簡介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文兩種情境下認(rèn)知風(fēng)格對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響姓名戴慧群申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師劉建平20090501ABSTRACTTHISRESEARCHFOCUSEDONCOGNITIVESTYLEEFFECTRISKDECISIONMAKINGINLESSANDMOREINFORMATIONSITUATION．ITINCLUDESTWOEXPERIMENTS．THEFIRSTEXPERIMENTISFOCUSEDONCOGNITIVESTYLEEFFECTRISKDECISION．MAKINGINLESSINFORMATIONSITUATION．ITUSED2COGNITIVESTYLEINDEPENDENTANDDEPENDENTCOGNITIVESTYLE2SEXFEMALEANDMALE2FRAMETASKGAINANDLOSTFRAMETASKMIXTUREDESIGN．COGNITIVESTYLEANDSEXAREBETWEEN。SUBJECTSFACTORS．FRAMETASKISWITHINSUBJECTSFACTOR．THESCOREOFRISKDECISIONMAKINGISDEPENDENTVARIABLE．THERESULTSSHOWEDTHATINTHESITUATIONOFLESSINFORMATION，MAINEFFECTOFCOGNITIVESTYLEANDFLAMETASKARESIGNIFICANCE．FIELDINDEPEDENDENTSUBJECTSHAVEMORERISKPREFERENCETHANFIELDDEPEDENDENTSUBJECTS．THELOSTFRAMEHASMORERISKPREFERENCETHANTHEGAINFRAME．THESECONDEXPERIMENTISFOCUSEDONCOGNITIVESTYLEEFFECTRISKDECISION．MAKINGINMOREINFORMATIONSITUATION．ITINCLUDESTWOSTEPS．THEONESTEPUSED2X2JOINTDETERMINANTTABLE，THEOTHERONEUSED2COGNITIVESTYLEINDEPENDENTANDDEPENDENTCOGNITIVESTYLE5BASEDONFACTORFACTORONEANDFACTORTWOANDFACTORTHREEANDFACTORFOURANDFACTORFIVEMIXTUREDESIGN．COGNITIVESTYLEISBETWEENSUBJECTSFACTORS．FACTORISWITHINSUBJECTSFACTOR．THERESULTSSHOWEDTHATINTHESITUATIONOFMOREINFORMATION，THERELATIONOFCOGNITIVESTYLEANDRISKDECISION．MAKINGARENOTSIGNIFICANCE．COGNITIVESTYLEDONOTEFFECTDECISIONMAKINGINTERMSOFFACTORSOFIMPORTANTEVALUATION．INTHEEND，WEKNOWTHATTHENUMBEROFINFORMATIONCANMODERATECOGNITIVESTYLETOEFFECTRISKDECISION．MAKING．KEYWORDSCOGNITIVESTYLE，SEX，F(xiàn)RAMETASK，SITUATION，RISKDECISIONMAKINGIL

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體的任務(wù)轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)研究姓名張東方申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師楊莉萍20100524ABSTRACTABSTRACTTASK。SWITCHINGLSONEOFTHETHREECONSTITUENTELEMENTSEXECUTIVECONTR01．ITISANAREAOFCONCEININTHECURRENTCOGNITIVEPSYCHOLOGY,COGNITIVENEUROSCIENCE,PSYCHOPATHOLOGY,DEVELOPMENTALPSYCHOLOGY,INDIVIDUALDIFFERENCESRESEARCHANDSOON．ITREFERSTOTHEFACTSTHATTHECURRENTCOGNITIVEORIENTATIONISINAPPROPRIATE,STOPTHECURRENTCOGNITIVEORIENTATION,ANDTHENCHANGETOANEWCOGNITIVEORIENTATION,SOTHATACTSOFTHENEWREQUIREMENTSOFTHESYSTEMANDTHEENVIRONMENTAREWELLRECONCILED．TASKSWITCHINGMUSTCONTAINTHEFLEXIBILITYOFCONVERSIONANDEFFORTSTOOVERCOMETHEFIXEDPOTENTIALOFTHEPAST，ANDTOACHIEVEANEWRESPONSEMODE．THEREFORE，THESTUDYOFTASKSWITCHINGISOFGREATIMPORTANCEFORPEOPLETOEXPLORETHEPERFORMANCEOFINTELLIGENCEFORMSANDINDIVIDUALDIFFERENCES．COGNITIVESTYLES，INCLUDINGTWOKINDSOFFIELDINDEPENDENCEANDFIELDDEPENDENCE，AREINDIVIDUALPREFERRED，THEHABITUATIONOFTHEATTITUDEANDAPPROACHDEFINEDASANINDIVIDUALINPERCEPTION，MEMORY,THINKINGANDPROBLEMSOLVINGPROCESS．THEREHAVEBEENSOMESTUDYRELATEDTOTASKSWITCHING,COGNITIVESTYLERESEARCHHASALSOBECOMEMOREMATURE，BUTTHEREHAVEBEENNOTANYRESEARCHBETWEENCOGNITIVESTYLEANDTASKSWITCHING．THISSTUDYASSUMESTHATDIFFERENTCOGNITIVESTYLESOFINDIVIDUALDIFFERENCESINTASKSWITCHING,SEX，MATERIALOFSTAFFMAYHAVEAILIMPACTONTHERESULTSOFTASKSWITCHING．INTHESTUDY,ASECONDYEARJUNIORHIGHSCHOOLOF160STUDENTSHADBEENTESTEDASTHESUBJECTS．THROUGH‘EMBEDDEDFIGURESTEST’SCREENEDWITHATYPICALFIELDINDEPENDENCEANDFIELDDEPENDENCECOGNITIVESTYLEOFSTUDENTSINEACHOF24，ASTHESUBJECTTESTEDINTHETASKSWITCHINGEXPERIMENTS．THERESULTSALEASFOLLOWSFIRSTLY,COGNITIVESTYLESHAVEAMORESIGNIFICANTIMPACTONAVERAGERESPONSETIMEANDAVERAGEACCURACYRATES，F(xiàn)IELDDEPENDENCEINDIVIDUALSHAVEAHIGHERAVERAGEACCURACYRATE,ANDASHORTERAVERAGERESPONSETIME．THISMAYBEDUETOTHEROLEOFTHESPEEDACCURACY．SECONDLY,THEDIFFERENCESOFAVERAGERESPONSETIMEANDAVERAGEACCURACYRATEBETWEENREPETITIVETASKSANDCONVERSIONCONFIRMEDTHEEXISTENCEOFTHECONVERSIONLOSS．REPETITIVETASKSHAVEAHIGHERACCURACYRATEANDSMALLERRESPONSETIME，CONVERSIONTASKSHAVEALOWERACCURACYRATEANDGREATERRESPONSETIME．THISFULLYDEMONSTRATESTHEEXISTENCEOFTHECONVERSIONLOSSES．II

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同認(rèn)知方式個(gè)體面孔信息加工的ERP研究姓名馬妍妍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師李壽欣20080420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文體，但場(chǎng)獨(dú)立被試和場(chǎng)依存被試在潛伏期上的差異并不顯著，倒立面孔的N170波幅顯著大于正立面孔的N170波幅。2認(rèn)知方式與面孔呈現(xiàn)方向交互作用顯著，進(jìn)一步簡單效應(yīng)發(fā)現(xiàn)，在正立和倒立方向上場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存被試的凹C波幅差異都不顯著；但場(chǎng)獨(dú)立被試對(duì)于正立面孔與倒立面孔的LPC波幅差異顯著，場(chǎng)依存被試對(duì)二者的差異并不顯著。倒立面孑L的LPC波幅明顯小于正立面孔的“C波幅。3場(chǎng)依存?zhèn)€體對(duì)面孔孤立特征誘發(fā)的N170波幅顯著大于場(chǎng)獨(dú)立個(gè)體，但場(chǎng)獨(dú)立被試和場(chǎng)依存被試在潛伏期上的差異并不顯著，N170波幅不受熟悉性的影響。4場(chǎng)獨(dú)立個(gè)體與場(chǎng)依存?zhèn)€體的晚期成分LPC的平均波幅差異不顯著，場(chǎng)依存?zhèn)€體在熟悉面孔特征和陌生面孔特征的LPC波幅上差異不顯著。關(guān)鍵詞認(rèn)知方式事件相關(guān)電位面孑L結(jié)構(gòu)編碼N170LPC一一分類號(hào)B842．1

簡介：學(xué)號(hào)2009020199姓名王敏聯(lián)系電話15275136146EMAILNIUMANER163COM所在學(xué)院心理學(xué)院獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)G44學(xué)號(hào)142200466碩士學(xué)位論文不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)知特征與學(xué)業(yè)自我概念的研究學(xué)院教育學(xué)院專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向?qū)W生認(rèn)知發(fā)展與教育研究生姓名周璇指導(dǎo)教師蔡丹（副教授）完成日期2017年5月17日摘要上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文列任務(wù)進(jìn)行測(cè)查。工作記憶認(rèn)知加工過程方面，語音回路采用數(shù)字倒背任務(wù)以及語音NBACK任務(wù)、視覺空間模板采用視覺NBACK任務(wù)與CORSI點(diǎn)木塊任務(wù)、中央執(zhí)行系統(tǒng)采用FLANKER任務(wù)與信號(hào)停止任務(wù)進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果表明1各類學(xué)習(xí)困難學(xué)生的PASS認(rèn)知過程以及工作記憶的成績均顯著低于控制組的學(xué)生的成績，且雙困生在PASS認(rèn)知加工能力上存在普遍性缺陷；2各類學(xué)習(xí)困難學(xué)生存在不同的認(rèn)知缺陷，即不同學(xué)習(xí)困難內(nèi)部并不是一個(gè)同質(zhì)群體，而是有其特殊性，具體表現(xiàn)在（1）計(jì)劃與同時(shí)性加工與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生顯著相關(guān)（R6257）；數(shù)困生存在語音工作記憶方面的缺陷；（2）對(duì)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，計(jì)劃、注意以及繼時(shí)性加工存在顯著缺陷（R6957）。另一方面，語困生在中央執(zhí)行系統(tǒng)方面存在缺陷；（3）雙困生在計(jì)劃、注意、同時(shí)性加工以及繼時(shí)性加工上存在普遍性認(rèn)知缺陷；此外，語音、視覺空間模板以及中央執(zhí)行系統(tǒng)與雙困難學(xué)生存在顯著相關(guān)（R7347），雙困生在工作記憶功能上同樣存在普遍性缺陷；（4）將不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生作為學(xué)習(xí)困難總體，對(duì)其進(jìn)行二分邏輯回歸分析，PASS認(rèn)知模型中的計(jì)劃過程（2LOGLIKELIHOOD1458）以及繼時(shí)性加工過程（2LOGLIKELIHOOD601）對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生有顯著的預(yù)測(cè)作用，計(jì)劃過程任務(wù)與繼時(shí)性加工任務(wù)是區(qū)分學(xué)習(xí)困難學(xué)生和控制組學(xué)生較好的認(rèn)知變量，這兩項(xiàng)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)綜合起來可以較好地預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)困難。語音工作記憶（2LOGLIKELIHOOD812）與中央執(zhí)行系統(tǒng)（2LOGLIKELIHOOD601）對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生也有顯著的預(yù)測(cè)作用，這兩項(xiàng)任務(wù)結(jié)合可以較好的預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)困難。第二部分研究主要探討了不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的在學(xué)業(yè)自我概念不同維度上的特征。研究采用MARSH等人編制的自我概念問卷第二版（SDQⅡ）中的學(xué)業(yè)自我概念分量表，包括語文、數(shù)學(xué)以及一般學(xué)業(yè)自我概念，對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)自我概念特征進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念有其學(xué)科特殊性，具體表現(xiàn)在（1）數(shù)困生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我概念上成績較差，語困生在語文學(xué)業(yè)自我概念上得分較低，而雙困生在數(shù)學(xué)自我概念、語文自我概念和一般學(xué)業(yè)自我概念上成績最差；（2）數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)自我概念顯著高相關(guān)（R63），語文成績與語文自我概念有高相關(guān)（R31），而數(shù)學(xué)自我概念與語文自我概念不相關(guān)；（3）數(shù)學(xué)自我概念以及一般學(xué)業(yè)自我概念與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生之間相關(guān)顯著（R4943），語文自我概念及一般學(xué)業(yè)自我概念與語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生有顯著相關(guān)（R6356），數(shù)學(xué)自我概念和一般學(xué)業(yè)自我概念與雙困生之間存在顯著相關(guān)（R7261）。本研究進(jìn)一步考察PASS認(rèn)知過程、工作記憶與學(xué)業(yè)自我概念之間的關(guān)系，及其對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的影響。通過分層回歸發(fā)現(xiàn)在控制住了認(rèn)知過程的作用后，一般學(xué)業(yè)自我概念仍然能對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生獨(dú)立影響，其解釋率達(dá)到6。

簡介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20100547理學(xué)碩士學(xué)位論文不同閱讀理解能力小學(xué)生認(rèn)知靈活性的差異研究學(xué)位申請(qǐng)人任素芳指導(dǎo)教師齊冰副教授學(xué)位類別理學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一三年五月

簡介：Y分類號(hào)UDC97{{96密級(jí)編號(hào)YUNNANNORMAJUNIVERSITY碩士研究生學(xué)位論文論文題目不同認(rèn)知風(fēng)格兒童對(duì)圖形的外顯、內(nèi)隱記憶的跨文化研究學(xué)院敦宣整掌與筐理堂盛專業(yè)名稱．蕉晨復(fù)數(shù)直釜理堂．研究方向叢翅堂屋復(fù)堂翌的墮室位班究研究生張?chǎng)螌W(xué)號(hào)．Q墨鱧Q2Q2Q12導(dǎo)師陶蠶職稱．教授僮金苧職稱．教授2006年6月碩士研究生畢業(yè)論文不同認(rèn)知風(fēng)格兒童對(duì)圖形外顯、內(nèi)隱記憶的跨文化研究結(jié)果表明個(gè)體差異文化差異、認(rèn)知風(fēng)格差異對(duì)外顯記憶有深刻的影響，內(nèi)隱記憶對(duì)個(gè)體差異文化差異、認(rèn)知風(fēng)格差異未表現(xiàn)出敏感性。就圖形材料而言，無論對(duì)外顯還是內(nèi)隱記憶，具體圖形的記憶成績均明顯地好于抽象圖形。實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持“內(nèi)隱記憶對(duì)個(gè)體差異不敏感”這種慣常的看法。在進(jìn)一步的討論中，結(jié)合圖形記憶的混合編碼假說，從記憶的編碼、存儲(chǔ)、提取等角度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作了分析說明。關(guān)鍵詞內(nèi)隱記憶外顯記憶認(rèn)知風(fēng)格編碼加工分離程序跨文化共63頁

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文1學(xué)號(hào)2008020182研究生姓名崔愛珍聯(lián)系電話15863190104MIALCUIAIZHEN1126COM所在學(xué)院心理學(xué)院山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文3獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2010年月日簽字日期2010年月日

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日導(dǎo)師簽名簽字日期年月日ABSTRACTTHEFACIALEXPRESSIONNOTONLYSHOWSINDIVIDUAL’SEMOTIONALTENDENCVOFEXT鋤ALSTIMULATION，BUTALSOCONTAINSITSPERSONALITYCHARACTERISTICS，SUCHASTEMPERAMENT，PERSONALITY,BEHAVIORANDSOON．RECOGNIZINGFACIALEXPRESSIONSOFOTHERS舶MFACIALCUESACCURATELY,WHICHREFLECTSTHELEVELOFINDIVIDUALEQANDAFFECTSTHEINDIVIDUAL’SSOCIALADAPTATION．ASALLIMPORTANTVARIABLE，F(xiàn)IELDDEPENDENCE．INDEPENDENCECOGNITIVESTYLE．INFLUENCESINDIVIDUAL’SCOGNITIVEACTIVITIES．THEDIFFERENCEBETWEENTHETWO妣DSOFCOGNITIVESTYLEISMAINLYREFLECTEDINTHEDIFFERENTDEPENDENCEON”FIELD”．PREVIOUSSTUDIESDISCUSSEDTHECONDITIONBETWEENTWOGROUPSINFACIALEXPRESSIONRECOGNITION．BUTTHERESEARCHONFACIALEXPRESSIONRELATIVERECOGNITIONISBLANKVET．、VHETLLERCOGNITIVESTYLEAFFECTSFACIALEXPRESSIONRECOGNITIONINDIFFERENTBACKGROUNDANDCOMPLICATEDSITUATIONIFTHEEFFECTEXISTS，HOWITAFFECTSTHEFACIALEXPRCSSIONRECOGNITIONINTHISSTUDY,48FIELDDEPENDENCEINDEPENDENCECOGNITIVESTYLEINDIVIDUALSWERESELECTEDBYGEFT,ANDTHEEXPERIMENTALMATERIALSWERECHOSEN舶MJACFEEANDIAPS，INCLUDING，RESPECTIVELY,HAPPYSADFACIALEXPRESSIONIMAGESANDNEUTRALLANDSCAPEPICTURES．AIMEDTOEXPLORETHEFIDDDEPENDENCEINDEPENDENCEINDIVIDUALSCARRIEDOUTFACIALEXPRESSIONRELATIVERECOGNITIONINDIFFERENTBACKGROUNDCONDITIONSWITHEYEMOVEMENTMETHOD．MAINLYINVESTIGATEDTHESUBJECTS’CORRECTRATE．REACTIONTIMEANDINTENSITYSCORESINDIFFERENTBACKGROUNDCONDITIONS，MEANWHILERECORDEDANDANALYZEDTHEFIXATIONTRACK，F(xiàn)IXATIONTIME，F(xiàn)IXATIONCOUNTSWITHINTHEAREAS0FINTEREST．THEMAJORFINDINGSINTHISSTUDYAREFOLLOWS1FIELDDEPENDENCEINDEPENDENCECOGNITIVESTYLEINDIVIDUALSAPPEAREDONTHE”CEILINGEFFECT”INTHEHAPPYANDSADEXPRESSIONS’OVERALLCORRECTRATEN1∞EISN。SIGNIFICANTDIFFERENCEBETWEENTHETWO．2THEREWERESIGNIFICANTDIFFERENCESINREACTIONTIMEBETWEELLTHEHAPPYANDSADEXPRESSLONS；THEREACTIONTIMEOFHAPPYWASMUCHSHORTERTHANSAD．ANDTHEFIELDDEPENDENCEINDIVIDUALS’REACTIONTIMEWASSIGNIFICANTLYLONGERTHANTHEFIELDINDEPENDENCEINDIVIDUALS’．3’I【HEINTENSITYSCORESOFFIELDDEPENDENCEINDIVIDUALSWERESIGNIFICANTLVHIGHERTHANTHEFIELDINDEPENDENCEINDIVIDUALS’INTHESAMEBAC4IGROUNDCONDITION．AND也EN

簡介：ATHESISDISSERTATIONSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERDOCTORRESEARCHONPROTOTYPEPOSITIONEFFECTOFINSIGHTPROBLEMSOLVINGDURINGTHECOGNITIVECONTROLFIELDDEPENDENCEANDINDEPENDENCEBYYANXIAOZHAOSUPERVISORPROF．SHAOZHENCHENGFUNDAMENTALPSYCHOLOGYDEPARTMENTOFEDUCATIONMAY，2014摘要摘要現(xiàn)實(shí)生活中許多創(chuàng)新活動(dòng)都是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的，頓悟問題解決是創(chuàng)造性思維研究的重要方式之一。不同的個(gè)體在頓悟問題解決中會(huì)表現(xiàn)出差異，探究這種差異出現(xiàn)的原因，一直是我們所關(guān)注的課題。認(rèn)知方式作為一種人格變量，不僅在個(gè)性心理特征方面存在差異，在具體的認(rèn)知加工過程中也存在著差異。本研究以認(rèn)知方式為切入點(diǎn)，探討不同認(rèn)知方式個(gè)體在頓悟問題解決中的具體差異。本研究以我國學(xué)者張慶林等提出的“原型啟發(fā)理論”為理論依據(jù)，采用具有較高生態(tài)效度的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)問題作為實(shí)驗(yàn)材料。研究包括一個(gè)問卷施測(cè)和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。問卷施測(cè)主要用于篩選被試，篩選出場(chǎng)獨(dú)立個(gè)體和場(chǎng)依存?zhèn)€體。實(shí)驗(yàn)一，通過控制原型位置和題目啟發(fā)量的高低，探討不同認(rèn)知方式個(gè)體在頓悟問題解決中的個(gè)體差異，以及原型位置效應(yīng)對(duì)頓悟問題解決的影響。實(shí)驗(yàn)二對(duì)科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造問題中的關(guān)鍵啟發(fā)性信息進(jìn)行標(biāo)識(shí)，并且控制原型位置，探討關(guān)鍵啟發(fā)性信息對(duì)不同認(rèn)知方式個(gè)體頓悟問題解決的影響。兩實(shí)驗(yàn)均采用“一對(duì)一”的實(shí)驗(yàn)范式，以正確率和反應(yīng)時(shí)作為因變量。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下1不同認(rèn)知方式個(gè)體在頓悟問題解決的正確率上存在顯著差異F33．706，P0．001，場(chǎng)獨(dú)立組的成績顯著高于場(chǎng)依存組成績。2頓悟問題解決中的原型位置效應(yīng)顯著F33．692，P0．001，“先問題，后原型”組成績顯著高于“先原型，后問題”組成績，并且位置效應(yīng)受認(rèn)知方式的影響，位置效應(yīng)隨著場(chǎng)獨(dú)立性的增強(qiáng)而逐漸減弱。3科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)材料中原型啟發(fā)量的高低對(duì)頓悟問題的解決存在影響，高啟發(fā)組的成績顯著高于低啟發(fā)組的成績F68．673，P0．001。4關(guān)鍵啟發(fā)信息標(biāo)識(shí)對(duì)頓悟問題的解決存在影響，未標(biāo)識(shí)組成績顯著低于標(biāo)識(shí)組成績T一2．226，P0．026。實(shí)驗(yàn)結(jié)論如下1“先問題，后原型”的實(shí)驗(yàn)范式更有利于頓悟問題的解決，并且原型位置和認(rèn)知方式之間相互影響。2對(duì)于頓悟問題解決，場(chǎng)獨(dú)立個(gè)體的成績要優(yōu)于場(chǎng)依存?zhèn)€體的成績。知識(shí)表征是造成頓悟問題解決差異的原因之～。關(guān)鍵字頓悟原型啟發(fā)認(rèn)知方式原型位置突出原理

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文單位代碼10445學(xué)號(hào)2008020184分類號(hào)B842碩士學(xué)位論文不同認(rèn)知方式個(gè)體不同認(rèn)知方式個(gè)體視覺工作記憶容視覺工作記憶容量的行為和量的行為和ERP研究研究學(xué)科專業(yè)名稱基礎(chǔ)心理學(xué)申請(qǐng)人姓名單西嬌導(dǎo)師姓名李壽欣教授論文提交時(shí)間2011年04月13日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文I目錄中文摘要IIABSTRACTIV一文獻(xiàn)綜述11視覺工作記憶的概述12場(chǎng)依存型場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式133問題提出15二實(shí)驗(yàn)研究16研究一認(rèn)知方式對(duì)視空工作記憶容量影響的行為研究認(rèn)知方式對(duì)視空工作記憶容量影響的行為研究161研究目的162研究方法173研究結(jié)果和分析194討論20研究二視覺工作記憶任務(wù)加工中不同認(rèn)知方式個(gè)體排除無關(guān)信息能力的行為研究視覺工作記憶任務(wù)加工中不同認(rèn)知方式個(gè)體排除無關(guān)信息能力的行為研究221研究目的222研究方法223研究結(jié)果和分析254討論27研究三視覺工作記憶任務(wù)加工中不同認(rèn)知方式個(gè)體排除無關(guān)信息能力的視覺工作記憶任務(wù)加工中不同認(rèn)知方式個(gè)體排除無關(guān)信息能力的ERP研究研究291研究目的292研究方法303研究結(jié)果和分析354討論44三總討論47四結(jié)論51五參考文獻(xiàn)53已發(fā)表論文58后記59

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目J醢皿出名犁強(qiáng)婦醴嶼盈自埠立恥趾爭幽色弛越嶂本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者潼乙淋玲簽字日期釓F年R月7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文?？诓槐Ｃ?，口保密期限至年月止。．．}．、學(xué)位論文作者簽名史蛉冷J導(dǎo)師簽名一／T竹寸’．簽字日期磯1F年R月日簽字日期2．OFF年R月石日目錄＼髑摘要????????????????????????．IABSTRACT??．?．．．?．?．?．．??．．．．．．?．．?．?．．．．．．．?．．．．．．．．IIIL問題提出??????????????????????11．1研究背景和問題提出?????????????????．．11．1．1研究背景???????????????????11．1．2研究意義???????????????????31．2研究回顧及已有研究的不足???????????????．．31．2．1抑制的概念??????????????????3I．2．2閱讀中的眼動(dòng)研究????????????????61．2．3閱讀中抑制干擾信息的相關(guān)研究????????????71．2．4認(rèn)知方式的相關(guān)研究???????????????N1．2．5已有研究的不足????????????????．132．研究設(shè)計(jì)?????????????????????．．152．1研究目的????????????????????．．162．2研究對(duì)象????????????????????．．162．3研究方法????????????????????．．162．4研究假設(shè)????????????????????．．163．研究一不同認(rèn)知方式個(gè)體在句子理解中抑制內(nèi)部干擾信息的行為研究????183．1實(shí)驗(yàn)?zāi)康????????????????????．．183．2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)????????????????????．．183．3測(cè)量工具????????????????????．．183．4實(shí)驗(yàn)程序????????????????????．．183．4．1被試選擇???????．．??????????．183．4．2實(shí)驗(yàn)材料??????????????????．193．4．3實(shí)驗(yàn)操作??????????????????．193．4．4數(shù)據(jù)處理??????????????????．203．5實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析討論?????????????????．203．5．1不同認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體在各種實(shí)驗(yàn)處理下正確率的比較分析?????203．5．2不同認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體在各種實(shí)驗(yàn)處理下反應(yīng)時(shí)的比較分析?????213．6討論??????????????????????233．6．1不同認(rèn)知方式個(gè)體在句子閱讀中均受內(nèi)部干擾信息的影響????．．233．6．2場(chǎng)獨(dú)立能夠更好地抑制句子中歧義詞不適當(dāng)意義的干擾?????．233．6．3場(chǎng)獨(dú)立個(gè)體基本完成對(duì)同形歧義詞干擾的抑制需要的時(shí)間少于800MS?．244．研究二不同認(rèn)知方式抑制句子外部干擾信息的眼動(dòng)研究????????254．1實(shí)驗(yàn)?zāi)康????????????????????．．254．2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)????????????????????．．254．3實(shí)驗(yàn)材料????????????????????．．254．4實(shí)驗(yàn)儀器????????????????????．．264．5實(shí)驗(yàn)程序????????????????????．．264．5．1被試選擇??????????????????．26

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同認(rèn)知方式的大學(xué)生情感特征分析姓名何召祥申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師李壽欣20081122山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ANALYSISOFEMOTIONALCHARACTER．STICSOFCOLLEGESTUDENTSWITHDIFFERENTCOGNITIVESTYLESABSTRACTFIELDDEPENDENCEFIELDINDEPENDENCEISTHEMOSTIMPORTANTPARTINALLDIMENSIONSOFCOGNITIVESTYLE．ITISWIDELYSTUDIEDANDALMOSTCONSTITUTESTHETHEORETICALFRAMEWORKOFCOGNITIVESTYLES．THEFIELDCOGNITIVESTYLEREFERSTOTHETENDENCYTHATPEOPLERELYONEXTERNALREFERENTORINTERNALREFERENTINTHEIRINFORMATIONPROCESSING．PEOPLEWHOAREGREATLYINFLUENCEDBYEXTERNALFACTORSAREFIELDDEPENDENT．ANDTHOSEWHOARENOTORLESSINFLUENCEDBYEXTERNALFACTORSAREFIELDINDEPENDENT，THATISTHEYARECHIEFLYINFLUENCEDBYINTERNALREFERENT．ASFORTHEDEVELOPMENTOFINDIVIDUALFIELDCOGNITIVESTYLE，ITAPPARENTLYMOVESFROMBEINGFIELDDEPENDENTTOBEINGFIELDINDEPENDENT．WITHEFTANDEMBU，THESTUDYTESTEDTHECOGNITIVESTYLE。POSITIVEAFFECTIONANDNEGATIVEAFFECTIONOF198COLLEGESTUDENTSFROMQINGDAOUNIVERSITY．BYANALYZINGTHEIRPOSITIVEAFFECTIONANDNEGATIVEAFFECTION，THEPAPERCONCLUDESTHEEMOTIONALCHARACTERISTICSOFMODEMCOLLEGESTUDENTS．ANDTHERELATIONSHIPBETWEENTHEIRCOGNITIVESTYLEANDPOSITIVEORNEGATIVEAFFECTIONISALSOSTUDIED．THECONCLUSIONOFTHESTUDYISASFOLLOWS1．THECOGNITIVESTYLESOFCOLLEGESTUDENTSAREDRAMATICALLYDIFFERENTINRESPECTOFGRADE，MAJORANDWHETHERTHEYHAVEBROTHERSORSISTERS．FRESHMEN，SCIENCEMAJORSANDSTUDENTSWHODON’THAVEBROTHERSORSISTERSTENDTOBEFIELDINDEPENDENT．WHILESENIORS，LIBERALARTMAJORSANDSTUDENTSWHOHAVEBROTHERSANDSISTERSTENDTOBEFIELDDEPENDENT．2．THEEMOTIONSOFCOLLEGESTUDENTSAREGREATLYDIFFERENTINTERMSOFGENDER,GRADE，LOCATIONOFTHEIRHOME，ANDWHETHERTHEYHAVEBROTHERSORSISTERS．MALECOLLEGESTUDENTSHAVEMORENEGATIVEAFFECTIONTHANFEMALECOLLEGESTUDENTS，ANDSODOSENIORSTHANFRESHMEN，STUDENTSFROMRURALAREASTHANTHOSEFROMURBANAREAS。STUDENTSWHODON’THAVEBROTHERSORSISTERSARE5

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同認(rèn)知方式個(gè)體抑制句子內(nèi)歧義與外來干擾信息的差異姓名賈廣珍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師李壽欣20080420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2不同認(rèn)知方式個(gè)體抑制句子外來干擾信息的能力上存在顯著差異，場(chǎng)獨(dú)立個(gè)體的抑制能力高于場(chǎng)依存?zhèn)€體的抑制能力。3歧義詞歧義消解的時(shí)間進(jìn)程是首先歧義詞的多個(gè)意義被激活，然后抑制其不適當(dāng)?shù)囊饬x。4干擾材料的意義性對(duì)抑制有影響。相對(duì)于無意義材料，有意義材料的干擾更難于被抑制。關(guān)鍵詞句子理解，抑制，認(rèn)知方式，歧義詞，句法歧義分類號(hào)B842．3Ⅱ

簡介：碩士學(xué)位論文論文題目不同沖突情境下欺騙認(rèn)知加工特征的實(shí)證研究研究生姓名孫菁指導(dǎo)教師姓名吳繼霞教授專業(yè)名稱基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向人格心理學(xué)論文提交日期2013年4月學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國家圖書館、中國社科院文獻(xiàn)信息情報(bào)中心、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所（含萬方數(shù)據(jù)電子出版社）、中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。涉密論文□本學(xué)位論文屬在年月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文□論文作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期