簡介：務川縣第一小學務川縣第一小學小學音樂學科教學質(zhì)量小學音樂學科教學質(zhì)量考核方案考核方案為進一步深化課程改革，加強小學音樂學科教學，提高學生的綜合素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育。本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，制訂音樂學科教學質(zhì)量考核方案。一、考核內(nèi)容一、考核內(nèi)容1、音樂學科常識性學科知識。2、音樂學科實踐操作。二、考核細則二、考核細則（一）任課教師考核（一）任課教師考核1、全班學生參加音樂考核。2、考試內(nèi)容及具體記分辦法百分制3、考試內(nèi)容歌曲演唱（80分）、樂理基礎知識（20分）。（1）歌曲演唱（80分）每個年級從教材所學歌曲中由任課教師規(guī)定背唱歌曲1一3首，學生能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的演唱。注①所考歌曲必須背唱，可以采用多種形式（獨唱，35人齊唱，小組唱）。②教師不得伴奏。小學音樂學科考核評分表小學音樂學科考核評分表單位時間標準滿分得分儀態(tài)大方，聲情并茂，準確表達歌曲情緒。15分聲音自然、圓潤、明亮。15分演唱熟練，無掉詞、停頓現(xiàn)象。20分咬字、吐字清晰。10分音調(diào)準確，無跑調(diào)、離調(diào)現(xiàn)象。10分歌曲演唱正確把握歌曲的旋律和節(jié)奏，不拖拍、不搶拍。10分樂理知識按各年級教材選擇基礎知識出題。20分考核組（簽字）總分

簡介：四年級語文上冊導學案學習內(nèi)容閱讀教學人教版四上課題白鵝主備教師審核教師授課教師授課時間授課班級課型學習目標1、學會本課生字新詞。2、熟讀課文，理解文章內(nèi)容。3、體會對比和運用明貶實褒的方法表達對白鵝的喜愛之情學習重難點重點分析白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。難點學會運用對比的寫法突出事物的特征。學習準備學習過程教師個性化設計預習導學【自主學習】1了解作者。2正確讀寫下列詞語，并理解詞語意思。左顧右盼鄭重引吭大叫傲慢局促不安大模大樣家長簽字教師評價課堂助學第1課時課時【合作探究】1檢查預習情況2品讀第三自然段找出描寫鵝叫聲特點的詞。說說這些詞語的好處。3品讀第四段，理解句子“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”。________________________________________________________________________________________________________________________________________________【達標檢測】填字成詞左（）右（）（）（）鄭重厲聲（）（）（）（）大叫局（）不（）從容（）（）

簡介：1【語文教材教法與教案】【語文教材教法與教案】語文知識結(jié)構(gòu)小學語文的課程目標；漢語拼音的教學教法；字、詞、句的教學教法；段、篇的教學教法；閱讀、寫作的教學教法；口語交際的教學教法考情追蹤本章要求考生要了解和掌握小學語文教學的性質(zhì)、目的、原則、內(nèi)容、過程和方法。要求考生復習時要以理論教學為基礎，以實踐教學為重心，能夠聯(lián)系實際解決語文教學中的一些問題。在歷年的考試中，有關(guān)實踐教學的題目出現(xiàn)得比較多，考生要特別注意。第一講第一講小學語文的課程目標小學語文的課程目標見小學新課標，此略。第二講第二講漢語拼音的教學教法漢語拼音的教學教法漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。漢語拼音教學的主要方法有一、示范、觀察、模仿法教師做發(fā)音示范，讓學生仔細觀察口形、舌位，體會發(fā)音方法。與此同時，可以配合發(fā)音部位圖進行說明，如ZH的教學。這是拼音教學最主要也是最常用的方法。應強調(diào)讓學生觀察。二、引導法利用學生已掌握的聲母、韻母的發(fā)音，幫助學習難發(fā)音的聲母、韻母。三、比較法把兩個或幾個聲母、韻母放在一起，比較音、形的異同。四、演示法教師運用手勢、教具做必要的演示，表示發(fā)音部位的動作或發(fā)音特點，如聲調(diào)、平翹舌音、前后鼻音。五、夸張法為了突出發(fā)音的特點，有時有意將口、唇、舌的動作適當夸張，有時有意將聲音拖長、加重，這樣，學生的印象較深，對發(fā)音特點也容易領(lǐng)會。六、分解法利用插圖引出句子，從句子中分解出詞語，從詞語中分解出音節(jié)，最后從音節(jié)中分解出聲、韻進行教學。七、局限法練習發(fā)音時，設法使發(fā)音器官的某一部位受到限制，以便正確發(fā)音。八、口訣法傘把T，拐棍F，靠背椅子真像H。Z、C、S后有椅子，翹起舌頭ZH、CH、SH。（椅子一靠，舌頭就翹）第三講第三講字、詞、句的教學教法字、詞、句的教學教法一、字的教學教法（一）識字教學教法1識字教學的目標與原則3正、整齊；其三注意訓練學生寫字的坐姿、執(zhí)筆法，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣；最后教師要及時糾正學生在寫字時出現(xiàn)的錯誤。原則上一、二年級每一課時都要安排寫幾個字。2識字教學的基本方法（1）形旁表意功能法漢字是表意字，70是形聲字，要注意形聲字的形旁表意功能，并應用于識字教學。如江河湖?！般摺迸c“水”有關(guān)冰涼冷凍“冫”與“寒冷”有關(guān)祝福祈禱“礻”與“禮儀”有關(guān)襖袖褲襪“衤”與“服飾”有關(guān)再如“青”是小草的顏色，是人們形容大自然美麗的常用的字。有許多字與“青”有關(guān)，如人的眼睛就是“目青為睛”；形容天氣好有太陽就是“日青為晴”；說為人有禮貌“言青是請”；水干凈為“清”；不爭吵為“靜”等等。（2）游戲法低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識字，容易引起學生的厭煩情緒。在識字過程中，引進游戲，可以增強識字的趣味性，提高學生學習的積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字效果；“開火車”游戲，是一種有著“悠久歷史”的游戲方法，在快速接讀生字（或組詞）中，較大范圍地檢查學生的識字效果；“找朋友”游戲，也是一種很實用的游戲方法，在師生或生生的對答中，輕松地識記了生字；“歡樂對對碰”游戲把漢字部件進行重組，在游戲中培養(yǎng)思維能力，提高識字樂趣、識記效果。另外“摘果子”、“送卡片娃娃回家”、“猜字謎”等等，都是識字教學中常用的游戲方法。（3）語言環(huán)境中循環(huán)記憶法識字要與語言環(huán)境相結(jié)合，將生字放入句子或文中反復讀，使生字有規(guī)律地反復出現(xiàn)。在讀準成語字音的基礎上提出生字，在對生字的音、形、義學習掌握之后，又將字放入成語中朗讀、積累。教學鞏固識記生字時，可以讓學生讀含有本課的生字的詞語、句子、短文、兒歌，將要認的字多次見面，做到“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”。（4）自主參與法識字教學的目的是讓學生掌握識字方法、運用方法，自己學習漢字。在識字教學中，要注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學，學生的識字能力會在實踐中逐步提高。3識字能力的培養(yǎng)識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。因此，首先要注意養(yǎng)成良好的識字習慣，并在識寫過程中培養(yǎng)學生“主動識字的愿望”和“主動識字的習慣”，使學生能做到愛學、樂學、輕松學。（二）寫字教學教法1寫字教學的目標與原則（1）目標①培養(yǎng)學生的漢字書寫能力，既要結(jié)合識字教學鞏固識字，又要教給學生漢字書寫的知識，培養(yǎng)學生的寫字技巧和良好的書寫習慣；②通過漢字書寫教學向?qū)W生進行美育，陶冶他們的情操，促進學生的全面發(fā)展。（2）原則

簡介：放飛舞動的思維，讓課堂動起來放飛舞動的思維，讓課堂動起來語文課堂應該是生動的，活潑的，是知識的樂園，學生在里面自由地遨游。課堂上老師是放松的，像經(jīng)典的散文一樣形散而神不散。學生是輕松的，可以笑、可以鬧、可以激昂、可以憤怒，甚至可以游戲、可以比賽。營造如此快樂、活潑的語文課堂應該是每一位語文老師所追求的。聞一多先生在詩歌死水中寫道“這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪?！闭n堂如成了死水，在我看來那是老師的悲哀，學生的悲哀。不經(jīng)過激碰，思維何以活躍沒有思維的課堂，老師的價值在哪里上課的意義又在哪里何不讓思維舞起來，讓課堂動起來一、一、如何讓語文課堂動起來如何讓語文課堂動起來1、激發(fā)興趣激發(fā)興趣愛因斯坦曾言“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師，是最強大的動力。只有感興趣才能真正調(diào)動出學生潛在的學習動機，達到最佳的教學效果。興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。在現(xiàn)代教育理念的指引下，我們應該借助一切教學工具，創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，全方位地調(diào)動學生的視覺、聽覺、膚覺讓他們的每個感官都能活起來。如尊嚴一課，在十一二歲這個年齡層，他們還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈對他們來說僅是文字，更別說體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。所以在上這堂課之前我利用周五的班隊課搞了一個自由辯論會，由學生自行選擇正方和反方，辯題是哈默有沒有必要這么做。當時學生的興趣非常高，不用我布置早把課文看得滾瓜爛熟，有個別同學甚至已倒背如流了。大家從報紙、電視、身邊等找事例，連班上那幾個學習成績不太理想的學生也積極行動了起來?！拔矣X得不必要，如果連生命都沒了，尊嚴又怎么留下來”“我也同意，生命高于一切，只要活著就有希望?！薄皼]有尊嚴的活著，那人生還有什么意義和動物又有什么區(qū)別”班上群情同樣，除了學生可以成為鯰魚，我們老師也可以。初為人師那會，我經(jīng)常在課堂上發(fā)現(xiàn)一個很令人郁悶的現(xiàn)象一個問題提出來，學生或神游萬里，連題目都不清楚；或冷眼旁觀，一副懨懨欲睡之態(tài)；或答非所云，相關(guān)甚遠因此長吁短嘆，嘆自己如何的運氣差教了這么一班素質(zhì)差，腦子笨，不專心的學生?，F(xiàn)在經(jīng)過多年來的學習和摸索，才發(fā)現(xiàn)其實問題的關(guān)鍵還是在于老師本身。偶爾把自己當成是一條“鯰魚”也不是一件壞事。寫板書的時候，我會故意“出錯”，當然頻率不能太高，否則學生得懷疑老師底子了。比如說一些學生會經(jīng)常性犯錯的字，我也會故意的多一筆少一畫，“老師，老師您寫錯了，那字不應該是這么寫的”馬上就會有學生興奮的提出來，小臉紅通通的為能發(fā)現(xiàn)的老師的錯誤而自豪開心；在解讀文本時，盡量的鼓勵學生跟我形成“辯論”的態(tài)勢，將“誤解”變?yōu)椤岸嘟狻焙汀罢狻?；提問時把自己當成是獵人，習慣設計一些“問題陷阱”讓學生隨時待命，處在警覺和發(fā)現(xiàn)狀態(tài)，老師就如同鯰魚一樣時時來“攪活”課堂氛圍。把學生由旁觀者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?，師生形成積極的互動。這樣的課堂何愁效率不高3、放下架子、放下架子所謂放下架子，放下的是老師自己的架子，老師是傳道授業(yè)解惑之人，不是領(lǐng)導，用不著整天板著臉，讓學生全怕你，然后用命令式語氣告訴學生做什么。90后的一代是很有個性的一代，也是聰明的一代，他們所知道的東西有時遠遠超越他們的實際年齡。老師應學會適時的“放”。一直以來，我們習慣主宰課堂，讓學生讀這段、讀那段，然后我們提問、學生回答?！袄蠋熤v、學生聽”成為了一種固定模式。我們沒有經(jīng)歷他們的成長，也代替不了他們的感悟。那么我們?yōu)槭裁床话颜n堂還給學生，給他們足夠的時間，讓他們成為“講”的主題，把感動的、領(lǐng)悟的統(tǒng)統(tǒng)講出來，把不懂不會的，沒把握的全拿出來交流，幾十個人的課堂不可能同一思維、同一智力。如此，老師也可以有的放矢。相信給他們一方太陽，他們必將還我們一片燦爛的課堂。二、二、如何讓思維“舞”起來如何讓思維“舞”起來1、答案，求同存異答案，求同存異一千個“莎士比亞”就能有一千個“哈姆雷特”。語文的魅力就在于答案的不單一性，只要言之有理都可以成為答案。不要小看了他們，他們所處的是一

簡介：小學音體美學科教學質(zhì)量考核方案小學音體美學科教學質(zhì)量考核方案20132013年修改年修改為進一步深化課程改革，加強小學音樂、體育、美術(shù)學科教學，提高學生的綜合素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育。本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，制訂音體美學科教學質(zhì)量考核方案。一、考核內(nèi)容一、考核內(nèi)容音樂、美術(shù)學科常識性學科知識音樂、體育、美術(shù)學科實踐操作二、考核細則二、考核細則（一）音（一）音樂1、隨機抽取學生考核，班級其余學生參加音樂樂理知識考核。2、考試內(nèi)容及具體記分辦法百分制考試內(nèi)容歌曲演唱（70分）、樂理基礎知識（30分）。（1）歌曲演唱（70分）36年級從教材所學歌曲中隨機抽取一首，學生能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的演唱。注①所考歌曲必須背唱②教師不得伴奏（三）體育（三）體育1、抽取學生進行身體素質(zhì)測試。2、考核內(nèi)容及具體記分辦法百分制考試內(nèi)容水平二坐位體前屈、仰臥起坐50米跑、15秒快速跳繩水平三50米跑、1分鐘跳繩坐位體前屈、仰臥起坐立定跳遠所測內(nèi)容按國家學生體質(zhì)健康標準評分測試。

簡介：科技教育方案面對21世紀科學技術(shù)的新技術(shù)與新形勢的嚴峻考驗與挑戰(zhàn)，我們要在這樣的國際環(huán)境下立于不敗之地，就必須不斷提高全國人民特別是廣大勞動者的科學素養(yǎng)，發(fā)展科學技術(shù)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。這對于學校的教育來說，就是要切實實行好素質(zhì)教育，因為素質(zhì)教育實施的本質(zhì)就在于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在改革開放三十多年來，我國的經(jīng)濟和科技都有了長足的發(fā)展，但對比眾多先進的發(fā)達國家而言我們還有很大的差距，特別是在科技自主創(chuàng)新方面我們還存在明顯的不足。因此，根據(jù)黨中央、國務院的“科教興國”戰(zhàn)略目標，鄧小平同志曾提出了“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的明確指示，我校本著全面提高小學生科技素養(yǎng)和實踐能力及學校內(nèi)涵和外延發(fā)展的需求，并結(jié)合學校實際特制定如下科技教育活動方案。一、方案一、方案設計設計的目的的目的為了推動五臺中心學校科技創(chuàng)新教育活動的開展努力構(gòu)建學?？萍冀逃拇笃脚_，我校將以科技創(chuàng)新為主題通過舉辦“生活中廢物的回收與利用”為內(nèi)容的分年級科技創(chuàng)新活動，從而為每一位學生的探索精神、科技意識和創(chuàng)造性思維找到了一個展示的舞臺，也為廣大學生找到了一個揮灑自我創(chuàng)意的空間。因此，在全校范圍內(nèi)掀起了學習和普及科技知各年級科學教師根據(jù)此次活動的大主題確定適合自己年級及學生特點的不同小主題，讓學生利用平時生活中已經(jīng)廢棄的一些廢舊材料進行相關(guān)的科技創(chuàng)新設計小制作。比如三年級小主題實用小裝飾品的制作四年級小主題實用小裝置的制作；五年級主題美麗的建筑制作；六年級小主題仿真物品的制作等等（僅供參考），各年級可根據(jù)實際情況自己確定適合的主題，但制作的作品必須具有一定的科技含量及實用性。（三）、活（三）、活動的要點的要點1、教師引導學生選取不同的材料，設計、制作出完善和實用的科技作品。2、學生自由發(fā)揮創(chuàng)意，對現(xiàn)有的廢舊材料進行有效、完美地有機整合和創(chuàng)造。并且通過本次活動讓學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力也真正得到有效地提高和發(fā)展。（四）、活（四）、活動的有關(guān)要求的有關(guān)要求1、各年級各班采用自由組合的方式，46人為一隊，并取一個符合本隊的個性化的隊名。2、活動前利用已經(jīng)收集到的生活中常見的廢舊材料圍繞確定好的主題進行創(chuàng)新設計制作，隨后自帶材料、工具參加現(xiàn)場創(chuàng)新制作活動，并為自己制作的作品取好相應的名字。

簡介：1小學科學課程資源的開發(fā)與利用研究蔡海軍（湖南第一師范學院，湖南師范大學教育科學學院湖南長沙410002）摘要小學科學課程資源的開發(fā)與利用是目前我國小學科學課程改革特別關(guān)注的熱點問題之一。本課題從小學科學課程資源開發(fā)模式、小學科學教師資源的培育、小學科學教材資源的開發(fā)與利用、小學科學實驗室資源的建設、小學科學課堂生成資源的有效利用和小學科學校園文化資源的營造等方面在理論與實踐上對此問題進行了較深入的研究，初步建立起了符合新課標、適應新教材、切合學生特點和時代特點的小學科學課程支持系統(tǒng)，促進了小學科學新課程的順利實施和穩(wěn)步推進。關(guān)鍵詞小學科學；課程資源；開發(fā)；利用中圖分類號G622文獻標識碼A文章編號對于課程資源的認識，美國課程理論專家泰勒（RALPHWTYLER）提出了課程計劃的三種來源，即對學習者本身的研究、對校外當代生活的研究、學科專家的建議。美國知名課程史學家坦納夫婦（DANIELTANNERLAURELNTANNER）從社會、知識世界與學習者的本質(zhì)對課程來源進行了探討。因此，在美國，課程是直接面向自然和社會生活的。在我國，對課程資源的研究是隨著新一輪課程改革的推進而展開的，目前已成為課程理論界研究的一個新領(lǐng)域。有人把課程資源分為素材性資源和條件性資源兩種。有人對課程資源系統(tǒng)進行了分析，將課程資源分為思想資源、知識資源、人力資源、物力資源等幾個子系統(tǒng)。還有人對課程資源按照不同標準作了分類，根據(jù)來源分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡課程資源；根據(jù)性質(zhì)分為自然課程資源和社會課程資源；根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；根據(jù)存在方式分為顯形課程資源和隱形課程資源。這些分類，說明了人們對課程資源認識的深度和廣度，也說明課程資源的豐富多樣性，但怎樣針對具體的課程充分有效地開發(fā)與利用課程資源，人們研究還很欠缺?！笆濉币?guī)劃期間，我進行了“小學科學新課程實施研究”課題的研究，發(fā)現(xiàn)小學科學課程資源的短缺是制約小學科學新課程有效實施的瓶頸。怎樣有效地開發(fā)與利用小學科學課程資源來推進小學科學課程改革呢于是，在“十一五”規(guī)劃開始后，我就申報了“小學科學課程資源的開發(fā)與利用研究”課題并獲得教育科學規(guī)劃辦立項，我利用我院是培養(yǎng)小學教育師資為主的高等師范院校的優(yōu)勢，在省內(nèi)建立了20余所研究基地，協(xié)同各方面的力量在小學科學課程資源的開發(fā)與利用這一領(lǐng)域進行了一定的理論研究和實踐探索公開出版專著教材2本、開發(fā)小學科學校本教材2套、發(fā)表學術(shù)論文和教學案例28篇，結(jié)題鑒定為優(yōu)秀，現(xiàn)就其中的一些主要學術(shù)成果闡述如下。一、小學科學課程資源的概念及開發(fā)原則對“小學科學課程資源”概念的準確把握是開發(fā)和利用小學科學課程資源的前提，收稿日期基金項目湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“小學科學課程資源的開發(fā)與利用研究”（XJK06BJJ005）；科普基地建設與科學教育專業(yè)建設結(jié)合，促進小學生科學素養(yǎng)提高的機制與途徑研究（湘財教指【2010】142）作者簡介蔡海軍（1968），男，湖南益陽人，湖南第一師范學院副教授，湖南師范大學教育科學學院訪問學者，碩士，主要從事小學科學教育研究。3學的行動研究（行動研究是教育科研的重要方法，通過在一線科學教學的實踐過程中開展教學研究活動來提高教師自身素質(zhì)、促進專業(yè)成長）。作為培養(yǎng)小學教育師資為主的高等師范院校，我們開辦了科學教育專、本科專業(yè)，在小學科學教師的科班培養(yǎng)上作了大量研究，既取得了理論成果，如構(gòu)建了科學教育專、本科人才培養(yǎng)體系；編著了小學科學教學論（2009年1月由湖南科技出版社公開出版），同時修訂了小學科學實驗與制作（第2版）（2011年11月由中南大學出版社公開出版）一書，這2本書目前已廣泛用作師范院?？茖W教育和小學教育專業(yè)教材、湖南省小學科學教師繼續(xù)教育的培訓教材以及在職小學科學教師的教學與科研參考書，使用過程中受到師生、學員和讀者們的一致好評。同時也取得了實踐成果，如本課題研究的每一年我們都向社會輸送了一批優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，其中好些畢業(yè)生憑借真才實學，在長沙市各區(qū)的小學科學教師公開招考中脫穎而出，并在隨后的工作中迅速成長為學校、市區(qū)和省里的小學科學教育骨干。四、小學科學教材開發(fā)與利用的三個層面小學科學教材是教師指導學生學習科學的一切教學材料，它包括科學教科書、講義、講授提綱、教學參考書和聲像材料等，本課題所講的教材主要是針對科學教科書（即科學課本）而言的，它是由課程專家、學科專家和優(yōu)秀科學教師共同編寫的系統(tǒng)地反映科學學科內(nèi)容的教學用書，是體現(xiàn)科學課程理念、課程目標及價值取向的現(xiàn)實文本。它作為科學教學的一種載體、一種材料和工具，是教材編寫者、科學教師及學生之間對話的文本，是教材編寫者為實現(xiàn)科學課程目標而選擇的一個范例。小學科學教材作為科學教學活動的依據(jù)和憑借，是最公認、核心的小學科學課程資源。教師組織科學教學必須依據(jù)教材，學生開展科學學習必須憑借教材。在小學科學課程資源的開發(fā)和利用中，小學科學教材的開發(fā)和利用舉足輕重。小學科學教材資源的開發(fā)與利用主要涉及編寫小學科學新教材、創(chuàng)造性使用科學教材和自主開發(fā)科學校本教材等三個層面。編寫科學教材是直接意義上地開發(fā)小學科學教材資源，不是科學教師人人可為的，并且目前市場上各具特色的小學科學教材版本已經(jīng)很多，因而我們把研究的重點放在了科學教師人人必為的創(chuàng)造性使用小學科學教材上，“用好教材，超出教材”、“走進教材，走出教材”，不生搬硬套地“教教材”，而是靈活地、創(chuàng)造性地、個性化地“用教材教”，這是一線科學教師開發(fā)與利用教材資源的根本所在?！坝媒滩慕獭币盐兆鹬?、用好和創(chuàng)新的基本原則，要以教材為圓心，向外延伸，不止于教材，不局限于教材。創(chuàng)造性使用小學科學教材的基本模式有挖掘“優(yōu)勢”模式、彌補“缺陷”模式、填補“空白”模式和拓展“內(nèi)涵”模式等四種。承擔“小學科學教師創(chuàng)造性使用教材的研究”的湘潭市雨湖區(qū)云塘學校子課題組成員探索并歸納出了創(chuàng)造性使用教材的五種具體方法，即增加法、刪除法、替換法、鏈接法和改編法，具有較強的實用性。自主開發(fā)科學校本教材是課程改革對科學教師提出的高要求，是開發(fā)與利用科學教材資源的又一重要內(nèi)容。對于小學科學校本教材的開發(fā)，我們提出了“五性”原則，即教材定位符合辦學理念，體現(xiàn)發(fā)展性；內(nèi)容選擇了解學生需求，體現(xiàn)適應性；過程設計發(fā)揮教師特長，體現(xiàn)主體性；版面形式學生喜聞樂見，體現(xiàn)趣味性；教材使用注重分層指導，體現(xiàn)功能性。承擔“開發(fā)小學科學校本課程走近科學的研究”的岳陽市東升小學子課題組成員，有效踐行了“五性”原則，編寫了一套科學教育校本教材走近科學（共6冊）。教材內(nèi)容豐富，融風土人情、地方風貌、百科知識、學校特色于一體。這套校本教材，在全國青少年科學教育師訓計劃領(lǐng)導小組舉辦的科學教育校本教材評選中，以其系列化、科學化、規(guī)范化的特點榮獲一等獎。課題

簡介：科學說課稿模版開始各位評委各位老師，大家下午好今天我將要說課的課題是___一、教材一、教材分析分析首先我對本節(jié)教材進行了一些分析________________是______年級______教材第__單元課題____的內(nèi)容。在此之前，學生已學習了__________________________這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是_______________________部分，因此，在________________________中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。二附加部分、學情分析二附加部分、學情分析千里之行始于足下，而我的教學則始于對學生的認知。千里之行始于足下，而我的教學則始于對學生的認知。①本課的授課對象是本課的授課對象是三年級的學生，他們活潑好動，對于新的知識有著比較強的求知欲，對于科學現(xiàn)級的學生，他們活潑好動，對于新的知識有著比較強的求知欲，對于科學現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學生思維處于感性認識階段，所以制作一些象也非常感興趣。這一年齡段的學生思維處于感性認識階段，所以制作一些直觀的教具、讓學生自己動手實驗能夠很好的調(diào)動學生的學習的積極性，幫直觀的教具、讓學生自己動手實驗能夠很好的調(diào)動學生的學習的積極性，幫助他們建構(gòu)助他們建構(gòu)的概念。的概念。②本課面臨的是本課面臨的是年級的學生，（年級的學生，（五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的過程五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，與方法技能，它們將進入小學高年級階段的科學課學習它們將進入小學高年級階段的科學課學習）他們他們在學習本課之在學習本課之前對前對已有了初步的認識，掌握了許多的科學知識和方法，探究能力、情感已有了初步的認識，掌握了許多的科學知識和方法，探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，對態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，對產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生樂于探究，敢于產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生樂于探究，敢于在活動中提出問題，并發(fā)表自己的觀點。但是學生的思維邏輯性不強，考慮在活動中提出問題，并發(fā)表自己的觀點。但是學生的思維邏輯性不強，考慮問題不夠深入；另外學生的實驗操作能力有待提高，而且在他們已有的知識問題不夠深入；另外學生的實驗操作能力有待提高，而且在他們已有的知識系統(tǒng)中還沒有建立起系統(tǒng)中還沒有建立起的相關(guān)的科學概念，而這些也正是我們在本課時要完相關(guān)的科學概念，而這些也正是我們在本課時要完成的目標之一。成的目標之一。3、本節(jié)課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。（理論性的知識聯(lián)系實際→進行思考→實驗探究→分析討論→得出結(jié)論→聯(lián)系實際→發(fā)揮想象→提高興趣。）五、五、學法學法我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學結(jié)論的探究式學習方法。2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出_________________________，調(diào)動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。六、六、說教學過程說教學過程最后我來具體談一談這一堂課的教學過程（一）聯(lián)系生活，激趣導入眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)二質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念_________________并提出問題__________________（練習選用學生一方面進行知識回顧，另一方面進行思維發(fā)散）激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學內(nèi)容______________________。（三）實驗設計，探究科學概念按照課本從學生較熟悉的________________________________入手學習，而后介紹____________________________，符合學生認知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗__________與社會的關(guān)系、體驗__________科學的發(fā)展。實驗一1、教師提出如何解決問題學生答（實驗）2、學生提出問題，教師隨機點撥3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求

簡介：1小學科學疑難問題解決策略專集小學科學疑難問題解決策略專集前言在新課程的實施過程中，教師們會遇到一些難教的課例、學生會遇到一些難學的內(nèi)容。為了切實幫助教師解決“怎么教”、學生“怎么學”的教學實際問題，德清縣教育研訓中心組織開展了“難教難學”疑難問題的研究活動。小學科學學科先是在全縣小學征集了新課程疑難問題，對征集來的問題進行梳理、篩選、分類、對比、分析，對一些反映相對集中的具有共性的疑難問題進行了重點整理匯編；其次是對疑難問題進行研究，組織德清縣小學科學骨干教師周宏亮、孫偉明、陳洪良、沈華敏、宋蓮英、顧忠偉、周偉良、沈建鋒、沈春娣、朱照華、吳小建等進行專題研討、集智攻關(guān)；并根據(jù)疑難問題的具體內(nèi)容提出相應的解決策略有的是提出有針對性的教學解決策略，有的是提供教學的片段設計，有的是補充相關(guān)科學知識，有的是提供相關(guān)信息等。在新春來臨之際，我將小學科學疑難問題解決策略專輯整理出來，與大家一起分享這一稚嫩的研究成果，以期能幫助一線教師解決教學中的實際問題，并期待著教師們能從中獲得啟迪，在教學實踐中進一步落實新課程的三維教學目標，提高教學的有效性，更好地促進學生科學素養(yǎng)的形成。本專輯可能還存在著一些問題，對疑難問題的解決策略還有待進一步探討與研究，歡迎德清縣小學科學教師針對疑難問題不斷地實踐反思再提出更有效的解決策略，從而提高教與學的有效性，促進學生更好得發(fā)展。徐敏于2011年元月32補充相關(guān)科學知識（1）天然材料，是來自植物、動物和礦物等只經(jīng)物理處理或未經(jīng)處理的材料常見的有木頭，花崗巖，大理石，石灰石，云母，沙子，自然金塊，竹子，動物皮毛皮革是屬于天然材料。（2）人造材料，是天然材料經(jīng)過人為的化學方法加工而制得的材料。常見的有塑料，橡膠，合成纖維，玻璃，陶瓷，涂料、鋼鐵等。金屬是屬于人造材料。三年級下冊植物的生長變化單元三年級下冊植物的生長變化單元一、問題描述一、問題描述植物的生長變化單元為了讓學生了解一般綠色開花植物的生命周期，教材通過學生小組合作種植鳳仙花，并觀察記錄鳳仙花的一生的生長變化情況，透徹地了解鳳仙花一生的生長變化，進而理解植物的生命周期。在學期教學中學生不能完整的觀察到鳳仙花的一生。二、原因分析二、原因分析由于鳳仙花的生長期較長（一般為4月8月），而且有很長一段時間是在暑假，在得清縣范圍開花、形成果實和種子的過程基本上在暑假，對教學工作帶來了很大的不便。三、針對性教學策略三、針對性教學策略1教學的策略根據(jù)鳳仙花的生命周期采取與其他教學內(nèi)容穿插教學；鳳仙花可種植在校園的生物角，也可種植在家里；教師做好學生觀察記錄的指導與評價。特別是要組織好暑假期間的較長期的觀察記錄與秋季開學后匯報、交流與評價活動。2針對性補充鳳仙花一生的生長資料3月底4月初（最遲清明節(jié)前后，氣溫20度左右）鳳仙花萌發(fā)出了根或者有的已經(jīng)長出了莖和葉；幾天之后（一周以內(nèi)）子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來越多；3周之后植株再不斷長高，并且越來越“枝繁葉茂”；再過4

簡介：小學科學新課程標準知識測試題工作單位姓名成績一、填空題。（每題1分，共67分）1、科學課程的三個分目標是（科學探究）（情感態(tài)度與價值觀）（科學知識）；2、課程標準把三個領(lǐng)域的內(nèi)容分成五個方面是（科學探究）（情感、態(tài)度、價值觀）（生命世界）（物質(zhì)世界）（地球與宇宙）。3、科學教育中情感態(tài)度與價值觀的目標主要包括（對待科學學習）（對待科學）（對待科學、技術(shù)與社會的關(guān)系）（對待自然）4、科學探究大致涉及（提出問題）、（猜想結(jié)果）、（制定計劃）、觀察、實驗、制作、（搜集證據(jù)）、（進行解釋）、（表達與交流）等活動，對別人研究的結(jié)論（提出質(zhì)疑）也是科學探究的一部分。5、生命世界的具體內(nèi)容標準包括（多樣的生物）（生命的共同特征）（生物與環(huán)境）（健康生活）6、物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標準包括（物體與物質(zhì)）（運動與力）（能量的表現(xiàn)形式）7、地球與宇宙的具體內(nèi)容標準包括（地球的概貌與地球的物質(zhì)）（地球運動與所引起的變化）（天空中的星體）8、科學探究活動一般應把握由（簡單）到（復雜）、由（教師扶著走）到（逐步放開）、由（模仿）到（半獨立）再（到獨立）的過程逐步進行。9、科學課程最基本的特點是從兒童身邊的（自然事物）開始學習活動，以形成對自然進行探究的（態(tài)度）、（技能）和（獲取關(guān)于自然的知識）。10、科學探究方面的評價應重點評價學生的動手動腦“做”科學的愛好、技能、思維水平和活動能力。11、情感態(tài)度價值觀的評價應重點評價小學生（科學學習的態(tài)度）。12、科學知識方面應重點評價小學生對生命科學、物質(zhì)科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況，而不是檢查學生最終記住了多少信息。13、科學課教學在確定教學目標中，涉及科學探究能力的具體目標，其行為動詞主要用（會）、（能夠）。涉及情感、態(tài)度與價值觀的具體目標，其行為動詞主要用（體驗）、（意識）。涉及知識的具體目標，其行為動詞主要用（知道）、（、認識）、（理解）14、科學實驗可以分為（驗證性實驗）、（模擬實驗）和（探究性實驗）。新課程大力提倡（探究性實驗）。15、科學教育資源從空間上可分為（學校資源）、（家庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。16、觀察是過程性評價的有效手段，其觀察要點以（觀察對象為標志）和以（觀察現(xiàn)象為標志）分為兩種。17、用做檔案的方法做學生學業(yè)的全過程評價，這種評價法稱為（成長記錄袋）評價法。二、判斷題。（每題1分，共7分）1、科學認識是對無限發(fā)展客體的一定程度、一定層次的認識，總是在逼迫正確的答案，但永遠無法達到。（）再到獨立的過程逐步進行。要給學生一個由生疏到熟悉的過程，不要要求一步到位。在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，如某些課側(cè)重在提出問題，進行猜想、假設和預測的訓練，某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓練。不必拘泥于每次活動必須從頭到尾、按部就班地完成一個科學探究的全過程，要根據(jù)教學內(nèi)容靈活把握。建議1教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般布置在探究活動的起始階段。2鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設和預測。3教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。4注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。5注意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。6組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。四、論述題。（每題6分，共12分））如何理解與體現(xiàn)“學生是科學學習的主體”?！皩W生是科學學習的主體”是指在科學學習中要充分體現(xiàn)學生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學探究活動中自己提出問題，設計解決問題的方案，自己動手收集各種資料，開展調(diào)查與實驗，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫成研究報告，并進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到科學知識的同時，習得開展科學研究的方法，提高科學研究的能力，并培養(yǎng)科學的情感、態(tài)度與價值觀。要完成學生在科學學習中的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學生觀，重新定位課堂教學中的師生關(guān)系。在以知識傳授為目標的課堂教學過程中，學生的主要任務是接受知識。至于接受哪些知識，學習哪些內(nèi)容，則是由大綱與課程事先規(guī)定了的，學生沒有選擇的機會和余地，完全處于被動接受的地位。而教師通過設計教案，主持上課，指揮與操縱著課堂教學，處于主體地位。在這樣的課堂教學中，教師往往會認為學生在課堂里的主要任務就是從不懂到懂，不會到會，而教師的主要任務是教會學生，因此，學生應該完全聽教師的。教師讓學生做什么，學生就做什么，不能自己在課堂里隨便想做什么就做什么，唯一應該做的就是聽從教師的話，按教師的要求去做。在這種學生觀的支配下，學生的主體地位是很難完成的?，F(xiàn)代科學教育以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目的。學生科學素養(yǎng)的形成不是簡單通過教師的講授就可以學會的，其中科學方法與能力、科學態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。在這類教學中，學生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。為此，教師需充分認識到這一點，不能再按照以往的學生觀看待學生在課堂里的角色，要建立學生也是具有主體能動性的人的學生觀，從學生的主體性角度出發(fā)，設計教案，并創(chuàng)設各種條件與機會，完成學生在課堂里的主動學習。2、根據(jù)課標教學實施建議，舉例談談怎樣有效組織好科學教學活動。一把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課二把握小學生科學學習特點，因勢利導三用豐富多彩的親歷活動充實教學過程四讓探究成為科學學習的主要方式五樹立開放的教學觀念六悉心地引導學生的科學學習活動七充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)

簡介：小學科學教師自制教具小學科學教師自制教具“太陽和太陽和一、教具名稱一、教具名稱“太陽和影子”三合一實驗裝置二、教材實驗分析二、教材實驗分析蘇教版科學五年級（上冊）第一單元“白天和黑夜”第一課“太陽和影子”一課，本課有三個活動，分別達到以下目的1認識一天中太陽在天空中的位置變化和高度變化；2發(fā)現(xiàn)陽光下影子變化的規(guī)律，3模擬太陽視運動過程中影子的變化，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察太陽在天空中高度時教材設計的是疊拳法，拳頭數(shù)就是太陽的高度，疊拳法由于學生本身主觀性和拳頭大小的差異，實驗結(jié)果不統(tǒng)一，誤差比較大。觀察太陽的位置時原有教具是在底盤前端放一個指南針，指南針四周標明東、南、西、北方向，物體再放另一處，分隔開來，個人覺得不如把物體放在中心，四周注明東、南、西、北方向比較符合學生平常的認知經(jīng)驗，也比較形象直觀，不管好生、差生一眼能看明白，真正面向全體學生。觀察陽光下物體影子的變化，實驗目的是得出一天中，影子變化由長至短再至長，溫度變化由低→高→低的的規(guī)律，教材設計2個活動，活動1早晨，在校園里找一個物體，給它的影子做上記號。下課的時候再去畫一畫。由于場地不能專有，實驗記錄得不到保證，另外受到時間、課程設置的限制，實驗并不順利。原有教具干脆沒有活動1只測量影子的長度。我認為活動1很重要，影子是隨著時間變化的，每一節(jié)下課，把同一物體在陽光下的影子畫下來，進行比較，更能直觀的得出同一物體在陽光下的影子變化規(guī)律。至于活動2每到課間話畫出白紙上鉛筆影子，并在影子的頂端記下當時的溫度和時間，完全可以在活動1的影子旁標上當時的溫度和時間，合二為一為了方便學生還可以集成電子表和溫度計。教材設計了模擬太陽運動過程中影子的變化實驗，目的是得出太陽高度越高，影子越短；反之影子越長的規(guī)律，教材設計用手電筒代表太陽，竹篾代表太陽運動的軌跡，小標桿代表地球上能產(chǎn)生影子的物體。實際是竹篾不容易找到，而且易變形，時間一長就發(fā)黃干枯，又不能重復使用。所以我用四號鋼筋彎成半圓狀代替竹篾，不用鐵絲是因為夠粗才不易變形，可重復使用，手電筒也選擇扁平的，盡量放大模擬的空間為了方便教學，更簡單易行的解決本課難點，結(jié)合生活實際，我把書上的三個活動整合成了“太陽和影子”三合一實驗裝置。三、材料與制作三、材料與制作1材料與工具木料底座一個，長短不一的鋁合金管三根（根據(jù)實際需要），四號鋼筋一根，可充電手電筒一個，帶孔尺子一把（孔要能夠套進鋁合金管），量角器一個，帶墜指針一個，電子表一個，溫度計一個。2制作過程①先在木料底座中心打一孔（孔要正好能夠套進并固定住鋁合金管），兩側(cè)中心各鉆一小孔（固定鐵絲用）；②再將短鋁合金管插入底座中心孔；③將剩下的兩根鋁合金管鉆孔，用螺帽把量角器一起固定住，并用線系墜子當指針用，為避免纏繞影響準確性，線一頭系小鐵圈，再把小鐵圈套在螺帽上；④最后將相交的兩根鋁合金管短的一根插入底座鋁合金管。觀測氣溫時，應把溫度計放在太陽曬不到的地方測量，所以我固定在底座后側(cè)陰影處，根據(jù)我校學生自有電子表很少的實際情況，我又加了個電子表，固定在底座右上角。3裝置圖（略）四、教具使用說明四、教具使用說明做第一個活動實驗時，小組中實驗操作員先調(diào)試底座的方向與實地的東、南、西、北方向一致，然后轉(zhuǎn)動鋁合金管對準太陽（以陽光通過鋁合金管照在紙屏成圓形帶杠光斑為準，這里為本冊教材第二單元第一課“光的行進”介紹光的直線傳播埋下伏筆，根據(jù)鋁合金管在底座上的位置就能判斷出太陽的位置，讀出量角器的刻度就是這是太陽的高度。做第二個活動實驗時，小組中實驗操作員拿掉相交的鋁合金管，太陽照耀下，底座上鋁合金管會產(chǎn)生影子，調(diào)整固定在底座上的套尺，，方便準確的讀出影子的長度，避免了錯誤測量方法產(chǎn)生錯誤，也可以分時段用粉筆畫出不同時間的影子方便比較。做第三個活動實驗時，小組中實驗操作員把帶手電筒鐵絲兩端插入底座兩側(cè)小孔，調(diào)整鐵圈的傾斜度，打開手電筒模擬太陽運動，觀察影子的變化五、效果分析五、效果分析教具教具介紹介紹（原（原理及理及操作）作）明顯、生動，我制作了晝夜交替演示器的自制教具。教具制作時，我采用了用地球儀代替了原來常用的乒乓球球，地球儀可以較方便的轉(zhuǎn)動，使演示效果更加的直觀，解釋晝夜交替的現(xiàn)象就更加的容易。在使用時（暗室效果更佳），由于我采用了集成電池，直接按下開關(guān)，產(chǎn)生光源后，再轉(zhuǎn)動地球儀，學生就可以較清楚的看到晝夜交替的現(xiàn)象了。蝸牛觀察板使用說明蝸牛觀察板使用說明自制教具名稱自制教具名稱蝸牛觀察板學校制作人使用學科使用學科科學制成日期20056制作成本制作成本3元使用的主要材料使用的主要材料水晶板、鋼絲、毛線自制自制教具教具介紹介紹（原（原理及理及操作）作）小學三年級科學上冊，第二單元有觀察蝸牛一課，教材中提到了觀察蝸牛的嘴、運動方式、爬行的痕跡，以及蝸牛賽跑的活動，但在實際的操作中，都有一定的困難。我通過用水晶板、鋼絲、毛線（見圖紙），制作出蝸牛觀察板，較好的解決了以上難題1、觀察蝸牛的嘴和運動方式時，由于水晶板是透明的，當把蝸牛放上去以后，可以直接把蝸牛觀察板拿起來從下面進行觀察；2、蝸牛在上面運動后，能夠留下清晰的痕跡，易于學生進行觀察；3、蝸牛的賽跑可以通過3種方式解決，第一、在蝸牛觀察板上雕刻有4個同心圓，把蝸牛放在圓心附近，哪只蝸牛最先跑出最大的一個圓圈，哪只蝸牛就取得勝利；第二、水晶板上有4根圓柱形的鋼絲（等高），可以把蝸牛放在鋼絲的底部，哪只蝸牛最先爬到鋼絲的頂端，哪只蝸牛就取得勝利；第三、在鋼絲的頂端有2根等長的毛線，把蝸牛放在毛線的一端，哪只蝸牛最先爬到毛線的另一端，哪只蝸牛就取得勝利。通過使用，教學效果明顯，生動有趣。風的形成演示箱使用說明風的形成演示箱使用說明

簡介：小學科學教師培訓心得體會2013年上半年我有幸參加了北京市中小學科技教師培訓，培訓過程中專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養(yǎng)學生的探究能力就顯的很重要。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下專家的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學、如何進行科學探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學科學的宗旨和核心內(nèi)容。小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。專家從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到一節(jié)好的科學課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結(jié)束了，真的很舍不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業(yè)水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的熏陶。汪偉豐臺區(qū)新發(fā)地小學2013、7

簡介：科學教學論文讓學生在快學生在快樂中學中學習科學科學作者作者謝世平世平小學科學是在自然的基小學科學是在自然的基礎上更全面，更科學地培養(yǎng)學生上更全面，更科學地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問發(fā)現(xiàn)問題、解決、解決問題問題、探究科學真、探究科學真諦能力的一能力的一門學科?？茖W學學科?？茖W學習要以探究要以探究為核心探究既是科學學核心探究既是科學學習的目的目標又是科學學又是科學學習的方式的方式親自經(jīng)歷經(jīng)歷以探究以探究為主的學主的學習活動是學生學是學生學習科學的重要途徑在教學中我科學的重要途徑在教學中我們?nèi)绾我绾我龑W生學生經(jīng)歷經(jīng)歷和尋找得出找得出結(jié)論結(jié)論的過程并在程并在過程中程中獲取知取知識的方法體的方法體驗自主探究的主探究的樂趣切趣切實帶領(lǐng)實帶領(lǐng)孩子孩子們一起去一起去領(lǐng)略科學探究中的略科學探究中的樂趣呢趣呢一、一、“探究探究”讓學生學會合作交流學生學會合作交流小學三年小學三年級學生是科學學生是科學課初始初始階段，段，對于他于他們來說是一件極是一件極為興奮為興奮的事情，學生的事情，學生對科學教材科學教材產(chǎn)生有生有濃厚的厚的興趣，有趣，有強烈的學烈的學習欲望，愿意主望，愿意主動參與到科學探究活參與到科學探究活動中來。因此，教中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學生首先要培養(yǎng)學生積極動腦動腦，認真思考，勇真思考，勇躍發(fā)躍發(fā)言及合作交流的言及合作交流的習慣習慣，讓學生真正參與學生真正參與課堂教學，主堂教學，主動探究新知探究新知識形成的形成的過程。程。針對針對很多科學探究都是通很多科學探究都是通過實踐來踐來總結(jié)總結(jié)、驗正的。正的。如分一分、分一分、擺一擺、畫一畫、、畫一畫、測一測等，再通等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所內(nèi)所獲知識認真仔真仔細地觀察事物、分析察事物、分析現(xiàn)象、思考象、思考問題問題順水推舟，推舟，讓學生學生動手做手做夠，動口說夠說夠，動口問夠問夠，動腦動腦想夠，動眼看眼看夠。所以在所以在這一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生中培養(yǎng)學生動手操作能力手操作能力顯得更得更為重要。因此，合作重要。因此，合作交流是交流是現(xiàn)代人代人應該應該具備的基本能力，一個知道學的基本能力，一個知道學習需要合作的孩子往需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩于合作與交流的孩的性的性質(zhì)”結(jié)論結(jié)論后，再出示一段后，再出示一段課件，件，“鐵路工人筑路路工人筑路時，每隔一段要開，每隔一段要開一道裂一道裂縫填進瀝進瀝青”隨后出示隨后出示問題問題，為什么修路什么修路時每隔一段都要每隔一段都要開一道裂開一道裂縫架架線路為什么不要扯的太什么不要扯的太緊，在得出，在得出結(jié)論結(jié)論后，再出示后，再出示課件通件通過不開裂不開裂縫路面與開裂路面的路面與開裂路面的熱脹熱脹冷縮情況和情況和線路緊與距離與距離對比演示，比演示，進一步明確一步明確問題問題原因所在，啟原因所在，啟發(fā)了學生了學生動腦動腦思索，解決了生思索，解決了生活中活中實際問題實際問題。三、三、“多元多元評價”讓學生天天都在學生天天都在進步成步成長小學科學教學的小學科學教學的評價是一種多元的激勵性價是一種多元的激勵性評價。通價。通過評過評價，以激價，以激發(fā)學生的學生的興趣、鼓勵學生的好奇心與探索精神，使學生趣、鼓勵學生的好奇心與探索精神，使學生對科學探究始科學探究始終保持愉悅的情感體保持愉悅的情感體驗。小學生學。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年情，不同年齡階齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表，所表現(xiàn)的每個的每個側(cè)面程度也不一面程度也不一樣。只有。只有評價內(nèi)容適合小學生的價內(nèi)容適合小學生的實際實際水平，才是有效水平，才是有效的，要求的，要求過高或高或過低都會影響學生的低都會影響學生的積極性。我在極性。我在課堂中常善用堂中常善用評價激勵激勵語言如言如“某某同學坐得真端正注意力真集中某某同學坐得真端正注意力真集中”“你很像一個你很像一個小老小老師，不，不僅管好了自己，而且把自己的小管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好也管理得很好”“你真你真行真棒真是好行真棒真是好樣的的”“老師發(fā)現(xiàn)師發(fā)現(xiàn)你不你不僅聽得仔聽得仔細，而且，而且說得也很得也很好好”“你的想法很有你的想法很有創(chuàng)見創(chuàng)見，這非?？煞浅？少F，請再熟再熟練地做一遍地做一遍”“傾聽是分享成功的好方法，看某某同學正在分享著大家的快是分享成功的好方法，看某某同學正在分享著大家的快樂，我相信他，我相信他已經(jīng)有了很多收有了很多收獲”還有，有，“你知道的真多知你知道的真多知識真豐富我真豐富我們大家大家要向你學要向你學習”“能提出能提出這么有價么有價值的問題問題來，真了不起來，真了不起”“我知道你我知道你能行能行”“你真你真聰明想出了明想出了這么妙的方法，真是個么妙的方法，真是個愛動腦愛動腦筋的好學筋的好學生生”“你的回答真是與眾不同啊，很有你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老意，老師特欣特欣賞你這點點”

簡介：1小學科學教學常見的幾種方法小學科學教學常見的幾種方法寶塔區(qū)中石油小學寶塔區(qū)中石油小學龔增杰龔增杰方法是在任何一個領(lǐng)域中的行為方式，是用來達到某種目的的手段的總和，是人們認識世界、改造世界的方式和手段。小學科學課的教學方法是指在小學科學課的教學活動中，教師和學生為了達成教學目標，所采用的教學手段和教學方法。針對小學科學課堂的種種現(xiàn)象，以及在新課程標準頒布以后，隨著教育理念的更新，我歸納總結(jié)出在新課程標準視野下，科學課實施的一些教學方法。一、小學科學教學方法依據(jù)的原則科學性原則教學方法的確定，必須是科學的，必須符合科學教育的規(guī)律，符合學生的任知規(guī)律。主體性原則教學方法的確定，必須有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生生動、活潑、主動地學習?；顒有栽瓌t教學方法的確定，必須有利于指導學生進行科學探究，必須有利于學生各種探究活動的開展。過程性原則教學方法的確定，必須有利于學生親身經(jīng)歷探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗。創(chuàng)新性原則教學方法的確定，應當在吸收傳統(tǒng)教學方法的基礎上，立足創(chuàng)新，重視創(chuàng)造出一些與傳統(tǒng)教學方式不同的教學方法。二、小學科學教學方法依據(jù)的特征3趣，做好探究的準備；（2）學生自行提出問題的假設和猜想；（3）指導學生分組觀察、實驗，獨立進行實驗操作，獲得發(fā)現(xiàn)知識的實驗基礎；（4）組織學生進行討論和交流，得出探究的結(jié)論；（5）歸納總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應用于實踐，并進行反思，生成新的探究主題。在科學課中，教師運用探究發(fā)現(xiàn)法應注意如下的問題（1）積極創(chuàng)設問題情境，精心設計發(fā)現(xiàn)過程，要周密考慮問題的每一個步驟和提出的方法，要注意激活學生的探究興趣，提高他們探索真理的勇氣，促使他們形成以小科學家、小發(fā)明家的身份，向未知世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。（2）把培養(yǎng)學生的探究思維能力作為應用探究發(fā)現(xiàn)法的基本目標。其培養(yǎng)過程應包括引起興趣，形成探究動機；洞察、分析、比較，提出假說；從事操作，驗證假說。（3）探究發(fā)現(xiàn)法不是萬能的。實踐證明，探究發(fā)現(xiàn)法是發(fā)展學生多種能力，發(fā)揮學生聰明才智的好方法，但絕不是唯一的方法，不可以一味使用。布魯納說過“一個學生不能只憑發(fā)現(xiàn)法學習，就如一個發(fā)明家不是一天到晚都在搞發(fā)明一樣?！蓖瑫r學生個體差異的客觀存在，知識有多有少，思維有快有慢，能力有大有小，也不同程度地制約了探究發(fā)現(xiàn)法的使用，教師在教學過程中，要把探究發(fā)現(xiàn)法和其他教學方法配合使用，才能取得好的教學效果。（二）實驗探索法實驗探索法是指教師提出命題或創(chuàng)設若干條件，學生圍繞著教師的命題進行假設和實驗證明；或者利用教師創(chuàng)設的條件，進行開放性實驗，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實

簡介：小學科學實驗室管理制度小學科學實驗室管理制度一、科學實驗室（包括儀器室、準備室）有專人管理。注意防火、防雷電、防盜、防塵、防潮、防霉、防蛀、防碎裂等，對各類儀器設備要經(jīng)常維護，及時保養(yǎng)，確保始終處于完好備用狀態(tài)。二、科學實驗室要科學管理。儀器、器材等物品都應登記造冊，擺放整齊。實驗儀器、模型、標本、藥品等，要分門別類，定櫥定位，櫥有編號，櫥窗設卡，物卡一致，賬卡相符。室內(nèi)定期打掃，保持環(huán)境整潔美觀。三、借用實驗儀器和器材等要辦理借用手續(xù)，用后及時歸還，不得轉(zhuǎn)借他人，外借須經(jīng)主管領(lǐng)導批準。四、對具有危險性的實驗儀器、輻射材料、有毒有害物品、易燃易爆物品，應當建立健全使用和管理制度，設置警示標志，存放于安全地點，指定專人保管。五、師生須自覺愛護實驗室內(nèi)的一切儀器、器材和設施，損壞照價賠償，并作好記錄。儀器、器材每學期清查一次，及時做好報損報廢和增添登記工作。六、學生進入實驗室要遵守紀律，不追逐打鬧。保持室內(nèi)安靜和清潔。七、實驗前，學生應明確實驗內(nèi)容、實驗目的和實驗步驟；實驗中提醒學生愛護儀器，節(jié)約藥品，注意操作安全，做好實驗記錄；實驗后，督促學生整理好實驗儀器，寫好實驗報告。八、每次實驗后應及時收拾好有關(guān)儀器、器材，并作好使用情況記載。每天使用后要關(guān)好門窗，切斷水電開關(guān)?？茖W實驗室安全防護管理制度科學實驗室安全防護管理制度1、實驗室由專人負責實驗室設備及人身的安全。2、加強四防（防火、防盜、防水、防事故）。3、來實驗室工作的人員，必須有實驗室工作人員在場或經(jīng)過上機操作培訓與考核。4、實驗前要全面檢查安全，實驗要有安全措施。若儀器設備在運行中，實驗人員不得離開現(xiàn)場。5、易燃、易爆物品必須存放在安全處，嚴禁帶電作業(yè)。6、如遇火警，除應立即采取必要的消防措施滅火外，應馬上報警，并及時向上級報告?；鹁獬笠⒁獗Ｗo現(xiàn)場。7、如有盜竊和事故發(fā)生，立即采取措施，及時處理，不得隱瞞，應及時報告主管和保衛(wèi)部門，并保護好現(xiàn)場。8、實驗工作人員在檢測前必須熟悉檢測內(nèi)容、操作步驟及各類儀器的性能，嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，并作好必要的安全防護。9、進行有毒、有害、有刺激性物質(zhì)或有腐蝕性物質(zhì)操作時，應戴好防護手套、防護鏡。10、實驗室內(nèi)使用的空調(diào)設備、電熱設備等的電源線，必須經(jīng)常檢查有否損壞，移動電氣設備，必須先切斷電源。電路或用電設備出現(xiàn)故障時，必須先切斷電源后，方可進行檢查。11、實驗室應配有各類滅火器，按保衛(wèi)部門要求定期檢查，實驗室人員必須熟悉常用滅火器材的使用。