPARTSCSACOGNITIVESTYLEANALYSISWHICHISAPROGRAMPRESENTEDBYCOMPUTERTOEXAMONE’SCOGNITIVESTYLEINTHISSTUDY,WHOLISTANNLYTIEANDVERBAIVISUALISEDIMENSIONSWEREBOTHUSED．WEDIVIDEDSUBJEETSINTO3STYLESACCORDINGTOTHEIRMARKSINEACHDIMENSIONSOFCSA．THERESULTSSHOWEDTHAT1．THEREAREUORELATIONSHIPBETWEENTHEMARKSOFWHOLISTANNLYTIEDIMENSIONANDVERBALVISUALISEDIMENSION．BOYSANDGIRLSHAVETODIFFEREUTSINTHESEDIMENSIONS．INWHOLISTANNLYTIEDIMENSION，THEWHOLESCORESOFSTUDENTSONTWOTYPESHAVENOSIGFINEEDIFFERENTS．STUDENTSOFANNLYTIETYPESTUDENTSPERFORMBETTERTHANANNIYTICTYPESTUDENTSINHISTORY．INVERBABVISUALISEDIMENSION，VERBALTYPESTUDENTSDOBETTERTHANVISUALISETYPESTUDENTSOHSTUDY．2．INCOGNITIVESTRATEGIES，METACOGNITIVESTRATEGIESANDRESOURCEMANAGEMENTSTRATEGIES．AS3DIMENSIONSOFSTUDYSTRATEGIES，ANDEVERYDIMENSIONOFTHOSETHREESTRATEGIESSTUDENTSOFDIFFERENTCOGNITIVESTYLESHAVENODIFFERENCES．BUTSTUDENTSOFDIFFERENTCOGNITIVESTYLESACTDIFFERENTLYINTHESAMEEARNINGSTRATEGIES3．COGNITIVESTYLESAFFECTCHOICEOFSTUDYINGACHIEVEMENT,BUTTHESEEFFECTHASNORELATIONSHIPWITHLEARNINGSTRATEGIESKEYWORDSCOGNITIVESTYLE；LEARNINGSTRATEGIES；STUDYINGACHIVEMENTII

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文創(chuàng)造力與認(rèn)知抑制、工作記憶的關(guān)系研究姓名李植霖申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師劉昌20070501ABSTRACTCREATIVITYISDEFINEDASTHEABILITYTHATPRODUCESTHCORIGINAL，VALUABLEMENTALPRODUCTSOGTHOUGHTS,THERESE缸CHOFCZEA垃VITYISALWAYSTHEFOCUSOFTHEPSYCHOLOGICALSTUDLCS．THCRCA瑪STUDIESSHOWNTHAT,CREATIVITYISTHEINTERACTIONALRESULTOFPERSONALITY，ENVIRONMENT，COGNITIVEABILITYANDCULTURALFACTORS，ETC,HOWEVER,THCAMOUNTOFCOGNITIVERESEARCHFOR口EATIVITYISSTILLFEW．THEREEXISTSCONL∞OVERSIESINTHESTUDIESREFERSTHERELATIONBETWEENTHECOGNITIVEINHIBITIONANDCREAFIVIW，OMCRESEARCHERSTHINKTHATCOGNITIVEDISINHIBITONISCRITICALTOCREATIVITY,WHILEOTHERRESEARCHERS’OPINIONISTHECOGNITIVEINHIBITIONTHATFILTRATESTHEUSELESSINFORMATION,THENGIVESBIRTHTOCREATIVITY．ONTHEOTHERHAND,THERESEARCHOFTHERELATIONBETWEENCREATIVITYANDWORKINGMEMORYISRARE,WORKINGMEMORYISCONCEPTUALIZEDASASYSTEMOFTEMPORARILYSTORINGANDMANIPULATINGINFORMATIONINTHEEXECUTIONOFCOMPLEXCOGNITIVETASKS,INCLUDINGCENTRALEXECUTIVESYSTEM,VERBALLOOPANDVISUOSPATIALSYSTEM,THEINFLUENCEOFWORKINGMEMORYTOCREATIVITYISANOTHERFOCUSINTHERESEARCH．WESELECT270UNDERGRADUATESTOCOMPLETETHECREATIVITYTESTS,ANDDIVIDESTHEMINTO2GROUPS,27SUBJECTSEACHTOATTENDTHEBEHAVIORALEXPERIMENLTHECONCLUSIONSAIE1COGNITIVEINHIBITIONISTHECHAZACTCROFTHECREATIVEPEOPLE；2THEPERFORMANCEOFHIGHERCREATIVITYPEOPLEARCBETTERTHANTHATOFTHELOWERCREATIVITYPEOPLEINTHEWORKINGMEMORYANDPLANNINGEXECUTINGTASKS．KEYWORDSCREATIVITYCOGNITIVEINHIBITIONWORKINGMEMORYⅡ

簡(jiǎn)介：大連理二大學(xué)DALIANUNIVERSITYOF硎NDOGY創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)知能力與創(chuàng)業(yè)決策關(guān)系研究學(xué)科專業(yè)一亟旦簧墼一作者姓名～一廈耋曼揸一一一指導(dǎo)教師一一王國(guó)紅數(shù)一答辯日期一一星Q生璺月衛(wèi)巳一一大連理工大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明作者鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的成果。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用內(nèi)容和致謝的地方外，本論文不包含其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表的研究成果，也不包含其他己申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過(guò)的成果。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中做了明確的說(shuō)明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。學(xué)位論文題目魚業(yè)亟區(qū)過(guò)塹篷盎§鴦業(yè)匙是丟．盤盈覓作者簽名固定拯日期Ⅻ丑年L月J二日大連理工大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解學(xué)校有關(guān)學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于大連理工大學(xué)，允許論文被查閱和借閱。學(xué)校有權(quán)保留論文并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印、或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。學(xué)位論文題目魚些困此氐撾盤丑芻魚J生蹙軀壹疊整作者簽名圍顯監(jiān)日期型Z年』月上日導(dǎo)師簽名’坦一一吼盟年卑月血答辯委員會(huì)主席蘭鼙旦嗍絲L年卑月妒

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270學(xué)號(hào)132200292碩士學(xué)位論文劉禹錫和雪萊詩(shī)歌中“秋”意象的認(rèn)知比較研究學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究方向認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究生姓名陳欣欣指導(dǎo)教師李志強(qiáng)完成日期2016年5月SHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEROFARTSABSTRACTIABSTRACTAUTUMN,ASTHECOMMONTHEMEINBOTHCHINESEANDWESTERNLITERATURE,CONVEYSTHEWRITERSANDPOETSDIFFERENTPHILOSOPHIESOFLIFECHINESEPOETSTENDTOCONFIDETHEIRSENSEOFSADNESSTHROUGHAUTUMNWHILEWESTERNWRITERSPREFERTOEXPRESSTHEIROPTIMISMANDTHEIRPURSUITOFTRUTHANDBEAUTYTHROUGHAUTUMNBOTHOFLIUYUXIANDSHELLEYWENTTHROUGHSETBACKSANDFRUSTRATIONSINTHEIRPOLITICALCAREERANDYETSTILLHELDOPTIMISTICATTITUDETOWARDSLIFEINTHISTHESIS,THEAUTHORFIRSTANALYZESANDCLASSIFIESAUTUMNRELATEDMETAPHORSINLIUYUXISANDSHELLEYSPOEMSWITHCONCEPTUALMETAPHORTHEORYINLIUYUXISPOEMSONAUTUMN,CONCEPTUALMETAPHORMAINLYINCLUDESTRUCTURALMETAPHORANDONTOLOGICALMETAPHORINCLUDINGSADISAUTUMN,OPTIMISMISAUTUMN,HOPEISAUTUMNANDAMBITIONISAUTUMNCONCEPTUALMETAPHORINSHELLEYSPOEMSONAUTUMNCANALSOBEDISCUSSEDFROMSTRUCTURALMETAPHORANDONTOLOGICALMETAPHORINCLUDINGEMOTIONISAUTUMN,REVOLUTIONISAUTUMNANDSHELLEYISAUTUMNONTOLOGICALMETAPHORMAINLYFOCUSESONTWOTHEMESDEATHANDTHEOBTAININGOFINTELLECTUALBEAUTYINTHEPROCESSOFCONCEPTUALBLENDING,ELEMENTSININPUTSPACEⅠANDINPUTSPACEⅡMAPPINGEACHOTHER,GENERATETHEEMERGENTSTRUCTURETHROUGHCOMPOSITION,COMPLETIONANDCOLLABORATIONWITHBACKGROUNDINFORMATIONBEINGACTIVATEDANDFORMADETAILEDANDCOMPLETEBLENDINGCONCEPTOFAUTUMNONTHEFOUNDATIONOFTHEABOVECLASSIFICATION,THEAUTHORTHENCOMPARESTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESOFTHEMETAPHORSINTHEIRAUTUMNPOEMSTHROUGHTHECOMPARISONWITHAUTUMNASTHESOURCEDOMAIN,ITCANBEFOUNDTHATTHEIMAGESOFAUTUMNINLIUYUXI’SANDSHELLEY’SPOEMSARESIMILARINTHEIREXPRESSIONOFTHEDEPRESSIONANDSADNESSOVERTHEIRINCAPABILITYTOPUTTOGOODUSETOTHEIRTALENTAND

簡(jiǎn)介：分2編密級(jí)代II100657010227011教育碩士學(xué)位論文論文題目分心和認(rèn)知重評(píng)對(duì)中學(xué)生負(fù)性情緒調(diào)節(jié)作用的比較學(xué)生姓名曹密中請(qǐng)學(xué)位級(jí)別教育碩士申請(qǐng)專業(yè)名稱教育碩士研究方向中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)教師姓名王敬欣專業(yè)技術(shù)職稱教授ABSTRACTTHISSTUDYWASSETOUTTOCOMPARETHEEFFECTOFTWOEMOTIONREGULATIONSTRATEGIESDISTRACTIONANDCOGNITIVEREAPPRAISALFORHIGHSCHOOLSTUDENTSTHEEMOTIONSELFREPORTFORMANDPHYSIOLOGYRECORDINGINSTRUMENTWEREUSEDINTHESTUDYTHEPARTICIPANTS,45HIGHSCHOOLSTUDENTS,WEREASSIGNEDTOTHREEGROUPSRANDOMLY,INCLUDINGDISTRACTIONGROUP,COGNITIVEREAPPRAISALGROUP,ANDWATCHINGGROUPTHESTIMULUSFILMWASSELECTEDFROMEMOTIONFILMDATABASEOFCHINABEFOREWATCHINGTHEFILM,PARTICIPANTSWEREASKEDTOFILLTHEEMOTIONSELFREPORTFORMASTHEIRBASELINEEMOTIONSTATUSANDTHEN,PARTICIPANTSWERESHOWNTHEFILMTOSTIMULATETHEIRNEGATIVEEMOTIONAFTERFINISHINGWATCHINGTHEFILM,PARTICIPANTSWOULDBEASKEDTOFILLTHESELFREPORTFORMASTHEIRSTIMULATIONPHASEEMOTIONSTATUSATLAST,PARTICIPANTSWOULDWATCHTHEFILMAGAINANDUSEDISTRACTION,COGNITIVEREAPPRAISAL,ORSIMPLYWATCHINGTOREGULATEEMOTIONATTHEENDTHEEXPERIMENT,PARTICIPANTSWOULDFILLTHESELFREPORTFORMAGAINASTHEIRREGULATIONPHASEEMOTIONSTATUSPHYSIOLOGICALDATAWERECOLLECTEDDURINGTHEEXPERIMENTBYBIOPACMP150SYSTEMSRECORDEDPHYSIOLOGICALDATAINCLUDESP02,GALVANICSKINRESPONSE,HEARTRATEANDFINGERPULSETHERESULTSSHOWEDTHATBOTHDISTRACTIONANDCOGNITIVEREAPPRAISALCOULDDECREASEHIGHSCHOOLSTUDENTSNEGATIVEAFFECTDISTRACTIONONLYRESULTEDINDECREASEDHEARTRATECOGNITIVEREAPPRAISALCOULDDECREASEBOTHTHEHEARTRATEANDTHEFINGERPULSETHUS,COGNITIVEREAPPRAISALISABETTEREMOTIONREGULATIONSTRATEGYTHANDISTRACTIONFORHIGHSCHOOLSTUDENTSKEYWORDSEMOTIONREGULATION,DISTRACTION,COGNITIVEREAPPRAISAL,HIGHSCHOOLSTUDENTS

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542學(xué)號(hào)201302090739劃分啟動(dòng)與認(rèn)知需要對(duì)承諾升級(jí)的影響THEIMPACTOFPARTITIONPRIMINGANDCOGNITIONNEEDSONESCAIATIONOFCOMMITMENT指導(dǎo)教師姓名、職稱塞逵疊塾撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二。一六年五月4．認(rèn)知需要在不同選項(xiàng)下的劃分啟動(dòng)的影響效果是不一致的，在替代選項(xiàng)劃分啟動(dòng)條件下，相對(duì)于低認(rèn)知需要被試來(lái)說(shuō)，高認(rèn)知需要被試的承諾升級(jí)更顯著。而在升級(jí)選項(xiàng)劃分啟動(dòng)條件下，相對(duì)于高認(rèn)知需要被試來(lái)說(shuō)，低認(rèn)知需要被試的承諾升級(jí)傾向更顯著。關(guān)鍵字劃分啟動(dòng)，認(rèn)知需要，承諾升級(jí)

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者姒簽字日期鋤忙年R月／≯日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。，保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文昨保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名灸反簽字日期九F中年【月7午日導(dǎo)師簽名簽字日期_／P年F月乍日摘要決策信心動(dòng)態(tài)建構(gòu)的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制研究發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)碩士研究生張笑指導(dǎo)老師馮廷勇教授摘要決策信心DECISION．MAKINGCONFIDENCE是指在進(jìn)行決策或判斷時(shí)，個(gè)體對(duì)其決策最優(yōu)性或正確性的把握程度。決策信心是決策過(guò)程中最基本的成分之一，它對(duì)當(dāng)下或后續(xù)決策都具有重要的調(diào)控作用。因此，對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行深入研究不僅具有很高的科學(xué)價(jià)值，也具有重要的實(shí)踐意義。目前，決策信心的研究主要集中在信心啟發(fā)式、信心測(cè)量、信心校準(zhǔn)以及信心評(píng)估的認(rèn)知加工模式等領(lǐng)域，也有研究者開始探索決策信心表征和加工的神經(jīng)基礎(chǔ)。先前的研究范式大都基于單次信心的評(píng)估或校準(zhǔn)，然而現(xiàn)實(shí)生活中，人類決策信心的確定通常有一個(gè)逐漸的建構(gòu)過(guò)程。新近，有研究提出了決策信心建構(gòu)的兩階段動(dòng)態(tài)信號(hào)檢測(cè)論TDSD的模型決策后，信息會(huì)繼續(xù)累積，決策信心也會(huì)隨著決策前后不斷累積的信息發(fā)生動(dòng)態(tài)變化；信息的性質(zhì)、數(shù)量和信息累積的時(shí)間順序等都會(huì)對(duì)決策信心的建構(gòu)產(chǎn)生重要影響。因此，本研究依據(jù)TDSD的觀點(diǎn)，從認(rèn)知加工的角度考察了不同性質(zhì)的信息和數(shù)量實(shí)驗(yàn)一以及呈現(xiàn)順序?qū)嶒?yàn)二對(duì)決策信心動(dòng)態(tài)建構(gòu)的影響及作用機(jī)制；從神經(jīng)機(jī)制的角度，利用靜息態(tài)功能性磁共振技術(shù)RESTING．STATEFM砌考察了決策信心建構(gòu)的差異的神經(jīng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)三。實(shí)驗(yàn)一通過(guò)操縱反饋信息的性質(zhì)支持和反對(duì)以及數(shù)量一致性程度，系統(tǒng)考察了反饋信息性質(zhì)和數(shù)量對(duì)決策信心動(dòng)態(tài)建構(gòu)的影響及作用機(jī)制。結(jié)果表明1支持性的信息組合使決策信心增大，反對(duì)性的信息組合使決策信心降低，基線信心組合則對(duì)決策信心沒有顯著影響。2支持／反對(duì)程度越高，信息變化越大；當(dāng)支持／反對(duì)程度為中等和高等時(shí)，反對(duì)信息引起的信心變化顯著大于支持信息，表現(xiàn)出～種“負(fù)性偏向”即個(gè)體對(duì)負(fù)性信息更加敏感。這些結(jié)果說(shuō)明，在決策信心的建構(gòu)中信息的性質(zhì)和數(shù)量具有重要的作用，而且負(fù)性信息對(duì)決策信心的影響更為強(qiáng)大。實(shí)驗(yàn)二通過(guò)操縱正／負(fù)反饋的數(shù)量和正／負(fù)反饋的呈現(xiàn)順序，系統(tǒng)考察了正／負(fù)反饋信息數(shù)量和呈現(xiàn)順序?qū)Q策信心動(dòng)態(tài)建構(gòu)的影響及作用機(jī)制。結(jié)果表明1在正／負(fù)反饋數(shù)量不等的條件下，相比于先前呈現(xiàn)的反饋，最后呈現(xiàn)的相反性質(zhì)的反饋引起的信心變化更大。2在正／負(fù)反饋數(shù)量相等的條件下，相比于正性反饋，后來(lái)出現(xiàn)的負(fù)性反饋引起的信心更大。這些結(jié)果說(shuō)明在決策信心的建構(gòu)中，信息的呈現(xiàn)順序具有重要的作用，不同性質(zhì)的信息會(huì)因呈現(xiàn)順序不同而表現(xiàn)出不同的權(quán)重。實(shí)驗(yàn)三利用靜息態(tài)功能性磁共振技術(shù)RESTINGSTATEFMRI考察了決策信心建構(gòu)過(guò)程中，信心水平大小和信心變化程度高低的群組差異的神經(jīng)基礎(chǔ)。由實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二可知，反饋的

簡(jiǎn)介：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文農(nóng)民工攻擊行為的社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)研究姓名丁吉紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師周愛保200805ABSTRACTWITHTHEESTABLISHMENTOFADOMINANTPOSITIONOFCOGNITIVEPSYCHOLOGYINPSYCHOLOGICALRESEARCH,THECOGNITIVEFACTORSOFAFFECTINGAGGRESSIONAREGRADUALLYPAIDATTENTIONASTHEREARESOMECONTRADICTIONSANDCONFLICTSBETWEENHUMANCIVILIZATIONANDAGGRESSION,COGNITIVEFACTORSAREUNCONSCIOUSLYAREASINSOMEEXTENTAGGRESSIONISAVERYIMPORTANTISSUEFROMTHEPERSPECTIVEOFIMPLICITSOCIALCOGNITIONFOREIGNRESEARCHSHOWSTHATEARLYINDIVIDUALAGGRESSIONISABETTERPREDICTOROFADULTVIOLENTCRIMESINCETHE1990S,THEPROBLEMOFPEASANTWORKERSGRADUALLYBECAMETHEHOTSPOTSINTHEACADEMICFIELDANDTHECOMMUNITYANDTHEWORKSABOUTITAREALSOENDLESSWHENTHEYMADESPECIALCONTRIBUTIONSTOTHECITY,THEYCOMMITCRIMETOTHEHARMONIOUSSOCIETYITHASCAUSEDWIDESPREADCONCERNINSOCIETYMYSTUDYISTHEEXPERIMENTONAGGRESSIONFROMTHEIMPLICITSOCIALCOGNITIONTHEIMPLICITAGGRESSIONISMEASUREDBYTHEIMPLICITASSOCIATIONTESTIATTHEEXPLICITAGGRESSIONISMEASUREDBYSELFREPORTQUESTIONNAIREMEASUREMENTTHEGOALOFTHESTUDYISTOFINDWHETHERTHEREISSOMEINTENTIONTOTHEAGGRESSIVEMATERIALONTHEIATCOMPAREDWITHTHECONCLUSIONACQUIREDBYTHEOTHERMETHODPREVIOUSLYONTHEIMPLICITSOCIALCOGNITIONOFAGGRESSION,ANDWHETHERTHEREARESAMECHARACTERISTICINTHEBIASANDWHETHERITISTHESAMEMENTALSTRUCTUREINEXPLICITAGGRESSIONASSELFREPORTQUESTIONNAIRESOASTOFINDTHEUNDERLYINGCAUSESTHATPEASANTWORKERSCOMMITCRIMEFORBUILDINGAHARMONIOUSSOCIETYINRESOLVINGTHEAGGRESSIVEBEHAVIOROFPEASANTSINPROVIDINGSTRATEGICINFORMATIONANDCRIMEPROBLEMSTHERESULT1NONAGRICULTURALWORKERSANDPEASANTWORKERSINTHETWOJOINTTASKGROUPSHAVESIGNIFICANTDIFFERENCESTHETWOGROUPSOFPEASANTWORKERSOFTHEJOINTTASKREACTIONTIMEARESIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHOSEOFNONAGRICULTURALWORKERSGROUPS2TWOKINDSOFQUESTIONNAIRESCORESOFTHEGROUPOFPEASANTWORKERSARESIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHOSEOFNONAGRICULTURALWORKERSGROUPSTHEFOURDIMENSIONSONQUESTIONNAIREOFAGGRESSIONARESCOREDSIGNIFICANTLYHIGHERTHANNONFARMWORKERSGROUPS3MENANDWOMENHAVENOTSIGNIFICANTDIFFERENCEINIMPLICITAGGRESSIONDIMENSIONSINPHYSICALATTACKSONMENSCOREDSIGNIFICANTLYHIGHERTHANWOMENWOMENSCOREDHIGHERTHANMENINTHESPEECHATTACKDIMENSIONIII

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目墮叢多守逍塑交習(xí)內(nèi)侈協(xié)認(rèn)知幢甚專啊栽概念酌獲系磷湯本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者毛畸簽字日期汐，2年?duì)幵铝_日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名建對(duì)葷導(dǎo)師簽名一仃碑J。J簽字日期A蚶年厶月尸日簽字日期朋辟FQ月C日J(rèn)|目錄摘要?．????．．??．．．??????????．???．????．．．．．．??．．?????．．?????．IABSTRACT??????．???????．．．．???．．．．．．???．?．??．．．．．．．?．．．．．．??．．．．?．??．．?．III1問(wèn)題的提出?????????1．1家庭教育對(duì)孩子一生的發(fā)展有重要的作用?????????????．11．2對(duì)父母角色的研究不能忽略孩子的聲音??????????????．11．3父母角色教育亟待關(guān)注的教育盲區(qū)??????????????．11．4自我概念社會(huì)性和情感發(fā)展的基礎(chǔ)??????????????．．21．5研究意義???????????????????????????．22研究綜述??????????。2．1關(guān)于留守兒童的研究綜述????????????????????．32．2父母角色認(rèn)知的界定與研究現(xiàn)狀?????????????????．52．3關(guān)于自我概念的研究綜述????????????????????．62．4親子關(guān)系不同方面與兒童自我概念的關(guān)系研究???????????102．5已有研究的不足和創(chuàng)新?????????????????????113研究構(gòu)想???3．1研究目的???????????????????????????123．2研究假設(shè)??????????????????????????。123．3研究方法??????????????????????????．．123．4研究對(duì)象??????????????????????????一134農(nóng)村留守兒童父母角色認(rèn)知的訪談研究??4．1研究目的???????????????????????????144．2研究方法???????????????????????????．144．3研究結(jié)果???????????????????????????155農(nóng)村留守兒童父親、母親角色認(rèn)知問(wèn)卷的編制5．1農(nóng)村留守兒童父親、母親角色認(rèn)知問(wèn)卷的建構(gòu)???????????175．2農(nóng)村留守兒童父親、母親角色認(rèn)知問(wèn)卷的初測(cè)???????????17

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10475學(xué)號(hào)104753100538分類號(hào)B849碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文農(nóng)村居民風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)及相關(guān)研究農(nóng)村居民風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)及相關(guān)研究學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向心理學(xué)原理申請(qǐng)學(xué)位類別理學(xué)學(xué)位申請(qǐng)人晉少登指導(dǎo)教師劉金平教授二〇一三年五月THESTRUCTUREOFRURALRESIDENTS’RISKPERCEPTIONANDRELATEDRESEARCHADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFSCIENCEBYJINSHAODENGSUPERVISORPROFLIUJINPINGMAY,2013

簡(jiǎn)介：農(nóng)村公眾狂犬病風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)農(nóng)村公眾狂犬病風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與影響因素研究與影響因素研究基于廣西來(lái)賓市的調(diào)查基于廣西來(lái)賓市的調(diào)查李瀅二○一四年六月二○一四年六月碩士學(xué)位碩士學(xué)位論文碩士李瀅農(nóng)村公眾狂犬病風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與影響因素研究2014廣西大學(xué)學(xué)位論文廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說(shuō)明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于□保密，在年解密后適用授權(quán)?！醪槐Ｃ堋Ｕ?qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名日期指導(dǎo)教師簽名日期作者聯(lián)系電話電子郵箱

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10125專業(yè)代碼1202Z2碩士學(xué)位論文題目題目?jī)?nèi)部人身份認(rèn)知內(nèi)部人身份認(rèn)知中介下中介下員工內(nèi)、外在報(bào)酬滿意度員工內(nèi)、外在報(bào)酬滿意度對(duì)離職傾向離職傾向影響研究影響研究姓名李哲專業(yè)人力資源管理研究方向薪酬管理所屬學(xué)院工商管理學(xué)院指導(dǎo)教師楊俊青二〇一七年五月十五日UNIVERSITYCODE10125MAJORCODE1202Z2SHANXIUNIVERSITYOFFINANCEECONOMICSTHESISFORMASTER’SDEGREETITLETHERELATIONSHIPBETWEENINTERNALOREXTERNALCOMPENSATIONSATISFACTIONOFTHEEMPLOYEESANDTURNOVERINTENTIONFROMTHEPERSPECTIVEOFPERCEIVEDINSIDERSTATUSNAMELIZHEMAJORHUMANRESOURCEMANAGEMENTRESEARCHORIENTATIONSALARYMANAGEMENTSCHOOLCOLLEGEOFBUSINESSADMINISTRATIONTUTORYANGJUNQINGMAY15TH，2017

簡(jiǎn)介：11111111IIIIILU1111IL腳盟⑨潮南鉀軾大學(xué)碩士學(xué)位論文冗思和抑郁對(duì)認(rèn)知方式的作用一基于抑郁認(rèn)知易感差異激活理論學(xué)科專，業(yè)心理健康教育學(xué)位類型口科學(xué)學(xué)位日專業(yè)學(xué)位研究生姓名導(dǎo)師姓名、職稱論文編號(hào)舒曉春楊文輝副教授湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二。一五年五月目的摘要探討冗思和抑郁對(duì)認(rèn)知方式的作用并檢驗(yàn)抑郁易感性差異激活理論。方法548名大學(xué)生完成貝克抑郁量表第二版中文版BDIIIC、冗思反應(yīng)方式量表RRS和認(rèn)知方式問(wèn)卷CSQ。通過(guò)中介效應(yīng)分析方法；分析冗思在抑郁對(duì)認(rèn)知方式的中介作用；由于該數(shù)據(jù)為橫斷面數(shù)據(jù)，為檢驗(yàn)這種假定的中介效應(yīng)作用方向是否成立，同時(shí)通過(guò)中介效應(yīng)分析方法，分析冗思在認(rèn)知方式對(duì)抑郁的中介作用。厶士甲當(dāng)日7尺1冗思包括冥思和反思因子在抑郁與認(rèn)知方式之間具有部分中介效應(yīng)；2冗思包括冥思和反思因子在認(rèn)知方式對(duì)抑郁的發(fā)生中同樣起部分中介作用。結(jié)論’冗思在抑郁對(duì)認(rèn)知方式的中介作用不一定成立，其作用方向可能是交互的；結(jié)果部分證實(shí)了抑郁易感性差異激活理論。關(guān)鍵詞抑郁，冗思，認(rèn)知方式，中介效應(yīng)