簡介：18科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄四年級(jí)上學(xué)期實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱溶解現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)類型分組實(shí)驗(yàn)器具及材料實(shí)驗(yàn)器具及材料食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。）實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康挠^察溶解現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)過程1將食鹽、沙分別放入裝水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。2觀察并總結(jié)什么是溶解。3將鐵架臺(tái)，濾紙，燒杯，筷子，漏斗，組成過濾裝置。4將面粉放入燒杯的水中，攪拌均勻，然后觀察現(xiàn)象。5將面粉溶液通過過濾裝置，觀察現(xiàn)象，并思考面粉是否溶解在水中。實(shí)驗(yàn)結(jié)論食鹽能在水中該內(nèi)溶解，沙和面粉溶解不了。實(shí)驗(yàn)結(jié)論食鹽能在水中該內(nèi)溶解，沙和面粉溶解不了。20科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄四年級(jí)上學(xué)期實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱不同物質(zhì)在水中的溶解能力實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)類型分組實(shí)驗(yàn)器具及材料實(shí)驗(yàn)器具及材料裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康挠^察不同物質(zhì)在水中的溶解能力實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)過程1給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn)，觀察那種材料在水中溶解的多。2用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)論發(fā)現(xiàn)食鹽溶解的比小蘇打要多些，注射器里溶解鹽的空氣體積變實(shí)驗(yàn)結(jié)論發(fā)現(xiàn)食鹽溶解的比小蘇打要多些，注射器里溶解鹽的空氣體積變化小，溶解小蘇打的體積變化大。化小，溶解小蘇打的體積變化大。

簡介：1小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)期中試卷小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)期中試卷一、一、填空題。填空題。201、氣象學(xué)家通常把云分為、、三類。2、從西北方吹向東南方的風(fēng)是。3、通常通過、、、等天氣特征來描述天氣。4、我們?cè)谶^濾實(shí)驗(yàn)中要使用的實(shí)驗(yàn)材料有、、、。5、相同的兩塊水果糖在熱水中的比在冷水中的溶解速度要。相同的兩塊水果糖放入杯中不攪拌的比攪拌的溶解速度要。6、可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的速度與、、等因素有關(guān)。7、在使用酒精燈給物體加熱實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在部分加熱。8、溶解是指物質(zhì)、分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。二、二、判斷題。判斷題。201、氣溫是指室內(nèi)陰涼、通風(fēng)地方的溫度。（）2、天氣是在不斷地變化的。（）3、云實(shí)際上是由無數(shù)的小水滴或小冰晶組成的。（）4、風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向風(fēng)吹來的方向。（）5、晴天的時(shí)候，天空中一定是沒有云的。（）6、食鹽在水中充分溶解后，杯子底下的水最咸。（）7、一些液體能均勻、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。（）8、不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是一樣的。（）9、所有的液體都可以溶解在水中。（）3天氣現(xiàn)象晴天多云陰天雨天雷雨天氣符號(hào)五、五、根據(jù)以下同一地點(diǎn)同一時(shí)間的溫度，畫一天中氣溫變化折線根據(jù)以下同一地點(diǎn)同一時(shí)間的溫度，畫一天中氣溫變化折線圖，圖，并且寫出從中獲得的信息。并且寫出從中獲得的信息。15時(shí)間清晨上午中午下午傍晚氣溫℃152025225175我從圖中獲得以下信息1、2、3、

簡介：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)作業(yè)本參考答案小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)作業(yè)本參考答案沉和浮單元沉和浮單元1、物體在水中是沉還是浮活動(dòng)記錄1、填表小石塊泡沫塑料塊回形針蠟燭帶蓋的空瓶蘿卜橡皮預(yù)測(cè)理由結(jié)果沉浮沉浮浮?。ɑ虺粒┏?、填表略我的發(fā)現(xiàn)同種材料構(gòu)成的物體，把它們的體積變小，它們的沉浮狀況不會(huì)改變。課堂練習(xí)判斷題（1）（2）2、沉浮與什么因素有關(guān)活動(dòng)記錄填表研究的問題物體的輕重對(duì)沉浮的影響實(shí)驗(yàn)材料一組大小相同、輕重不同的物體我們的推測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄我們的結(jié)論在大小相同的情況下，重的物體容易沉，輕的物體容易浮研究的問題物體的大小對(duì)沉浮的影響實(shí)驗(yàn)材料一組輕重相同、大小不同的物體我們的推測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄我們的結(jié)論在輕重相同的情況下，體積小的物體容易沉，體積大的物體容易浮課堂練習(xí)判斷題（1）√（2）（3）√3、橡皮泥在水中的沉浮活動(dòng)記錄略我的發(fā)現(xiàn)改變橡皮泥排開的水量，橡皮泥的沉浮可能發(fā)生改變。課堂練習(xí)判斷題（1）√（2）√（3）√（4）（5）4、造一艘小船活動(dòng)記錄略課堂練習(xí)選擇題（1）B（2）A熱單元熱單元1、熱起來了活動(dòng)記錄略1、我的發(fā)現(xiàn)衣服不能給我們?cè)黾訜崃俊?、我的發(fā)現(xiàn)衣服不能給我們?cè)黾訜崃?。課堂練習(xí)判斷題（1）（2）√（3）√（4）√（5）2、給冷水加熱活動(dòng)記錄觀察內(nèi)容在天平上比輕重氣球皮的變化我的發(fā)現(xiàn)重量沒有什么變化氣球皮有點(diǎn)鼓起來我的解釋水受熱以后體積會(huì)增大，但重量不變。課堂練習(xí)1、判斷題（1）√（2）√（3）√（4）（5）√（6）√2、選擇題（1）C（2）A3、液體的熱脹冷縮活動(dòng)記錄略2、我的發(fā)現(xiàn)大部分液體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。課堂練習(xí)1、判斷題（1）√（2）2、填空題膨脹、縮小、熱脹冷縮、熱脹冷縮4、空氣的熱脹冷縮課堂練習(xí)1、判斷題（1）√（2）（3）√2、選擇題（1）B（2）B5、金屬熱脹冷縮嗎活動(dòng)記錄物體名稱觀察方法加熱后發(fā)生的現(xiàn)象冷卻后發(fā)生的現(xiàn)象結(jié)論銅球觀察是否通過金屬環(huán)不能通過可以通過鋼條觀察長度的變化變長了回到原來的長度大部分金屬都有熱脹冷縮的現(xiàn)象課堂練習(xí)1、判斷題（1）（2）√（3）√（4）2、填空題（1）冷縮（2）銅、鐵、鋁等6、熱是怎樣傳遞的活動(dòng)記錄略課堂練習(xí)1、填空題。DCEBFA2、選擇題（1）B（2）B

簡介：湘教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案188小學(xué)科學(xué)（湘版）五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃小學(xué)科學(xué)（湘版）五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃20142014年9月一、基本情況一、基本情況在四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了圍繞研究主題采用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ㄋ鸭畔?、制作資料卡片和資料摘要，并將分散收集的零散信息進(jìn)行歸納整理、制成統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)生搜集、處理信息的能力得到了一定的提高。二、教材分析二、教材分析本冊(cè)教材的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是猜想與假設(shè)，即培養(yǎng)學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，也就是在原有知識(shí)體系上，提出自己的或小集體的假設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，由此逐漸形成創(chuàng)新思維習(xí)慣。教材安排了“認(rèn)識(shí)我們自己”、“簡單機(jī)械”、“我們的家園地球”、“電與我們的生活”、“大膽猜想、合理地假設(shè)”五個(gè)主題單元，共設(shè)計(jì)了47個(gè)活動(dòng)。每個(gè)單元的主要內(nèi)容分析如下“認(rèn)識(shí)我們自己”由淺入深地探究有關(guān)自己身體的問題，使學(xué)生通過制作模型、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、閱讀資料卡等研究方法，圍繞著呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行研究。“簡單機(jī)械”通過指南車信箱的介紹的科技史，了解我國古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況；在探究活動(dòng)中，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究，定量描述簡單機(jī)械的省力情況，并分析其工作原理?！拔覀兊募覉@地球”了解人類在猜想與探索中，揭示自己“家園”的歷程。在閱讀、實(shí)驗(yàn)、猜想中使學(xué)生逐步了解地球?！半娕c我們的生活”在猜想中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程尋求解決問題的方法，了解有關(guān)電的基本知識(shí)和用電常識(shí)。“大膽猜想、合理地假設(shè)”反思通過猜想解決過的問題，歸納猜想與假設(shè)的方法，懂得合理地猜想與假設(shè)是科學(xué)研究的方法，應(yīng)用這種研究方法解決問題影響擺擺動(dòng)時(shí)快慢的因素。湘教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案388如圖所示（1）教、扶、放，先讓學(xué)生明確大致的“路數(shù)”，模式（包括表述的語言、方式）出來之后再逐漸放開。（2）挖掘科技史與教學(xué)內(nèi)容之間、探究能力訓(xùn)練重點(diǎn)之間的結(jié)合點(diǎn)。2、重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系抓住“簡單機(jī)械”、“電與我們的生活”兩個(gè)單元，致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。3、發(fā)揮科技史的教育作用，如哈維研究血液循環(huán)的過程、阿基米德對(duì)于杠桿的研究、麥哲倫航線、愛迪生發(fā)明電燈的故事等可以使學(xué)生了解科學(xué)家的探究方法與過程，為學(xué)生探究能力的發(fā)展提供幫助。4、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。假設(shè)1假設(shè)2假設(shè)3個(gè)人或小組提出討論選定假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)成立假設(shè)不成立得出結(jié)論

簡介：小學(xué)科技小制作大全今天帶大家手工制作一個(gè)另類的首飾盒，不要花錢買準(zhǔn)備材料火柴盒、彩紙、小花、膠、裝飾絲帶1、根據(jù)火柴盒的大小剪出藍(lán)色彩紙2、在火柴盒的表面涂上膠，把藍(lán)色彩紙粘貼均勻3、把紫色彩紙剪成長條粘貼在藍(lán)色彩紙的23處4、裁剪好裝飾絲帶，放在紫色裝今天帶大家手工制作一個(gè)另類的首飾盒，不要花錢買1、根據(jù)火柴盒的大小剪出藍(lán)色彩紙2、在火柴盒的表面涂上膠，把藍(lán)色彩紙粘貼均勻

簡介：小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)測(cè)試卷小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)測(cè)試卷一、填空（每空一、填空（每空1分計(jì)20分）分）1、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)（）為宗旨的（）課程。2、通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)（），樂于探究，（），并樹立（）；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決（）、（）中遇到的問題。3科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生（）和（）的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己（）、（），比（）更有效。4、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的（），又是（）。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的（）。5、新課和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)用（）的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)探究。6、科學(xué)課程是進(jìn)行科學(xué)教育的（）、（）。7、（）是人類探索未知世界永無止境的活動(dòng)。8、科學(xué)課程的三個(gè)分目標(biāo)是（）（）（）；9、科學(xué)探究大致涉及（）、（）、（）、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、（）、（）、（）等活動(dòng)，對(duì)別人研究的結(jié)論（）也是科學(xué)探究的一部分。10、生命世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（）（）（）（）11、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生（）。12、科學(xué)知識(shí)方面應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)（）、（）、（）諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。13、科學(xué)課教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)中，涉及科學(xué)探究能力的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用（）、（）。涉及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用（）、（）。涉及知識(shí)的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用（）、（）、（）14、科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為（）、（）和（）。新課程大力提倡（）。15、科學(xué)教育資源從空間上可分為（）、（）和（）三類；從性質(zhì)上包括（）、（）、（）三大資源。二、判斷（二、判斷（20分）分）（）1、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。（）2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的唯一有效的學(xué)習(xí)模式。（）3、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、教師，而不應(yīng)包括家長。答案答案一、填空一、填空1、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)啟蒙2、科學(xué)的本質(zhì)、熱愛科學(xué)、社會(huì)責(zé)任感、自身學(xué)習(xí)、日常生活3、發(fā)展需要、已有經(jīng)驗(yàn)、提出問題、解決問題、講授訓(xùn)練4、目標(biāo)、科學(xué)學(xué)習(xí)的方式、主要途徑5、科學(xué)探究式6、主渠道、主陣地7、科學(xué)探究8、科學(xué)探究）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）（科學(xué)知識(shí)）；9、（提出問題）、（猜想結(jié)果）、（制定計(jì)劃）、（搜集證據(jù)）、（進(jìn)行解釋）、（表達(dá)與交流）（提出質(zhì)疑）。10、（多樣的生物）（生命的共同特征）（生物與環(huán)境）（健康生活）11、（科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度）。12、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)13、（會(huì)）、（能夠）。（體驗(yàn)）、（意識(shí)）。（知道）、（、認(rèn)識(shí)）、（理解）14、（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、（模擬實(shí)驗(yàn)）和（探究性實(shí)驗(yàn)）。（探究性實(shí)驗(yàn)）。15、（學(xué)校資源）、（家庭資源）和（社區(qū)資源）（人）、（物）、（環(huán)境）二、判斷二、判斷（√）（）（）（√）（）（）（√）（）（）（√）三、選擇（三、選擇（10分）分）BCBAD四、簡答四、簡答1、科學(xué)探究活動(dòng)有哪些基本特征答（1）、目標(biāo)的雙重性。（2）、活動(dòng)的過程性。（3）、方法的針對(duì)性。（4）、工具的有效性。（5）、證據(jù)的重要性。（6）、結(jié)果的可重復(fù)驗(yàn)證性。（7）、結(jié)論的開放性。2、科學(xué)課程的性質(zhì)是什么。答小學(xué)科學(xué)課程是以以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。3、請(qǐng)描述科學(xué)探究活動(dòng)過程。答科學(xué)探究活動(dòng)過程一般包括以下幾個(gè)方面提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動(dòng)。五、論述題五、論述題1、你是怎樣理解“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的（1）、科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。（2）、關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀。

簡介：1小學(xué)科學(xué)說課稿尊敬的各位考官，各位評(píng)委大家好我的說課內(nèi)容是。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課后反思第幾個(gè)方面來闡述。理論依據(jù)將貫穿于以上流程中。一、教材分析一、教材分析本課是教科版小學(xué)科學(xué)年級(jí)冊(cè)第單元第課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了之后，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)觀察、學(xué)習(xí)、研究的課。一課主要讓學(xué)生了解，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)的慨念。通過這一課的學(xué)習(xí)為今后學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識(shí)和理性基礎(chǔ)。二、說學(xué)情二、說學(xué)情年級(jí)的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對(duì)比試驗(yàn)的方法學(xué)生已經(jīng)接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，尤其對(duì)試驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有困難，需要老師的指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)以及教材的編排，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念科學(xué)概念過程與方法過程與方法1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)問題作出假設(shè)性解釋。2、通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透科學(xué)猜想意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)有共性、重要價(jià)值的內(nèi)容難點(diǎn)不易理解抽象復(fù)雜的內(nèi)容五、教法和學(xué)法五、教法和學(xué)法基于本節(jié)課的特點(diǎn)我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握________________概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。1、探究式教學(xué)法、探究式教學(xué)法首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考，去引出新概念最后歸納總結(jié)應(yīng)用。2、互動(dòng)式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行3實(shí)驗(yàn)二（四）（四）拓展探究，形成科學(xué)概念實(shí)驗(yàn)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再對(duì)習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，并適當(dāng)引申題目設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的習(xí)題_______________________有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，達(dá)到舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力得到提高。（五）（五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問題。（六）（六）、課堂小結(jié)、課堂小結(jié)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先是我向大家提問這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。（七）（七）、布置作業(yè)、布置作業(yè)針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置如下作業(yè)（八）（八）、板書設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè)，把知識(shí)的推導(dǎo)過程寫在中間，實(shí)例應(yīng)用寫在右邊。（九）（九）、教學(xué)反思、教學(xué)反思______的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！?、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途經(jīng)”。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)談一下自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思。一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會(huì)發(fā)芽我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們

簡介：小學(xué)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽試題（答案全）模塊11、酒精燈的火焰可以用嘴吹滅嗎（不可以）2、肥料越多，土壤越肥沃嗎（不）3、改變物體的形狀，能改變物體的承受能力嗎（能）4、使用機(jī)械一定省力嗎（不一定）5、一杯熱水的溫度是均勻下降的嗎（不）6、把50毫升黃豆與100毫升小米混合，體積是150毫升嗎（不）7、降落傘下降的速度與傘面的制作材料有關(guān)嗎（沒有）8、小明坐在行駛的汽車?yán)?，他說自己是靜止的。他的參照物是什么（汽車內(nèi)的物品）9、歷時(shí)40年的研究，能夠預(yù)測(cè)黑猩猩行為的科學(xué)家是誰（珍妮）10、中國的四大發(fā)明是什么（火藥、指南針、造紙術(shù)、活字印刷）11、透過紅色濾光片，看到白色的衣服是黃色的嗎（不）12、水是白色透明的液體嗎（不是）13、太空是一個(gè)靜悄悄的世界嗎（不是）14、有空氣、溫度和水，種子一定能發(fā)芽嗎（不一定）15、二氧化碳能使食鹽水變混濁嗎（不能）16、你認(rèn)為能增強(qiáng)土壤肥力的最好方法是什么種植綠肥17、月亮是光源嗎（不是）18、磁鐵中磁性最強(qiáng)的部分叫什么（磁極）19、人體中有206塊骨頭，共同組成人體的支架，這個(gè)支架叫什么（骨骼）20、正常情況下，人的呼吸次數(shù)的多少與人的年齡大小有關(guān)系嗎（有）21、云和霧都是水蒸汽嗎（不是）22、木頭反射光嗎（反）23、00C的冰比00C的水更冷嗎（不）24、增大電磁鐵的磁力的做法是增加電池嗎（是）50、氣味和味道是一回事嗎（不是）51、太陽是光源嗎（是）52、在園盤上凃上七種顏色，快速旋轉(zhuǎn)，看到的顏色是黑色嗎（不是）53、火山噴發(fā)的地點(diǎn)是在地殼較薄并有裂縫的地方嗎（是）54、日晷是測(cè)量質(zhì)量的工具嗎（不是）55、月球在天空中方位的變化和地球的自轉(zhuǎn)方向相反嗎（不是）56、小磁針停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)S極指向北邊嗎（不是）57、同一紙張縱向和橫向的結(jié)實(shí)程度一樣嗎（不一樣）58、每到下雨時(shí)，螞蟻都會(huì)在洞口周圍堆起很多土嗎（是）59、溫度越高的物體，熱輻射能力超強(qiáng)嗎（是）60、美國人第一次登上月球是哪一年（1969）61、用于測(cè)量氣溫的工具是什么（溫度計(jì)）62、拱橋、平橋、吊橋哪個(gè)橋梁的承受力較強(qiáng)（拱橋）63、最早發(fā)現(xiàn)太陽光是有七色構(gòu)成的科學(xué)家是誰（牛頓）64、從太空看地球是什么顏色（蔚藍(lán)色）65、蘋果樹用種子繁殖是最好的方法嗎（不是）66、進(jìn)行血液循環(huán)要靠心臟不停的跳動(dòng)嗎（是）67、自行車采用的主要傳動(dòng)裝置是軸承嗎（不是，是鏈條）68、做眼鏡和放大鏡鏡片的礦物是白云母嗎（是）69、打出去V的羽毛球在空中的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)嗎（不，是曲線運(yùn)動(dòng)）70、活動(dòng)扳手是利用了輪軸這種簡單機(jī)械的原理來工作的嗎（是）71、自然界中最堅(jiān)硬的礦物質(zhì)是金剛石嗎（是）72、鴨子是胎生動(dòng)物嗎（不是）73、杠桿省力的原因是動(dòng)力臂小于阻力臂嗎（不是）74、力的單位是千克嗎（不，是牛頓）75、物體穿過空氣也會(huì)產(chǎn)生摩擦嗎（是）

簡介：小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的說明為積極貫徹省教育廳“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入推進(jìn)素質(zhì)教育”的指導(dǎo)意見，無錫市教育局決定從課堂入手，全面規(guī)范教師的教學(xué)行為，深入開展“關(guān)注課堂，聚焦課堂”活動(dòng)，努力探索“減負(fù)增效”的方法與策略，以順應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的需要。這套課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上提出來的，充分體現(xiàn)了“有效教學(xué)”實(shí)施進(jìn)程中的三項(xiàng)核心指標(biāo)（1）有效果，追求教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一致性；（2）有效率，追求單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果；（3）有效益，追求單位教學(xué)成本上的教學(xué)效果。從“一切為了學(xué)生發(fā)展”出發(fā)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)，我們提出來了這套小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一、評(píng)價(jià)項(xiàng)目本套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注五個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的科學(xué)性、教學(xué)的主體性、教學(xué)的實(shí)踐性、教學(xué)的創(chuàng)造性、教學(xué)的民主性等。二、具體指標(biāo)（一）教學(xué)的科學(xué)性科學(xué)性是科學(xué)教學(xué)的首要特征，也是科學(xué)教學(xué)需要關(guān)注的核心。在解讀教材、組織教學(xué)形式、處理教學(xué)行為等各個(gè)環(huán)節(jié)上，都要遵循科學(xué)性原則。在具體的教學(xué)過程中，要吃準(zhǔn)教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，并能夠遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解要準(zhǔn)確、深刻，把握教材內(nèi)容的思想精髓，理清文脈，抓住主題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，線路清晰，探究有序，理解準(zhǔn)確，緊扣主題。充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的功效和價(jià)值。師生信息傳達(dá)簡潔明了，準(zhǔn)確清楚，切忌含混不清，或粗糙模糊，要能夠用科學(xué)規(guī)范的表述揭示事物的本質(zhì)和概念的內(nèi)涵。3、善于抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，并能夠采取科學(xué)有效的方法化解重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中達(dá)成較高的認(rèn)知目標(biāo)。4、教師的教學(xué)方法和手段要切合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要善于將抽象的內(nèi)容具象化，將靜止的物象動(dòng)態(tài)化，盡量使教學(xué)形象直觀，生動(dòng)活潑。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，幫助解決科學(xué)教學(xué)中很難完成的技術(shù)問題，為學(xué)生提供豐富的視聽效果和實(shí)踐體驗(yàn)，并有效化解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。（二）教學(xué)的主體性主體性教學(xué)是當(dāng)前新課改的方向，也是實(shí)施有效教學(xué)的根本保證。主體性教學(xué)在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生主體性發(fā)揮得如何，決定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，更體現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的程度和效果。因此，教學(xué)的主體性是衡量科學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。具體表現(xiàn)為1、教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在這里，教師的教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、活動(dòng)開展、問題設(shè)計(jì)等方面，都要面向全班的每一個(gè)學(xué)生，這是教學(xué)的基本要求。同時(shí)，教師要采取有效的教學(xué)

簡介：小學(xué)科學(xué)教師論文小學(xué)科學(xué)課教學(xué)論文淺談小學(xué)科學(xué)教師的語言藝術(shù)淺談小學(xué)科學(xué)教師的語言藝術(shù)摘要科學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)為科學(xué)教學(xué)增添了無窮的魅力。準(zhǔn)確、有趣、有發(fā)展性和鼓勵(lì)性的語言，是科學(xué)教師必備的基本功。關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)教師；語言藝術(shù)小學(xué)科學(xué)課涉及到物理、化學(xué)、地理方面的知識(shí)。而語言教學(xué)藝術(shù)在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握知識(shí)點(diǎn)，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明，在體育這一以人體運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容較為特殊的教學(xué)科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現(xiàn)在的體育教學(xué)不僅要求教師的示范動(dòng)作準(zhǔn)確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧。一、教師的語言要有趣味性一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)，這個(gè)導(dǎo)就是指體育課堂中的語言藝術(shù)，也就是我常說的教師在課堂上語言表達(dá)能力的藝術(shù)。教師在課堂中口頭語言表達(dá)能力的重要性是不言而喻的。小學(xué)生因其年齡小，注意力容易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，若教師完全照教科書的用語和自己教案上的內(nèi)容講課，勢(shì)必造成語言生硬，學(xué)生理解吃力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用講故事，創(chuàng)設(shè)情境法，把教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、鮮活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，既活躍了教學(xué)氣氛，又提高了教學(xué)效果。調(diào)，發(fā)力順序不夠連貫的毛病，我根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)和動(dòng)作姿勢(shì)，利用彩筆形象、生動(dòng)地勾畫出動(dòng)作，提示學(xué)生由下肢蹬地開始，隨著向上伸展，右手托球左手扶球側(cè)，瞄準(zhǔn)籃筐，然后伸臂、扣腕、手指用力將球投出形象的單線畫引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下生動(dòng)、開拓的思維空間。三、教師要有豐富的體態(tài)語言教學(xué)語言除了口頭語言、書面語言，還有一種特殊的語言體態(tài)語言。其中包括眼神、表情、姿態(tài)、手勢(shì)等。無時(shí)不在的形體語言，是體育不同于其他課程教學(xué)的又一鮮明的區(qū)別，“身”教重于“言”教，體育老師瀟灑，漂亮、完美的示范動(dòng)作和教學(xué)過程中樂觀、自信、開朗的特點(diǎn)，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)這一特殊而良好的形體語言，對(duì)學(xué)生的影響更是舉足輕重的。教學(xué)中為了讓每個(gè)學(xué)生看得見、聽得清，特別是進(jìn)行重點(diǎn)部分教學(xué)時(shí)，我先用眼光掃視一下，使他們思想高度集中后再進(jìn)行講解、示范，并不時(shí)通過位置的移動(dòng)和眼光、手勢(shì)提醒每位學(xué)生，確保他們身到、心到。遇到有少數(shù)調(diào)皮的學(xué)生思想不集中時(shí)，我故意做短暫的停頓，用眼光提醒他，而不是訓(xùn)斥、點(diǎn)名，這樣維護(hù)了學(xué)生的自尊心，從而有效地使這些學(xué)生的思想很快集中過來，提高了他們的積極性。在新授課中，對(duì)完成動(dòng)作好的學(xué)生，我用贊許的目光以示表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高練習(xí)質(zhì)量；對(duì)暫時(shí)未能掌握動(dòng)作的學(xué)生，我用期待的目光給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，激發(fā)鍛煉和積極性。教師以目光向?qū)W生傳神授意，能使學(xué)生感到興奮、喜悅，有效地提高教學(xué)

簡介：小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)年月探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。通過液體，空氣的特點(diǎn)對(duì)比，同學(xué)們逐步的發(fā)現(xiàn)空氣的流動(dòng)和液體的流動(dòng)式不同的。這樣就得到氣體的概念，對(duì)于同學(xué)們理解困難。但是做課老師給與我們一個(gè)很好的體會(huì)。讓在座的科學(xué)教師觀察、體驗(yàn)空氣的特點(diǎn)。由此可見科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)未來的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。在科學(xué)探究的過程中，我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找。在學(xué)生驗(yàn)證空氣占據(jù)的空間實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都較好的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅(jiān)持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)教師的知識(shí)要求很高，因此教師要及同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既

簡介：小學(xué)科學(xué)教學(xué)之我見祁連小學(xué)梁祉隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來越多的人所認(rèn)可，被越來越多的教師實(shí)踐著。我們要有效的運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)的不斷發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。清代學(xué)者有言“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”疑惑是覺悟之基，抓住五年級(jí)學(xué)生所存在的質(zhì)疑心、好奇心，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就依據(jù)了這一特點(diǎn)。一、巧設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑王夫之曾說“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情?！苯虒W(xué)亦是如此，情來自于景，這里說的情便是興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，就在于融情于景。我課始設(shè)景，在學(xué)生看不到的地方用潛望鏡觀察學(xué)生的情況，讓每個(gè)學(xué)生參與這一情景的同時(shí)，也激發(fā)起他們的興趣“是什么讓我看到他們的”隨之，引出課題潛望鏡的秘密。疑惑來源于自然，疑惑來源于生活，巧妙設(shè)計(jì)情境，疑惑便油然而生。二、提出疑惑，自主探究問渠那得清如許為有源頭活水來。有疑需解才有進(jìn)。在揭示潛望鏡之時(shí)，我選擇了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一形式，之后的教學(xué)便圍繞“提問探究論證”的過程進(jìn)行。討論中，學(xué)生提出了諸多問題潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的潛望鏡是誰發(fā)明的潛望鏡的工作原理是什么制作潛望鏡的材料是哪些潛望鏡又有什么作用等等，針對(duì)這些問題，我發(fā)下材料，讓學(xué)生一邊觀察一邊研究，自行選擇問題來探究。最后，在交流中尋找到疑惑之解。提出疑惑后需要的是解決，親自尋找的答案，會(huì)變成學(xué)生真實(shí)且可貴的財(cái)富。三、再現(xiàn)疑惑，聯(lián)系生活疑惑的解決，有一番覺悟，有一番長進(jìn)。這個(gè)覺悟，這個(gè)長進(jìn)，我用了兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)反饋。首先請(qǐng)學(xué)生用配套材料制作一個(gè)簡易的潛望鏡，學(xué)生喜歡動(dòng)手，喜歡制作，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也給學(xué)生增添了許多的樂趣，樂趣中又不忘使用剛學(xué)會(huì)的知識(shí)，在制作過程中更新的疑惑提出解決。課末之余，我讓學(xué)生介紹生活中還有哪些東西用到了潛望鏡的工作原理。學(xué)生想到了很多潛水艇，碉堡，隧道，超市反光鏡等等，發(fā)散思維，體現(xiàn)出他們牢固地掌握了這一知識(shí)。解惑要有所學(xué)，有所用，聯(lián)系生活能使學(xué)生開拓視野深化知識(shí)。課堂上，學(xué)生積極思維，饒有興致的自主探究，使整堂課順利進(jìn)行，初步達(dá)到預(yù)期效果，但也存在一些地方有待完善。究其根本在于我缺乏經(jīng)驗(yàn)，各環(huán)節(jié)問題的掌控以及班級(jí)的掌控能力薄弱。通過這堂課的教學(xué)，更明確了我今后的改進(jìn)方向進(jìn)一步的提高掌控課堂的能力。夫耳聞之，不如目見之；目見之，不如足踐之。惟有通過自己去實(shí)踐，去反思，有心得，有收獲，明了得失，才能促使自身發(fā)展。今后我仍然要以“仔細(xì)看仔細(xì)聽仔細(xì)想”的準(zhǔn)則，改善自身的教學(xué)能力。

簡介：1小學(xué)科學(xué)常見儀器及其使用方法一、常見的測(cè)量工具及其使用1量筒量筒的容積有10ML、50ML、100ML、250ML、500ML和1000ML等多種，其分度最小刻度每格依次為02ML、1ML、1ML、5ML、5ML和10ML。量筒用于量度一定體積的液體。應(yīng)該根據(jù)需要量取液體的體積大小，選用適當(dāng)規(guī)格的量筒；量取液體時(shí)，以液面的彎月形最低點(diǎn)為準(zhǔn)；量筒不能加熱，不能作反應(yīng)容器量筒是有刻度的玻璃容器，溫度的變化會(huì)使刻度不準(zhǔn)確，且量筒受熱可能引起炸裂，因此，量筒不能用做反應(yīng)容器或用來稀釋濃硫酸、溶解強(qiáng)堿，也不能量取過熱的液體或用于加熱等。量取液體時(shí)，應(yīng)先往量筒里注液體到接近刻度然后改用滴管，將液體逐滴加入，直到指定量。讀數(shù)時(shí)量筒必須方平視線必須與量筒內(nèi)液體凹頁面最底處保持水平。俯視使讀數(shù)偏高；仰視使讀數(shù)偏低。如圖2溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)有水銀溫度計(jì)和酒精溫度計(jì)。其中水銀溫度計(jì)的量程有200℃和360℃兩種，酒精溫度計(jì)的量程為100℃使用注意事項(xiàng)①應(yīng)選擇適合測(cè)量范圍的溫度計(jì)，嚴(yán)禁超量程使用溫度計(jì)。②測(cè)量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)的液泡應(yīng)完全浸入液體中，但不得接觸容器底和容器壁。③在讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能離開被測(cè)液體，視線應(yīng)與液柱的最高點(diǎn)或最低點(diǎn)水平。3托盤天平是常用的稱量器具，用于精度不高的稱量，一般能稱準(zhǔn)到01G。①將托盤天平放在水平的試驗(yàn)臺(tái)上，在托盤兩邊放上大小相等的稱量紙（有腐蝕性或者易潮解的藥品，必須放在玻璃器皿里稱量）。②然后把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度處，檢查天平是否平衡，如果不平衡需要調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中線達(dá)到平衡，或者指針左右擺動(dòng)的幅度相同。（如果旋轉(zhuǎn)平衡螺母仍無法平衡，需檢查托盤是否放錯(cuò)、刀口是否落在刀槽中、指針及活動(dòng)部分有無摩擦阻礙）③稱量時(shí)把稱量物放在左盤，砝碼放在右盤。砝碼要用鑷子夾取，先加質(zhì)量大的砝碼，再加質(zhì)量小的砝碼，所加砝碼的總質(zhì)量應(yīng)略小于物體的質(zhì)量，然后移動(dòng)游碼，直至天平平衡。④天平平衡時(shí)砝碼的總質(zhì)量加上標(biāo)尺上游碼所在位置表示的質(zhì)量，就是被測(cè)物體的質(zhì)量。7萬用表萬用表又叫多用表，是一種多功能、多量程的測(cè)量儀表，一般萬用表可測(cè)量直流電流、直流電壓、交流電壓、電阻等。萬用表的使用方法是①測(cè)量前，先觀察指針是否指在零位上，如果不在，可調(diào)整表罩上的零位調(diào)節(jié)器，使指針指向零位。②將測(cè)試棒紅、黑二根短桿分別插入表蓋““”棒孔內(nèi)。③直流電流測(cè)量將選擇開關(guān)旋到欲測(cè)量的直流電流檔，再將測(cè)棒串聯(lián)到電路中，觀察指針在直流電流刻度表中的位置，進(jìn)行讀數(shù)。④直流電壓測(cè)量將選擇開關(guān)旋到欲測(cè)量的直流電壓檔，再將測(cè)棒跨接在電源或負(fù)載的兩端，觀察指針在直流電壓刻度表中的位置，進(jìn)行讀數(shù)。⑤交流電壓的測(cè)量方法與直流電壓相似，一般的萬用表以12伏為界，小于12伏的有一個(gè)刻度表，大于12伏的有一個(gè)刻度表，讀數(shù)時(shí)要注意。⑥電阻測(cè)量將紅、黑測(cè)試棒分別插入表蓋““”棒孔內(nèi)。開關(guān)旋轉(zhuǎn)至欲測(cè)得“Ω”檔內(nèi)，將測(cè)試棒短路，指針即向滿度方向偏轉(zhuǎn)，調(diào)節(jié)“0Ω”調(diào)節(jié)電位器，使指針指在“0Ω”，再將測(cè)試棒接在被測(cè)電阻的兩端，進(jìn)行讀數(shù)。8太陽高度測(cè)量儀太陽高度測(cè)量儀由金屬制的量角器、測(cè)量架、垂直線錘、底座等組成，全部零件固定的底座上。①將儀器停放在測(cè)量地點(diǎn)，調(diào)節(jié)底座上的水平螺絲，使重錘線與刻度盤上的90度垂線完全重合，儀器保持水平。調(diào)好后，將重錘線置于量角器的背后。

簡介：科學(xué)課探究中教師的激情與方法科學(xué)課探究中教師的激情與方法內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要在新課程改革的春風(fēng)到來時(shí)，我就與科學(xué)教師聯(lián)系在一起，在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中使自己逐漸地成長，同時(shí)讓我產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)一些理解和感悟。我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞經(jīng)歷探究激情科學(xué)探究方法三至六年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)探究“要通過觀察和實(shí)驗(yàn)制作等活動(dòng)”，而觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。因此，教師指導(dǎo)兒童自己進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，通過觀察和實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)能力，千萬不要把科學(xué)課上成是語文課?！霸谥笇?dǎo)兒童認(rèn)識(shí)大自然的過程中，著力培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力，以及栽培、飼養(yǎng)、制作等技能?！焙芏嘟處熢谡n堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問題很值得我們深思。二、關(guān)注科學(xué)課堂教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)二、關(guān)注科學(xué)課堂教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)習(xí)方法的指導(dǎo)科學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺(tái)兩側(cè)擺滿了各種實(shí)驗(yàn)材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開始試驗(yàn)之前，老師提出的問題是食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說出了很多看法，比如顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。接下來，就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子蜂擁到講臺(tái)上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個(gè)同學(xué)，你們?cè)谘芯渴裁囱綄W(xué)生搖搖頭這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會(huì)到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。對(duì)于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。隨著新課程理念指導(dǎo)下的科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的深入，不斷的體會(huì)到在課堂教學(xué)中滋長著“幽默”細(xì)胞的重要性，以此作為教學(xué)上的“催化

簡介：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是小學(xué)科學(xué)教學(xué)必備的教學(xué)場(chǎng)所，應(yīng)有專（兼）職管理人員負(fù)責(zé)管理。2、每學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)，根據(jù)教學(xué)和任課教師的教學(xué)計(jì)劃編排個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)編制需儀器設(shè)備計(jì)劃，報(bào)學(xué)校審批。3、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立教學(xué)儀器總賬、教學(xué)儀器記賬和低值易耗品明細(xì)賬。做到“記賬即使、流程規(guī)范、準(zhǔn)確無誤”，要求賬目清楚，帳物相符。4、儀器設(shè)備的保管要做到防塵、防潮、防霉、防腐蝕、防變形、防碎裂、防火等?；瘜W(xué)藥品應(yīng)放入專柜。5、儀器設(shè)備借用、使用、維修。損壞報(bào)損以及危險(xiǎn)品領(lǐng)用必須按有關(guān)制度執(zhí)行，即使規(guī)范記錄。凡損壞而又不能維修或失8、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室檔案資料的管理工作。實(shí)驗(yàn)室檔案分為實(shí)驗(yàn)室技術(shù)資料。實(shí)驗(yàn)室管理資料和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料。平時(shí)注意積累各類資料，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行歸類整理。逐步創(chuàng)造條件實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。9、實(shí)驗(yàn)室要注重營造科學(xué)、文明、美化的環(huán)境和良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。做好防火。防盜和安全用電工作。定期檢查消防。給排水設(shè)備和電氣線路，確保人、財(cái)、物的安全。