簡介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同人格特質(zhì)、認(rèn)知方式對圖形推理水平的影響研究姓名鄒穎佳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師胡竹菁2007050141|旦_|△搔掛廈叢赳五叢盟國監(jiān)推理盛±曲顯衄嬰塞中文摘要本研究以人格與認(rèn)知的關(guān)系為視角，采用中國人人格量表QZPS、鑲嵌圖形測驗EFT、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗SPM來力圖探討不同人格特質(zhì)、認(rèn)知方式對圖形推理水平的影響，從而揭示和驗證人的個性因素與推理認(rèn)知操作的關(guān)系。本研究的結(jié)果表明L、外向性、善良、行事風(fēng)格、才干、情緒性、人際關(guān)系、處世態(tài)度這七個人格維度中，只有情緒性這個維度的高低水平組被試在E組得分上存在顯著差異，其他六個人格維度的高低水平組被試在圖形推理總分和各部分得分上均沒有顯著差異。。2、場依存組、場中間組和場獨(dú)立組在圖形推理測驗總分、A組、C組、D組和E組得分上均有顯著差異，只在B組得分上無顯著差異。場獨(dú)立性被試的圖形推理水平優(yōu)于場依存性被試，占有明顯的優(yōu)勢。這電充分地證實了認(rèn)知方式對圖形推理水平有較大的影響和一定的作用，是影響圖形推理水平的一個重要變量。3、人格七個維度中，只有情緒性這一維度與圖形推理有顯著相關(guān)，其他六個維度均與之相關(guān)不顯著。情緒性維度與圖形推理總分、C組得分呈顯著負(fù)相關(guān)，而與E組得分呈非常顯著的負(fù)相關(guān)。這說明情緒性對圖形推理水平有一定的影響和作用，有?定的負(fù)向作用。在人格的18個小因素中，只有耐性和爽直這兩個小因素與圖形推理有顯著相關(guān)，其他16個小因素與之相關(guān)不顯著。耐性與圖形推理總分呈顯著正相關(guān)，與E組得分呈非常顯著的正相關(guān)，對圖形推理水平有正向作用。而爽直與圖形推理總分呈顯著的負(fù)相關(guān)，與C組得分呈非常顯著的負(fù)相關(guān)，對圖形推理水平的提高有一定的負(fù)向作用。4、認(rèn)知方式與圖形推理總分、A組得分、C組得分、D組得分、E組得分呈非常顯著的正相關(guān)，與B組得分呈顯著的正相關(guān)。5、年級與圖形推理總分、組得分、D組得分、E組得分呈非常顯著的LF相關(guān)。專業(yè)與圖形推理總分、C組得分、E組得分呈非常顯著的正相關(guān)。性別與圖形推理總分、各部分得分的相關(guān)均不顯著。6、認(rèn)知方式可以解釋圖形推理水平13．8％的變異量，年級可以解釋圖形推理水平3．3％的變異量，情緒性可以解釋1．4％的變異量。認(rèn)知方式對于圖形推理水平的正向預(yù)測力和解釋率最強(qiáng)，情緒性對圖形推理水平有一定的解釋率和預(yù)測，認(rèn)知方式和情緒性都是影響圖形推理水平的重要人格變量。關(guān)鍵詞人格特質(zhì)認(rèn)知方式圖形推理

簡介：河北工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文不同情緒下認(rèn)知過程的事件相關(guān)電位研究姓名宋陽申請學(xué)位級別碩士專業(yè)生物醫(yī)學(xué)工程指導(dǎo)教師徐桂芝20071101不同情緒下認(rèn)知過程的事件相關(guān)電位研究IIITHATFORTHEREASONTHATMOREATTENTIONTOBEALLOCATIONINTHEEARLYSELECTIVEPROCESSINGTHELATERSUSTAINEDPOSITIVITYMAYREFLECTMOTIVATIONALENGAGEMENTANDACOMMITMENTOFATTENTIONALRESOURCESTOTHEPICTUREEMOTIONALRECOGNITIONTASKKEYWORDSEMOTIONALPROCESSING,EVENTRELATEDPOTENTIAL,P300,BRAINFUNCTION

簡介：第三軍醫(yī)大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)和科研作風(fēng)，本人申明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得我?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料，與我同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。申請學(xué)位論文與資料若有不實之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。論文作者簽名荔I鴦日期加2．易．／論文作者簽名釤C鴛日期加2．易．／第三軍醫(yī)大學(xué)研究生學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解第三軍醫(yī)大學(xué)有關(guān)保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即研究生在攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬第三軍醫(yī)大學(xué)。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表論文或使用論文一R4；,仁廣成果時署名單位為第三軍醫(yī)大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容保密內(nèi)容除外，可以采用影印、縮印或其他手段保存論文。論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期塑堇盔絲。型堡曼2目錄英文縮寫一覽表?????????????????????????????1英文摘要????????????????????????????????2中文摘要????????????????????????????????5論文正文不同心理彈性大學(xué)生的心理健康與認(rèn)知偏向特點及心理彈性訓(xùn)練的影響研究????????????????????8前言?????????????????????????????????????????8日U舌?????????????????????????????????????????芍研究一大學(xué)生的負(fù)性生活事件和心理健康心理彈性、人格特質(zhì)與社會支持的影響???????????????????????．131．方法???????????????????????????????????????．．132．結(jié)果???????????????????????????????????????．．143．討{侖???????????????????????????????????????．．16研究二不同心理彈性大學(xué)生的正負(fù)性情緒、情緒調(diào)節(jié)方式及認(rèn)知偏向性特點??181．方法???????????????????????????????????????．．182．統(tǒng)計分析????????????????????????????193．結(jié)果??????????????????????????????204．討論???????????????????????????????????????．．235．結(jié)論??????????????????????????????24研究三PRP心理彈性訓(xùn)練對不同心理彈性大學(xué)生正負(fù)性情緒、情緒調(diào)節(jié)方式及認(rèn)知偏向性的影響研究?????????????????????．．251．對象與方法???????????????????????????252．方法???????????????????????????????????????．．253．統(tǒng)計分析????????????????????????????274．結(jié)果??????????????????????????????275．討論???????????????????????????????????????．．32全文討論??????????????????????????????．341．總J時論??????????????????????????????????????．34

簡介：碩士學(xué)位論文論文題目不同程度粗大運(yùn)動認(rèn)知訓(xùn)練對大學(xué)生感覺門控和認(rèn)知電位影響的研究學(xué)科專業(yè)名學(xué)科專業(yè)名稱體育學(xué)體育學(xué)運(yùn)動人體科學(xué)運(yùn)動人體科學(xué)申請人姓名孫倩云孫倩云指導(dǎo)教師趙敬國趙敬國教授教授論文提交時論文提交時間20201515年5月2929日單位代碼10445學(xué)號2012020289分類號G8042研究生類別全日制獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：單位代碼單位代碼10475學(xué)號學(xué)號104753100550分類號分類號B84碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文不同認(rèn)知疲倦狀態(tài)初中生解決結(jié)構(gòu)不良幾何問題不同認(rèn)知疲倦狀態(tài)初中生解決結(jié)構(gòu)不良幾何問題的眼動特點及表征策略的眼動特點及表征策略THERESEARCHONTHEEYEMOVEMENTCHARACTERISTICSANDREPRESENTATIONSTRATEGYOFJUNIORSCHOOLSTUDENTSSOLVINGTHEILLSTRUCTUREDGEOMETRICPROBLEMSINDIFFERENTCOGNITIVEFATIGUESTATE學(xué)科、專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向?qū)W習(xí)心理申請學(xué)位類別理學(xué)碩士申請人周亞亞指導(dǎo)教師趙俊峰教授二〇一三年六月

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意?！b嘉鉚葉帆沙舳上月汀日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解寧夏大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意寧夏大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議研究生簽名導(dǎo)師簽名時間20CCP年}月沾日時間弘1年年R月巧日研蝌?qū)幭拇髮W(xué)碩士學(xué)位論文摘要配能力以及對資源的協(xié)調(diào)加工能力存在不足；4答案判斷過程中，與中．高社會經(jīng)濟(jì)地位兒童一樣，低社會經(jīng)濟(jì)地位兒童在答案呈現(xiàn)后280420MS和500700MS表現(xiàn)出算術(shù)不一致效應(yīng)，說明低社會經(jīng)濟(jì)地位兒童在算術(shù)事實檢索過程中的激活擴(kuò)散以及晚期對算術(shù)答案輸出時的控制加工能力與中．高社會經(jīng)濟(jì)地位兒童相當(dāng)。關(guān)鍵詞低社會經(jīng)濟(jì)地位；數(shù)學(xué)認(rèn)知數(shù)量比較數(shù)量表征；心算；事件相關(guān)電位

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同認(rèn)知方式個體的事件相關(guān)電位研究姓名孫麗申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師李壽欣20050428山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文病史，實驗前沒有服用過影響大腦功能的刺激性藥物，以前未做過類似腦電實驗。本研究包括兩個實驗1、圖形實驗觀察不同認(rèn)知方式的個體FD與FI在特定認(rèn)知任務(wù)過程中的腦電活動差異；2、STROOP測驗任務(wù)實驗通過讓被試進(jìn)行STROOP任務(wù)，觀察不同認(rèn)知方式個體的大腦活動情況，尤其是額葉部分的腦電活動特點。實驗儀器采用NEUROSCAN公司生產(chǎn)的32導(dǎo)腦自發(fā)和誘發(fā)電位儀SYNAMPS放大器，咀及32導(dǎo)電極帽。腦電記錄的采樣率A／DRATE為500HZ，帶寬為AC0．05100HZ，對腦電數(shù)據(jù)進(jìn)行離線分析。本研究的主要發(fā)現(xiàn)為1、圖形實驗中場獨(dú)立和場依存被試在左前額區(qū)的N2成分波幅有顯著性差異，場獨(dú)立組被試的N2波幅更大，場依存組的N2成分不是很明顯或者缺乏N2成分。兩組被試N2的潛伏期沒有顯著性差異。2、圖形實驗中場獨(dú)立和場依存組被試在復(fù)雜圖形包含簡單圖形的任務(wù)條件下，晚期正成分LPC的波幅更為正向一些，波幅更大。場獨(dú)立組被試在LPC成分的波幅上有高于場依存組被試的趨勢。3、圖形實驗中兩組被試左半球各電極的LPC平均波幅比較有較大差異，尤其在復(fù)雜圖形包含簡單圖形的任務(wù)條件下，兩組被試左半球的差異顯著，場獨(dú)立組被試的左半球激活程度要高于場依存組被試。兩組被試右半球各電極之間的差異不顯著。4、STROOP實驗中場依存組被試的LPC比場獨(dú)立組被試更為正向一些。兩組被試的差異波N400平均波幅的差別尤其體現(xiàn)在前額部位、額區(qū)以及額一顳部位。兩組被試在31400的時間進(jìn)程上存在顯著差異，場依存組被試31400的最大平均波幅出現(xiàn)時間較晚。皮層電流密度分析表明場依存組與場獨(dú)立組被試相比STROOP實驗中左前額葉的活動程度較高。通過實驗研究，我們得出以下結(jié)論1、場獨(dú)立和場依存型個體的腦電活動存在差異，體現(xiàn)出了認(rèn)知方式的這一維度差異。場獨(dú)立型個體相對于場依存型個體，更善于合理得分配心理。注意資源來完成認(rèn)知任務(wù)，不同認(rèn)知方式的個體在執(zhí)行特定認(rèn)知任務(wù)過程中表現(xiàn)出了腦電活動的差異。2、場依存型個體在額時執(zhí)行功能上要差于場獨(dú)立型個體，場依存型個體在沖突的情境下使用更多了心理．注意資源來抑制無關(guān)信息。關(guān)鍵詞認(rèn)知方式事件相關(guān)電位STROOPN200N400分類號B842．1II

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同認(rèn)知任務(wù)和刺激呈現(xiàn)方式調(diào)節(jié)表情面孔加工的ERP研究姓名張蕾申請學(xué)位級別碩士專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師劉海燕20080406山東師范大學(xué)頒。卜學(xué)位論文表明，在標(biāo)志物判斷任務(wù)的早期加工階段，四種刺激類型表現(xiàn)出了顯著的差異，但是到了晚期四種刺激類型的差異就消失了。而在情緒性判斷任務(wù)中，四種刺激類型的加工始終沒有差異。3、在注意狀態(tài)下，在加工的早成分P100、N100上，人們對刺激的加工還處在結(jié)構(gòu)編碼階段，情緒信息沒有被加工。在N170上，面孔的情緒性信息也沒有影響刺激的加工。對于晚期成分，表情面孔與中性面孔的加工過程差異顯著，主要表現(xiàn)在LPC成分上，這個成分既受到情緒信息的影響又受到認(rèn)知任務(wù)的調(diào)節(jié)。綜合上述研究結(jié)果，我們得出如下結(jié)論第一，在非注意狀態(tài)下，人們不能對沒有進(jìn)入注意范圍的刺激進(jìn)行加工，包括情緒性信息，刺激的加工受到了認(rèn)知任務(wù)的影響，人們會根據(jù)認(rèn)知任務(wù)的要求分配注意資源。對視野中心呈現(xiàn)的進(jìn)入注意范圍但認(rèn)知任務(wù)不要求反應(yīng)的刺激，人們會根據(jù)注意資源的占用情況來分配處理。第二，在注意狀態(tài)下，對早期成分來說，人們對刺激的加工受到了認(rèn)知任務(wù)的影響，但是刺激情緒性特征對加工的影響不顯著，人們在對不同表情面孔進(jìn)行加工過程中所表現(xiàn)出來的差異是由面孔本身的結(jié)構(gòu)編碼引起的。對晚期成分來說，人們對刺激的加工不僅受到了認(rèn)知任務(wù)的影響，還受到了刺激本身情緒性特征的影響。在注意狀態(tài)下，人們對視野中心呈現(xiàn)的進(jìn)入注意范圍但認(rèn)知任務(wù)不要求反應(yīng)的刺激進(jìn)行反應(yīng)時會根據(jù)注意資源的占用情況來分配處理。關(guān)鍵詞情緒調(diào)節(jié)注意認(rèn)知任務(wù)表情面孔事件相關(guān)電位ERP分類號B842Ⅱ

簡介：碩士學(xué)位論文論文題目論文題目不同處方要素組合的等量運(yùn)動對認(rèn)知電位P300影響的研究不同處方要素組合的等量運(yùn)動對認(rèn)知電位P300影響的研究學(xué)科專業(yè)名稱體育學(xué)（運(yùn)動人體科學(xué)）申請人姓名牟翠萍指導(dǎo)教師趙敬國教授論文提交時間2015年5月29日學(xué)科專業(yè)名稱體育學(xué)（運(yùn)動人體科學(xué)）申請人姓名牟翠萍指導(dǎo)教師趙敬國教授論文提交時間2015年5月29日單位代碼10445學(xué)號2012020270分類號G8042研究生類別全日制獨(dú)創(chuàng)聲明獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERDIFFERENTFIELDCOGNITIONMODESTUDENTS’MENTALROTATIONINTHECOMPOSITELETTERSBYKAIGEYUANSUPERVISORSHAOZHENCHENGELEMENTARYPSYCHOLOGYEDUCATIONDEPARTMENTMAY2011學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文不同刺激物在視覺空間認(rèn)知中的事件相關(guān)電位研究姓名閆靜申請學(xué)位級別碩士專業(yè)生物醫(yī)學(xué)工程指導(dǎo)教師朱貽盛20090101上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文6個隨著空間角度的增加而負(fù)向增加的亞成分。本文詳細(xì)地比較了兩大類刺激對視覺空間認(rèn)知任務(wù)的影響，闡明了視覺空間認(rèn)知的基本機(jī)制以及大腦的活躍區(qū)域，并嘗試用獨(dú)立分量分析來獲得兩個極性相反并且相互獨(dú)立的亞成分，證明獨(dú)立分量分析在獲得P300成分亞成分的可行性，使得對視覺空間認(rèn)知的機(jī)制研究更加透徹。關(guān)鍵詞視覺空間認(rèn)知，心理旋轉(zhuǎn)，事件相關(guān)電位，反應(yīng)時間，錯誤率，地形圖，獨(dú)立分量分析本學(xué)位論文受國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃項目973計劃NO2005CB724303資助

簡介：學(xué)校代碼10135論文分類號學(xué)號20104001008研究生類別全日制幽弘評囂犬學(xué)碩士學(xué)位論文不同類型情緒注意偏向的認(rèn)知加工機(jī)制THECOGNITIVEMECHANISMOFATTENTIONALB。TOWARDSLHEEMECHANLSATTENUONALLASTOWARAS，C0D，DIFFERENTTYPESOFEMOTIONS學(xué)科門類一級學(xué)科學(xué)科、專業(yè)研究方向申請人姓名指導(dǎo)教師姓名教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)二。一三年四月六日究一、L般雯一擻墅一潿塑一濼墅一潔的二宇一啪題興一孵墨一塾磊箋磊墮磊竺磊內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩土學(xué)位論文中文摘要情緒的注意偏向是一個非常重要的研究領(lǐng)域，圍繞這個焦點已經(jīng)開展了大量的研究。不過大多數(shù)的研究都集中于臨床被試的負(fù)性情緒偏向，因此本研究會對非臨床被試的正性和負(fù)性兩種情緒的注意偏向的加工機(jī)制進(jìn)行研究。情緒的注意偏向究竟是對情緒刺激的優(yōu)先注意，還是指向情緒刺激的注意難以解脫，又或是兩者兼有，之前的研究結(jié)果存在一定的分歧。而情緒STROOP效應(yīng)也有快效應(yīng)和慢效應(yīng)兩個成分，前者是指在詞匯的書寫色判斷任務(wù)中，詞匯的情緒信息對當(dāng)前TRIAL的反應(yīng)造成干擾，是由對情緒信息的優(yōu)先注意引起的而后者則是詞匯的情緒信息對下一個TRIAL的反應(yīng)造成干擾，源于注意解脫困難。因此，可以通過分解快、慢效應(yīng)來對情緒注意偏向的加工機(jī)制進(jìn)行研究。實驗一使用情緒STROOP范式的變式來對非臨床被試是否存在正性和負(fù)性情緒STROOP慢效應(yīng)進(jìn)行驗證性研究。本實驗通過偽隨機(jī)的方式安排實驗材料，使出現(xiàn)在情緒詞后的中性詞更多，分配在中性詞上的慢效應(yīng)就更大，從而造成情緒STROOP效應(yīng)的反轉(zhuǎn)，這是慢效應(yīng)存在的有力證據(jù)。結(jié)果顯示，負(fù)性情緒STROOP慢效應(yīng)顯著，但未發(fā)現(xiàn)正性情緒STROOP慢效應(yīng)存在的證據(jù)。實驗二以中性詞后的中性詞作為基線條件，與之相比，如果中性詞后情緒詞的反應(yīng)時較慢就說明存在快效應(yīng)；如果情緒詞后中性詞的反應(yīng)時也較慢就說明存在慢效應(yīng)。結(jié)果顯示，負(fù)性情緒詞既引發(fā)了快效應(yīng)，也引發(fā)了慢效應(yīng)；但正性情緒詞的情況卻恰恰相反，快、慢效應(yīng)均發(fā)生了反轉(zhuǎn)。實驗三通過事件相關(guān)電位技術(shù)來進(jìn)行進(jìn)一步研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)相比與中性詞，不論是正性情緒詞還是負(fù)性情緒詞都引發(fā)了一個較大的早期負(fù)成分EPN，和一個較大的晚期正成分P3，但在LPP上卻未表現(xiàn)出任何差異。、這三個實驗結(jié)果顯示，非臨床被試也存在負(fù)性情緒注意偏向，并且注意偏向的兩個成分可以共同出現(xiàn)；而在正性情緒上卻發(fā)現(xiàn)了相反的效應(yīng)，這可能是因為正性情緒提高了注意靈活性造成的。

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日導(dǎo)師簽名簽字日期年月曰ABSTRACTPSYCHOLOGICALTYPETHEORYWASCREATEDNEARLYACENTURYAGOBYJUNGWHOISTHEFOUNDEROFANALYTICALPSYCHOLOGY,ANDATLOUTSTANDINGTHEORYFROMJUNG．ESPECIALLYINRECENTDECADES，JUNG’SPSYCHOLOGICALTYPETHEORYREFLECTSALARGENUMBEROFVALUEINASPECTSOFTHEORYANDAPPLICATION．INTHEPERSONALITYTHEORY,JUNGNOTONLYDIVIDESTHEPARTOFPEOPLEINTOINTUITIONTYPE，BUTALSOPUTINTUITIONASACOGNITIVEFUNCTION．INFACT，THISIDEAWASINTEGRATINGPERSONALITYWITHCOGNITION．BECAUSEJUNG’SEXPLICATIONABOUTPSYCHOLOGICALTYPETHEORYISMYSTICANDELUSIVE，ITISNOTEASYTODRAWANYCONCRETEANDPRACTICALCONCLUSIONABOUTTHEQUESTIONTHATWHATCOGNITIVECHARACTERISTICSVARIOUSPERSONALITYTYPEHAVE．BASEDONTHISQUESTION，PRESENTSTUDYWASCONDUCTEDTOINVESTIGATECOGNITIVECHARACTERISTICSOFDIFFERENTPSYCHOLOGICALTYPES．INTHECURRENTSTUDY,COGNITIVECHARACTERISTICSREFERTOIMPLICITANDEXPLICITMEMORYANDREACTIONTIME．THECHINESEVERSIONOFMBTIFORMGISAPPLIEDTODIVIDE77SUBJECTSINTODIFFERENTPERSONALITYTYPES．MBTIHASFOURDIMENSIONS，WHICHAREINTROVERSIONTYPEANDEXTRAVERSIONTYPE，SENSATIONTYPEANDINTUITIONTYPE，F(xiàn)EELINGTYPEANDTHINKINGTYPE，JUDGINGTYPEANDPERCEIVINGTYPE．SUBJECTSWEREDIVIDEDINTOATYPEOFEACHDIMENSION．THESTUDYHASTWOEXPERIMENTS．THEFIRSTEXPERIMENTISCONSTITUTEDBYFOUROFTWOFACTORMIXEDEXPERIMENTALDESIGN．INEACHDESIGN，BETWEENSUBJECTVARIABLEISONEPAIROFPSYCHOLOGICALTYPES，ANDWITHINSUBJECTVARIABLEISMEMORYMODE，WHICHINCLUDEIMPLICITMEMORYANDEXPLICITMEMORY．A_NOVAWASEMPLOYEDTOTESTINTERACTIONEFFECT，MAINEFFECTANDSIMPLEEFFECT．THESECONDEXPERIMENTEMPLOYEDINDEPENDENTSAMPLETTESTTOANALYZEDATAOFVISUALSIMPLEREACTIONTIME，VISUALIDENTIFICATIONREACTIONTIME，VISUALCHOICERCACTIONTIMEANDACOUSTICSIMPLEREACTIONTIMEOFDIFFERENTPSYCHOLOGICALTYPES．RESULTSINDICATEDTHATINTUITIVETYPEWASMOREACCURATETHANSENSATIONTYPEINTHEIRIMPLICITMEMORY,ANDJUDGINGTYPE’SACOUSTICSIMPLEREACTIONTIMEWASLONGERTHALLPERCEIVINGTYPE’S．KEYWORDSPSYCHOLOGICALTYPE；JUNG；INTUITION；IMPLICITMEMORY；EXPLICITMEMORY；REACTIONTIMEII

簡介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文不同情境下成就目標(biāo)對個體認(rèn)知和情緒的影響姓名李娟申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師劉惠軍20080601ABSTRACTABSTRACTBASEDON22ACHIEVEMENTGOALFRAMEWORKINACHIEVEMENTGOALTHEORY，ANDBYTHEWAYOFLABORATORYSETTING，THISSTUDYINVESTIGATEDTHEDIFFERENTACHIEVEMENTGOAL’SINFLUENCEONTASKPERFORMANCEANDEMOTIONALRESPONSES、析MTHEMETHODOFASSIGNEDGOALSBETWEENNONEVALUATIVESITUATIONANDEVALUATIVESITUATIONWHICHWEREMANIPULATEDBYINSTRUCTION．THESTUDYISDIVIDEDINTOTWOSUBSTUDIESAIMINGTOBEBETTERAWAREOFTHERESULTEDCOGNITIVEANDEMOTIONALRESPONSESWITLLNOPRESSURE，RESEARCHONESTUDIESTHETASKPERFORMANCEANDEMOTIONALRESPONSESOFFOURACHIEVEMENTASSIGNEDGOALINDIVIDUALSINTHENONEVALUATIVESITUATION．WHILERESEARCHTWOFOCUSESONTHERESULTEDCHANGESOFFOURINDIVIDUALS’TASKPERFORMANCEANDEMOTIONALRESPONSESWIMPRESSURE，WITHAVIEWTOSEEWHATIMPACTWILLBECAUSEDTODIFFERENTINDIVIDUALACHIEVEMENTGOALSUNDERPRESSURESITUATIONS．THERESULTSAREASFOLLOWS1．INTHENONEVALUATIVESITUATION,FOURACHIEVEMENTGOALSSHOWSNOSIGNIFICANTDIFFERENCESINTASKPERFORMANCE，麗MTHEINDIVIDUALSOFMASTERYAPPROACHGOALANDPERFORMANCEAPPROACHGOALHOLDINGTHEHIGHESTDEGREEOFHAPPINESS，THEINDIVIDUALSOFPERFORMANCEAVOIDANCEGOALHOLDINGTHEHIGHESTDEGREEOFANXIETY．LIKEWISE，THEPHYSIOLOGICALAWAKENINGLEVELOFFOURACHIEVEMENTGOALSHOLDNOSIGNIFICANTDIFFERENCES．2．WHENTHEFOURGOALSEXPERIENCINGTHECHANGESTEPINGFROMNONEVALUATIVESITUATIONINTOEVALUATIVESITUATION，F(xiàn)OURACHIEVEMENTGOALSALSOSHOWNOSIGNIFICANTDIFFERENCESINTASKPERFORMANCE．WHILEASTOTHESUBJECTIVEFEELING，THEINDIVIDUALSOFMASTERYAPPROACHGOALTAKESTHEHI曲ESTDEGREEOFEXCITEMENT，MASTERYAVOIDANCEGOALMINIMUM,WHICHFORMSSIGNIFICANTDIFFERENCE．FURTHERMORE，THEFOURGOALS’GROUPSHOLDNOSIGNIFICANTDIFFERENCESINNEITHERANXIETYNORHAPPINESSLEVEL．ANDTHEREARESIGNIFICANTENHANCEMENTOFPHYSIOLOGICALAWAKENINGLEVELWHENTHEFOURGOALSEXPERIENCINGTHECHANGESTEPINGFROMLIONEVALUATIVESITUATIONINTOEVALUATIVESITUATION．HOWEVER，THEPHYSIOLOGICALAWAKENINGLEVELSTANDSNOSIGNIFICANTDIFFERENCESUNDERTHEEVALUATIVESITUATION．II

簡介：復(fù)旦大學(xué)碩士畢業(yè)論文上海地區(qū)諾如病毒分子流行病學(xué)調(diào)查及GII．4流行株進(jìn)化規(guī)律的初步研究MOLECULAREPIDEMIOLOGYOFNOROVIRUSASSOCIATEDWITHACUTEGASTROENTERITISINSHANGHAIANDTHEPRELIMINARYINVESTIGATIONOFEVOLUTIONARYMECHANISMSOFTHEGII．4EPIDEMICSTRAINS院系專業(yè)姓名指導(dǎo)教師導(dǎo)師組成員公共衛(wèi)生臨床中心臨床檢驗診斷學(xué)沈震張軍副研究員朱召芹副研究員張萬菊助理研究員完成日期2014年4月10日GII．4流行株的進(jìn)化規(guī)律。結(jié)果I．上海地區(qū)成人諾如病毒的分子流行病學(xué)調(diào)查2012年1月至2013年12月，共采集846份成人≥16歲急性腹瀉患者糞便樣本，其中2012年度387份，2013年度459份，全部樣本均完成常規(guī)分子檢測。GI群檢出22例，檢出率為2．60％；GII群檢出117例，檢出率13．83％。GI群呈現(xiàn)低位流行、全年散發(fā)的狀態(tài)，無明顯的季節(jié)分布GII群在2012年10月．12月出現(xiàn)高位流行，檢出率均在30％以上，11月份的檢出率高達(dá)60％。同時發(fā)現(xiàn)，GII群諾如病毒相關(guān)的急性腹瀉好發(fā)于中老年人，特別是46．55歲個體，檢出率達(dá)20．30％，相比于35歲以下個體，46歲以上人群GII群檢出率明顯升高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義P0．05。GI群在成人中的流行無明顯年齡分布特征。對諾如病毒陽性樣本進(jìn)行基因分型發(fā)現(xiàn)，近兩年來上海地區(qū)GI群主要的流行株為GI．3和GI．4。GII群中絕大部分為GII．4型，占93．40％，除既往DENHAAG_2006B及NEWORLEANS一2009流行株外，首次檢測到新型變異株SYDNEY_2012。同時發(fā)現(xiàn)，2012年10．12月在上海地區(qū)高位流行的GII群均是該新型GII．4變異株，表明其已成為上海地區(qū)的優(yōu)勢株?；仡櫡治霭l(fā)現(xiàn)，SYDNEY_2012新型變異株在2012年9月份已經(jīng)在上海地區(qū)出現(xiàn)。進(jìn)一步分析證實SYDNEY2012變異株為GII．E型ORFL與GII．4型ORF2的重組體，重組位點處于基因組5037BP．5062BP。2．GII．4流行株體外分子進(jìn)化模擬的研究通過對188條VPL全長序列的比對分析，共檢出57處變異頻繁的氨基酸位點，其中40個突變位點集中在P2區(qū)，不同時期的流行株也出現(xiàn)重復(fù)使用相同氨基酸殘基的現(xiàn)象。對VPL全長序列的系統(tǒng)進(jìn)化分析顯示，不同時期的流行株存在一定的進(jìn)化距離，在進(jìn)化樹中以單一的簇存在。對VPL不同區(qū)域分別進(jìn)行系統(tǒng)進(jìn)化分析發(fā)現(xiàn)，僅P2區(qū)的進(jìn)化趨勢與VPL全長基因高度一致，而S區(qū)和P1區(qū)的進(jìn)化分析顯示各個時期流行株交錯分布，無法表征不同時期流行株間的分子進(jìn)化距離。正向選擇分析共檢出13處關(guān)鍵信息位點，其中9處集中于P2區(qū)。3．GII．4流行株進(jìn)化規(guī)律的初步研究通過體外蛋白表達(dá)對近期DENHAAG2006B、NEWORLEANS2009及SYDNEY_2012三種流行株的受體識別模式鑒定發(fā)現(xiàn)，三種流行株對不同型別的