簡(jiǎn)介：一、基礎(chǔ)性、工具性多年來(lái)這是一種比較公認(rèn)和權(quán)威的觀點(diǎn)過(guò)去的幾本大綱都作了肯定新的教學(xué)大綱繼續(xù)這樣表達(dá)。新版高中、初中語(yǔ)文教學(xué)大綱都寫(xiě)到”語(yǔ)文是最重要的交際工具””語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科”這些表述都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識(shí)和具備了一定的語(yǔ)文能力以后，對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì)都奠定了良好了基礎(chǔ)。培根說(shuō)過(guò)求知可以增長(zhǎng)才干。在現(xiàn)代社會(huì)的交際當(dāng)中，語(yǔ)文水平顯得非常重要，“口語(yǔ)交際能力”就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的最好體現(xiàn)。二、人文性、思想性新的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中寫(xiě)道“在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。”新的高中語(yǔ)文大綱也有同樣的內(nèi)容，只是對(duì)高中的要求提高了，除了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情之外，還要開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位等。這些都反映了語(yǔ)文學(xué)科具有一定的思想性。近幾年，又有人強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”。人文性與思想性，二者緊密相聯(lián)，密不可分。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)就是人學(xué)”。人文性與思想性一樣，都是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，兩者只是對(duì)一樣?xùn)|西的不同表述?；谶@種認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就要在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文訓(xùn)練的同時(shí)，充分滲透和體現(xiàn)其“人文性、思想性”的特點(diǎn)。三、開(kāi)放性、多樣性語(yǔ)文教學(xué)的課堂，上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，海闊天空，白川會(huì)聚。不但內(nèi)容上具有開(kāi)放性，教學(xué)方式上也是具有多樣性?？梢宰x，可以問(wèn)，可以說(shuō)，可以唱，有時(shí)哄堂大笑，有時(shí)屏聲靜氣，有時(shí)口若懸河，滔滔不絕，有時(shí)伏案疾書(shū)，洋洋灑灑。新時(shí)期的教學(xué)，更具有這種特點(diǎn)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)還不僅僅限于課堂。多少語(yǔ)文教師在開(kāi)辟“第二課堂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行著課外的語(yǔ)文活動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。然而，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)又無(wú)處不有?？葱≌f(shuō)、看報(bào)紙、看電視、看文藝演出等等，甚至街頭的標(biāo)語(yǔ)、廣告、都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好機(jī)會(huì)。俗語(yǔ)說(shuō)處處留心皆學(xué)問(wèn)。這句話用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，也很恰當(dāng)。四、實(shí)踐性、應(yīng)用性通常說(shuō)曲不離口，拳不離手。學(xué)習(xí)，既要“學(xué)”，又要“習(xí)”。論語(yǔ)說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之。”用現(xiàn)在的話說(shuō)，學(xué)，即輸入信息；習(xí)，就是進(jìn)行練習(xí)。說(shuō)文解字中對(duì)“習(xí)”的解釋為“鳥(niǎo)三飛也”，意即反復(fù)練習(xí)。實(shí)踐出真知。讀書(shū)、寫(xiě)字、作文、漢字的正確書(shū)寫(xiě)★★★★錯(cuò)別字的辨識(shí)與更正★★★★詞語(yǔ)、短語(yǔ)的種類與構(gòu)成★詞語(yǔ)的性質(zhì)、意義★★詞語(yǔ)的色彩★關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用★★辨析近義詞、同義詞★★★★詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用成語(yǔ)、熟語(yǔ)的正確運(yùn)用★★★★★句子成分★句子的類型與運(yùn)用常用句式及其變換★病句的類型與辨析★★★★病句修改病句的修改★修辭的理解與運(yùn)用★★★標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用★★★句子的仿寫(xiě)與補(bǔ)寫(xiě)★★★語(yǔ)段的壓縮與擴(kuò)展★★★圖畫(huà)、圖表的轉(zhuǎn)述★★★材料的閱讀與探究★★★廣告標(biāo)語(yǔ)和對(duì)聯(lián)★★★主題活動(dòng)★★★語(yǔ)言的綜合運(yùn)用排序★★★名句的積累★★★文學(xué)常識(shí)與名著閱讀重要的作家及作品★

簡(jiǎn)介：1初中各學(xué)科作業(yè)布置與批改要求語(yǔ)文語(yǔ)文一、作一、作業(yè)布置的形式與內(nèi)容布置的形式與內(nèi)容1作業(yè)形式宜豐富多樣，不拘一格。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。語(yǔ)文作業(yè)不拘泥于作業(yè)本，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取剪、貼、寫(xiě)、畫(huà)、表演、攝影等多種形式，讓學(xué)生看、聽(tīng)、觸、摸、嗅、想象，感受知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。2作業(yè)應(yīng)注意知識(shí)與能力的綜合性。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)精心組織，不要只布置單純的知識(shí)性抄寫(xiě)題目。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。多設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性的題目。3作業(yè)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生走出課本，走入社會(huì)。語(yǔ)文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把語(yǔ)文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語(yǔ)文課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。4作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如讓學(xué)生定時(shí)看電視、看影片，看奧運(yùn)會(huì)、看3⑴每天積累一則名言警句或一首詩(shī)詞（以讀背為主）；⑵課前三分鐘說(shuō)話，可以是新聞點(diǎn)評(píng)或可以是演講、朗誦等；⑶每天一則觀察日記或片段寫(xiě)作（教師至少每周一批）；⑷每天50個(gè)俊字（檢查形式靈活一些，可在每天的語(yǔ)文作業(yè)中辟一專題，不需再設(shè)練字本）；⑸每周兩則讀書(shū)筆記；⑹每學(xué)期閱讀3部文學(xué)名著。7每?jī)芍芤淮巫魑?，每?jī)芍芤淮沃苡洠?開(kāi)展語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。學(xué)生能就學(xué)習(xí)或生活中感興趣的問(wèn)題提出研究主題，制訂研究計(jì)劃，學(xué)會(huì)從報(bào)刊、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等信息源中獲取有關(guān)資料，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。3拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)實(shí)際適當(dāng)組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、科普宣傳、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、扶貧助殘等社會(huì)公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注人類發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中享受豐富多彩的精神生活，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。4不布置簡(jiǎn)單多次重復(fù)性作業(yè)。以書(shū)面為主，要有一定的計(jì)算量和思維含量。5要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，字跡清楚、書(shū)寫(xiě)整齊，過(guò)程規(guī)范。6不布置批改不了的書(shū)面作業(yè)。

簡(jiǎn)介：英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）（初級(jí)中學(xué)）一、一、考試目標(biāo)考試目標(biāo)1英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與能力英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與能力具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力；具備從事初中英語(yǔ)教學(xué)所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言能力；能理解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言、歷史和文化等相關(guān)知識(shí)。2英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)與能力英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)與能力掌握基本的、適合初中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，并能用以指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)。3英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)需要選擇并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，形成完整合理的教學(xué)方案。4英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力理解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施的基本原則和方法，具備實(shí)施語(yǔ)言課堂教學(xué)的基本能力；能夠依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。5英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)與能力英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)與能力了解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)和方法，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，提出改進(jìn)的思路。二、考試模塊內(nèi)容與要求二、考試模塊內(nèi)容與要求一語(yǔ)言知識(shí)與能力語(yǔ)言知識(shí)與能力1掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，了解語(yǔ)言研究中與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的基本概念和內(nèi)容，并能在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。2具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)、獲取教學(xué)資源和信息、表達(dá)思想情感和與學(xué)生良好溝通的能力；能夠篩選并改編適合初中學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)材料。3能在語(yǔ)篇中理解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言、歷史和文學(xué)等相關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)。（二）語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力（二）語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力1了解英語(yǔ)教學(xué)基本理論，包括語(yǔ)言觀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)言教學(xué)觀等對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用。三、試卷結(jié)構(gòu)三、試卷結(jié)構(gòu)模塊比例題型語(yǔ)言知識(shí)與能力27單項(xiàng)選擇題語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力27單項(xiàng)選擇題簡(jiǎn)答題教學(xué)設(shè)計(jì)27教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)19教學(xué)情境分析題合計(jì)100單項(xiàng)選擇題約40非選擇題約60四、四、題型示例題型示例I語(yǔ)言知識(shí)與能力語(yǔ)言知識(shí)與能力1單項(xiàng)選擇題（語(yǔ)言知識(shí)）單項(xiàng)選擇題（語(yǔ)言知識(shí)）1ITWASVERY________OFHIMTOWAITFUSACONSIDERABLEBCONSIDERINGCCONSIDERATEDCONSIDERED2________FROMTHETOPOFTHEHILLTHETOWNLOOKSBEAUTIFULASEEINGBHAVINGSEENCSEENDTOSEE2單項(xiàng)選擇題（閱讀理解）單項(xiàng)選擇題（閱讀理解）READINGCOMPREHENSIONREADTHEFOLLOWINGPASSAGEANSWERTHEQUESTIONSBELOWIFYOULIKETHEIDEAOFSTAYINGWITHAFAMILYLIVINGINHOUSEMIGHTBETHEANSWERGOODLLADIESTHOSEWHOARESUPERBCOOKSLAUNDERERSAREFIGURESASPOPULARINFICTIONASTHEBADONESWHOTERRIZETHEIRGUESTOVERGETHEMATTHESLIGHTESTOPPTUNITYTHETRUTHISPROBABLYSOMEWHEREBETWEENTHETWOEXTREMESIFYOUARELUCKYTHEFOODWILLBEADEQUATESOMEOFYOURLAUNDRYMAYBEDONEFYOUYOUWILLHAVEAREASONABLEAMOUNTOFCOMFTCOMPANIONSHIPFTHELESSFTUNEHOUSERULESMAYRESTRICTTHEFREEDOMTOINVITEFRIENDSTOVISITSHAREDCOOKINGBATHROOMFACILITIESCANBEFRUSTRATINGROWPROVOKINGIFTIDYUNTIDYGUESTARELIVINGUNDERTHESAMEROOFTHESAMEDISADVANTAGESCANAPPLYTOFLATSHARINGWITHTHEADDEDDIFFICULTIESTHATARISEFROMDECIDINGWHOPAYSFWHATINWHATPROPTIONONEPERSONMAYSPENDHOURSONTHEPHONEWHILEANOTHERRARELYMAKESCALLSIFYOUWANTPRIVACYWITHGUESTHOWDOYOUPERSUADETHEOTHERSTOGOOUTHOWDOYOUPERSUADETHEMTOLEAVEYOUINPEACEESPECIALLYIFYOUARESTUDENTWANT

簡(jiǎn)介：初中數(shù)學(xué)教學(xué)多學(xué)科整合的實(shí)踐【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)多學(xué)科整合【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】04509889（2016）04A003602在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都會(huì)對(duì)自己所任教的學(xué)科采取封閉的方式，有意或無(wú)意地隔離數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，這種學(xué)科本位觀念不利于數(shù)學(xué)課堂效率的提高，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的長(zhǎng)久發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施多學(xué)科整合教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到“教育是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，基于不同視角的分科研究，根源于人的認(rèn)識(shí)的有限性和現(xiàn)實(shí)的無(wú)限性之間的基本矛盾”，擴(kuò)大學(xué)科視野，在教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)手段和操作內(nèi)容等方面與其他學(xué)科互相滲透、彼此補(bǔ)充，通過(guò)優(yōu)化組合形成整體合力，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量更高層次的跨越。一、整合語(yǔ)文學(xué)科的感染力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的形象性我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，語(yǔ)文學(xué)科中字詞句篇的對(duì)仗感、韻律感和節(jié)奏感等充滿著藝術(shù)魅力，而數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念、定理以及定律等也蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言藝術(shù)，若能科整合的側(cè)重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)史，教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，更是數(shù)學(xué)文化的傳遞者，這種文化力量對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的持久發(fā)展起著潛移默化的促進(jìn)作用。如在教學(xué)“無(wú)理數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，考慮到無(wú)理數(shù)的概念比較抽象，教師從無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的背景出發(fā)，通過(guò)與歷史整合，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)史的發(fā)展歷程，體會(huì)無(wú)理數(shù)存在的合理性和必要性，從而為后繼實(shí)數(shù)概念及運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)師你們聽(tīng)過(guò)說(shuō)畢達(dá)哥拉斯學(xué)派嗎生我知道他們認(rèn)為數(shù)是萬(wàn)物的本源。生這個(gè)學(xué)派是古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯所創(chuàng)立。師老師佩服你們的博聞廣見(jiàn)“一切數(shù)均可表成整數(shù)或整數(shù)之比”是這一學(xué)派的數(shù)學(xué)信仰，然而這個(gè)信仰卻最終葬送了整個(gè)學(xué)派。因?yàn)閷W(xué)派中的成員希帕索斯提出了一個(gè)問(wèn)題邊長(zhǎng)為1的正方形其對(duì)角線長(zhǎng)度是多少呢他發(fā)現(xiàn)這一長(zhǎng)度既不能用整數(shù)，也不能用分?jǐn)?shù)表示，而只能用一個(gè)新數(shù)來(lái)表示。這個(gè)數(shù)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)無(wú)理數(shù)。就這樣一個(gè)數(shù)字，引發(fā)了第一次數(shù)學(xué)危機(jī)，結(jié)果希帕索斯被認(rèn)為有罪而遭處死。生?。@嘆聲）師這是無(wú)理數(shù)第一次進(jìn)入人們的視野，但是它一直存在著爭(zhēng)論，被當(dāng)時(shí)很多大數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家等認(rèn)為是

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表六年級(jí)周次課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)器材11小草和大樹(shù)1觀察草本植物和木本植物分組常見(jiàn)的幾種小草和大樹(shù)23鳥(niǎo)類動(dòng)物的特征2鳥(niǎo)喙與取食的模擬實(shí)驗(yàn)分組鉗子、湯勺、鑷子、起釘器、米粒、葵花子、橡皮蟲(chóng)、泡沫塑料顆粒、“兔子”（參見(jiàn)教材13頁(yè)）35細(xì)菌和病毒3做酸奶分組新鮮酸奶1杯、鮮牛奶（250毫升）2袋、帶蓋的杯子4個(gè)、金屬小勺一把、竹筷一根、溫度計(jì)。46生活中的真菌4食物發(fā)霉實(shí)驗(yàn)分組橘皮或饅頭911它們是怎樣工作的5風(fēng)動(dòng)裝置的制作分組卡紙、風(fēng)車(chē)軸、高粱桿、小金屬片、支架、鼓體、橡皮膜、鼓膜卡圈、鼓槌、橡皮筋、串珠、軸卡圈等。106電磁鐵的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)分組粗鐵釘、漆包線（80100厘米）、電池、電池盒、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小鐵釘或曲別針。1012電鈴響丁當(dāng)7電磁鐵磁力大小實(shí)驗(yàn)分組粗鐵釘、漆包線（80100厘米）、電池、電池盒、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小鐵釘或曲別針。1316開(kāi)發(fā)新能源8太陽(yáng)爐的制作分組鋁箔、厚紙板、直尺、塑料布、一杯水（50毫升）、溫度計(jì)、膠帶、剪刀等1417太陽(yáng)系的奧秘9太陽(yáng)系模型制作分組白紙、鉛筆、繩子、尺子、橡皮泥等1518地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)10模擬地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化的實(shí)驗(yàn)分組地球儀、臺(tái)燈、繩子、橡皮泥、卡片。1619美麗的星空11星空模擬分組毯子或被子、星圖和手電筒1720地球的近鄰12模擬月相的變化的實(shí)驗(yàn)分組一個(gè)直徑510厘米的白色塑料球、黑墨水。35細(xì)菌和病毒1模擬細(xì)菌的繁殖實(shí)驗(yàn)演示豆子、或報(bào)紙等79植物與能量2探究植物體能量來(lái)源實(shí)驗(yàn)演示淀粉、酒精燈、燃燒勺、火柴1113能量的控制3常見(jiàn)能量控制裝置演示鉛筆芯、帶燈座的小燈泡、電池、導(dǎo)線日光燈啟輝器內(nèi)芯、酒精燈、鑷子、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浰哪昙?jí)周次課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)器材44小吊車(chē)1做小吊車(chē)分組根據(jù)教材11頁(yè)圖和文字的提示，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ?5確定位置2記憶游戲分組課本、筆、鉛筆盒等66做沙盤(pán)3做沙盤(pán)分組參照教材21頁(yè)準(zhǔn)備所需材料88快與慢4研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢分組小車(chē)、細(xì)繩、米尺、秒表。99推和拉5感受推和拉分組1010常見(jiàn)的力6自制重錘分組細(xì)線、重物1111怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)7讓小球動(dòng)起來(lái)分組小球、細(xì)繩、氣筒等1212讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)8摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)分組表面光滑木板、表面粗糙的木板、大小相同的木塊、、重物、測(cè)力計(jì)等。1414太陽(yáng)和影子9一天中同一地點(diǎn)影子和溫度的變化實(shí)驗(yàn)分組長(zhǎng)度不同的桿子、軟尺、溫度計(jì)、支架。1515晝夜的形成10模擬晝夜形成分組小球、手電筒。1010常見(jiàn)的力1玩滾輪演示意硬紙板兩張、剪刀、線軸、膠、小木軸、細(xì)線、小盤(pán)1313我們的地球2觀察地球儀演示地球儀1414太陽(yáng)和影子3觀察影子和溫度變化演示長(zhǎng)度不同的桿子、軟尺、溫度計(jì)、支架。1515晝夜的形成4晝夜的形成演示地球儀、紙人、手電筒

簡(jiǎn)介：1冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)授課教授課教師姓名師姓名彭高秀學(xué)科科學(xué)科學(xué)教齡教齡10名稱名稱沉與浮學(xué)校桑珠孜區(qū)甲措雄鄉(xiāng)希望小學(xué)教材教材分析分析本課是在學(xué)生已有日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，安排了“觀察物體在水中的浮沉”，“改變物體在水中的浮沉”，“感受浮力”三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象，改變物體在水中的浮沉有多種方法，感知浮力的存在。本課內(nèi)容我分為兩個(gè)課時(shí)，本課內(nèi)容需要學(xué)生形成科學(xué)概念主要體現(xiàn)在物體在水中是浮還是沉與物體的重量和大小有關(guān)，同樣的物體，輕的比重的浮的可能性大；重量相同的物體，大的比小的浮的可能性大”。學(xué)情學(xué)情分析分析剛升入三年級(jí)的學(xué)生接觸探究還比較少，但是對(duì)于“浮與沉”的知識(shí)，他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“浮與沉”的現(xiàn)象也有著許多似是而非的解釋。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)原有認(rèn)識(shí)不斷修正、完整。學(xué)生喜歡探索有趣的，自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的合作的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、記錄、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步3方法方法話法教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備自制小船、石塊、透明水槽、乒乓球、木塊、鐵釘、蘋(píng)果、礦泉水瓶、蠟燭、鑰匙、燒杯、毛巾、三角板、鉛筆、橡皮擦、設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路思路水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小學(xué)生很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，小學(xué)生天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程內(nèi)容預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)時(shí)間時(shí)間一、一、導(dǎo)入導(dǎo)入通過(guò)談話、實(shí)驗(yàn)，引出浮沉現(xiàn)象，借此引入新課。1、談話同學(xué)們，老師手里有兩樣?xùn)|西，你們看看是什么（拿出一塊石頭和木塊）學(xué)生答_________師老師把石頭和木塊一起放入水槽中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢2、演示實(shí)驗(yàn)把石頭和木塊放在水中。3、提問(wèn)你們看到了什么現(xiàn)象5分鐘二、二、新授新授（一）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象（1）講解把木塊放在水中，它會(huì)漂在水面上或（10）分鐘

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浟昙?jí)周次時(shí)間課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)器材1823291小草和大樹(shù)1觀察草本植物和木本植物分組常見(jiàn)的幾種小草和大樹(shù)2830953鳥(niǎo)類動(dòng)物的特征2鳥(niǎo)喙與取食的模擬實(shí)驗(yàn)分組鉗子、湯勺、鑷子、起釘器、米粒、葵花子、橡皮蟲(chóng)、泡沫塑料顆粒、“兔子”（參見(jiàn)教材13頁(yè)）396125細(xì)菌和病毒3做酸奶分組新鮮酸奶1杯、鮮牛奶（250毫升）2袋、帶蓋的杯子4個(gè)、金屬小勺一把、竹筷一根、溫度計(jì)。4913196生活中的真菌4食物發(fā)霉實(shí)驗(yàn)分組橘皮或饅頭910182411它們是怎樣工作的5風(fēng)動(dòng)裝置的制作分組卡紙、風(fēng)車(chē)軸、高粱桿、小金屬片、支架、鼓體、橡皮膜、鼓膜卡圈、鼓槌、橡皮筋、串珠、軸卡圈等。101025316電磁鐵的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)分組粗鐵釘、漆包線（80100厘米）、電池、電池盒、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小鐵釘或曲別針。1010253112電鈴響丁當(dāng)7電磁鐵磁力大小實(shí)驗(yàn)分組粗鐵釘、漆包線（80100厘米）、電池、電池盒、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小鐵釘或曲別針。1311152116開(kāi)發(fā)新能源8太陽(yáng)爐的制作分組鋁箔、厚紙板、直尺、塑料布、一杯水（50毫升）、溫度計(jì)、膠帶、剪刀等1411222817太陽(yáng)系的奧秘9太陽(yáng)系模型制作分組白紙、鉛筆、繩子、尺子、橡皮泥等15112912518地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)10模擬地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化的實(shí)驗(yàn)分組地球儀、臺(tái)燈、繩子、橡皮泥、卡片。161261219美麗的星空11星空模擬分組毯子或被子、星圖和手電筒1712131920地球的近鄰12模擬月相的變化的實(shí)驗(yàn)分組一個(gè)直徑510厘米的白色塑料球、黑墨水。396125細(xì)菌和病毒1模擬細(xì)菌的繁殖實(shí)驗(yàn)演示豆子、或報(bào)紙等7104109植物與能量2探究植物體能量來(lái)源實(shí)驗(yàn)演示淀粉、酒精燈、燃燒勺、火柴11111713能量的控制3常見(jiàn)能量控制裝置演示鉛筆芯、帶燈座的小燈泡、電池、導(dǎo)線日光燈啟輝器內(nèi)芯、酒精燈、鑷子、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浶W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浰哪昙?jí)周次時(shí)間課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)器材4913194小吊車(chē)1做小吊車(chē)分組根據(jù)教材11頁(yè)圖和文字的提示，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ?920265確定位置2記憶游戲分組課本、筆、鉛筆盒等69271036做沙盤(pán)3做沙盤(pán)分組參照教材21頁(yè)準(zhǔn)備所需材料81011178快與慢4研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢分組小車(chē)、細(xì)繩、米尺、秒表。91018249推和拉5感受推和拉分組1010253110常見(jiàn)的力6自制重錘分組細(xì)線、重物11111711怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)7讓小球動(dòng)起來(lái)分組小球、細(xì)繩、氣筒等121181412讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)8摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)分組表面光滑木板、表面粗糙的木板、大小相同的木塊、、重物、測(cè)力計(jì)等。1411222814太陽(yáng)和影子9一天中同一地點(diǎn)影子和溫度的變化實(shí)驗(yàn)分組長(zhǎng)度不同的桿子、軟尺、溫度計(jì)、支架。15112912515晝夜的形成10模擬晝夜形成分組小球、手電筒。1010253110常見(jiàn)的力1玩滾輪演示意硬紙板兩張、剪刀、線軸、膠、小木軸、細(xì)線、小盤(pán)1311152113我們的地球2觀察地球儀演示地球儀1411222814太陽(yáng)和影子3觀察影子和溫度變化演示長(zhǎng)度不同的桿子、軟尺、溫度計(jì)、支架。15112912515晝夜的形成4晝夜的形成演示地球儀、紙人、手電筒

簡(jiǎn)介：麻江縣谷硐中學(xué)八年級(jí)道德與法治學(xué)科人教版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)辨析題匯總第一單元走進(jìn)社會(huì)生活第一課豐富的社會(huì)生活1作為社會(huì)成員我們的身份是唯一的。判斷（）或這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。理由人們所處的社會(huì)關(guān)系是復(fù)雜多樣的，所以，在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們的身份也不同。比如，我們是父母的子女，是老師的學(xué)生，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者等，這些不同的角色決定了我們的身份不同。2每個(gè)人都是獨(dú)立的既可以擁抱社會(huì)也可以脫離社會(huì)。判斷（）或這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。理由它否認(rèn)了個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分，把個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系割裂開(kāi)來(lái)。人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程我們的衣食住行、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等都與社會(huì)的方方面面發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，人的生存和發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)每個(gè)人都從社會(huì)中獲得物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)。3親社會(huì)行為是自然形成的，不需要培養(yǎng)。判斷（）或這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。理由親社會(huì)行為在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成。我們要主動(dòng)了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，積極投身于社會(huì)實(shí)踐。在社會(huì)生活中，我們要遵守社會(huì)規(guī)則和習(xí)俗，熱心幫助他人，想他人之所想急他人之所急。第二課網(wǎng)絡(luò)生活新空間1網(wǎng)絡(luò)交往和我們的日常生活交往一樣，沒(méi)有區(qū)別。判斷（）或這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。理由網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)人際交往的時(shí)空限制，促進(jìn)了人際交往。網(wǎng)絡(luò)交往突破了現(xiàn)實(shí)交往中的角色限制，擴(kuò)大了我們交往的領(lǐng)域、對(duì)象改變了以往的交往方式豐富了我們的人生經(jīng)驗(yàn)。2網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，我們都可以相信。判斷（）或這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。理由在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人人能夠參與信息發(fā)布，信息變得豐富的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些虛假的、不良的信息。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，我們?cè)谟龅揭韵虑闆r時(shí)，要提高警惕，防止被騙自稱公檢法要求匯款的讓你匯款到“安全賬戶”的通知“中獎(jiǎng)”、領(lǐng)取“補(bǔ)貼”卻要你先交錢(qián)的通知“家屬”出事要先匯款的在電話中索要個(gè)人和銀行卡信息及短信驗(yàn)證碼的讓你開(kāi)通網(wǎng)上銀行接受檢查的陌生網(wǎng)站要求登記銀行卡信息的。3在網(wǎng)絡(luò)上我們是自由的，不用遵守規(guī)則。判斷（）或這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。理由網(wǎng)絡(luò)無(wú)限，自由有界。恪守道德、遵守法律是網(wǎng)絡(luò)生活的基本準(zhǔn)則。每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)言論負(fù)責(zé)，不制造和傳播謠言，不泄露他人隱私，不惡意攻擊他人，不宣泄負(fù)面情緒等。只有自覺(jué)遵守道德和法律，才能做名負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)參與者。第二單元遵守社會(huì)規(guī)則第三課社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則1社會(huì)正常運(yùn)行與社會(huì)秩序沒(méi)有關(guān)系。判斷（）或這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。理由理由見(jiàn)義勇為作為高尚的品質(zhì)，歷來(lái)受到全社會(huì)的褒揚(yáng)和敬佩。但是，我們身為未成年人體力不具優(yōu)勢(shì)，心智尚未成熟，如果魯養(yǎng)行事，自己極易受到傷害，也不利于制止犯罪，因此，在面對(duì)違法犯罪時(shí)。我們不僅要勇于斗爭(zhēng)，而且要善于斗爭(zhēng)，才能最有效地打擊犯罪。第三單元勇?lián)鐣?huì)責(zé)任第六課責(zé)任與角色同在1責(zé)任的來(lái)源是唯一的。判斷（）或這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。理由理由從已有的生活經(jīng)歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)。責(zé)任來(lái)自多個(gè)方面，包括對(duì)他人的承諾，職業(yè)要求、道德規(guī)范、法律規(guī)定等。2在生活中我們扮演著不同的角色但是承擔(dān)著相同的責(zé)任。判斷（）或這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。理由理由在社會(huì)生活的舞臺(tái)上每個(gè)人都扮演著不同的角色。隨著時(shí)代發(fā)展和所處環(huán)境的變化我們會(huì)不斷變換自己的角色，調(diào)節(jié)角色行為。每一種角色都意味著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，不同的角色意味著要承擔(dān)不同的責(zé)任。3承擔(dān)責(zé)任只會(huì)付出代價(jià)，不會(huì)獲得回報(bào)。判斷（）或這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。理由理由無(wú)論是誰(shuí)，承擔(dān)責(zé)任都會(huì)感受到責(zé)任沉甸甸的分量。因?yàn)槌袚?dān)責(zé)任不僅意味著付出時(shí)間、精力和金錢(qián)，而且意味著可能因?yàn)樽龅貌缓枚艿截?zé)備，甚至受到處罰。但是，承擔(dān)責(zé)任住往伴隨著獲得回報(bào)的權(quán)利。這種回報(bào)既包括物質(zhì)方面，又包括精神方面，對(duì)我們而言，更重要的是精神方面的回報(bào)，如良好的自我感覺(jué)，獲得新的知識(shí)和技能、贏得他人的尊重和贊許等。第七課積極奉獻(xiàn)社會(huì)1我們是中學(xué)生年齡還小，沒(méi)有能力關(guān)愛(ài)他人。判斷（）或這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。理由我們應(yīng)心懷友善，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼和幫助他人。關(guān)愛(ài)不分大小貴在有愛(ài)心。一個(gè)人的能力有大小但只要盡己所能為他人排憂解難、奉獻(xiàn)社會(huì)，就是一個(gè)友善和值得稱贊的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)社會(huì)就會(huì)充滿愛(ài)的陽(yáng)光。2在任何情況下，只要他人有需要我們就可以采取任何方式關(guān)愛(ài)他人。判斷（）或這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。理由面對(duì)復(fù)雜情形，我們要善于作出明智的判斷，增強(qiáng)安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)在保護(hù)自己不受傷害的前提下采取果敢和理智的行動(dòng)。另外，幫助他人時(shí)，要考慮他人的內(nèi)心感受不傷害他人的自尊心。

簡(jiǎn)介：八年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)滲透法制教育教案八年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)滲透法制教育教案第一單元第一單元列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)幜袕?qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)幍?課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)陰底中學(xué)教師徐福課標(biāo)內(nèi)容（1）講述林則徐虎門(mén)銷煙的故事。（2）簡(jiǎn)述中英南京條約的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力（1）指導(dǎo)學(xué)生解答鴉片輸入對(duì)中國(guó)的危害，增強(qiáng)學(xué)生的概括與歸納能力。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中英南京條約的簽訂，使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和南京條約的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力，以及透過(guò)歷史現(xiàn)象揭示歷史本質(zhì)的能力。（3）讓學(xué)生了解毒品的危害和禁毒法的知識(shí)。（4）讓學(xué)生了解中華人民共和國(guó)海關(guān)法中華人民共和國(guó)海關(guān)法的有關(guān)規(guī)定。二、過(guò)程與方法（1）通過(guò)感知英國(guó)向中國(guó)走私鴉片給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重危害，教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)過(guò)程課前引導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧七年級(jí)所學(xué)歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生閱讀教材第一目。導(dǎo)入新課一、林則徐虎門(mén)銷煙1、英國(guó)向中國(guó)輸入鴉片2、鴉片輸入對(duì)中國(guó)的危害舉例2009年12月中國(guó)處死英國(guó)國(guó)籍毒梟阿克毛。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)毒品的圖片，毒品危害的表現(xiàn)等資料，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)。3、林則徐虎門(mén)銷煙讓學(xué)生初步知道法律關(guān)于毒品犯罪、違法的有關(guān)規(guī)定。中華人民共和國(guó)禁毒法中華人民共和國(guó)禁毒法第五十九條第五十九條有下列行為之一，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)有下列行為之一，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；尚不構(gòu)成犯罪的，依法給予治安管理處罰任；尚不構(gòu)成犯罪的，依法給予治安管理處罰（一）（一）走私、販賣(mài)、運(yùn)輸、制造毒品的；走私、販賣(mài)、運(yùn)輸、制造毒品的；（二）（二）非法持有毒品的；非法持有毒品的；（三）非法種植毒品原植物的（三）非法種植毒品原植物的（四）非法買(mǎi)賣(mài)、運(yùn)輸、攜帶、持有未經(jīng)滅活的毒品原植物種子或（四）非法買(mǎi)賣(mài)、運(yùn)輸、攜帶、持有未經(jīng)滅活的毒品原植物種子或者幼苗的；者幼苗的；（五）非法傳授麻醉藥品、精神藥品或者易制毒化學(xué)品制造方法（五）非法傳授麻醉藥品、精神藥品或者易制毒化學(xué)品制造方法

簡(jiǎn)介：全科主任崗位職責(zé)全科主任崗位職責(zé)1在分管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本科室的醫(yī)療、科研、預(yù)防及行政管理工作。2制定本科室的工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)組織實(shí)施，定期總結(jié)匯報(bào)。3負(fù)責(zé)對(duì)外業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)與處理工作。4領(lǐng)導(dǎo)本科室人員對(duì)病人進(jìn)行醫(yī)療、護(hù)理工作，共同研究解決重危疑難病例診斷、治療上的問(wèn)題，完成醫(yī)療任務(wù)。5組織本科室人員學(xué)習(xí)，運(yùn)用國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展新技術(shù)、新療法，進(jìn)行科研工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。6督促本科室人員認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)，嚴(yán)防差錯(cuò)事故。如有違反規(guī)定出現(xiàn)問(wèn)題要嚴(yán)肅處理、并上報(bào)醫(yī)院。7確定本科室醫(yī)師的輪換、值班、會(huì)診、出診，并參與門(mén)診、會(huì)診和出診工作，決定病員的轉(zhuǎn)診和組織臨床病例討論。8確定醫(yī)師輪換、值班、會(huì)診、出診。9領(lǐng)導(dǎo)本科人員的業(yè)務(wù)訓(xùn)練和技術(shù)考核，。妥善安排進(jìn)修、實(shí)習(xí)人員的培訓(xùn)工作。10遵照醫(yī)院規(guī)章制度，及時(shí)解決科內(nèi)發(fā)生的各種問(wèn)題，提出調(diào)配、獎(jiǎng)懲意見(jiàn)，必要時(shí)應(yīng)上報(bào)院領(lǐng)導(dǎo)。11發(fā)生患者病危、死亡，醫(yī)療事故、醫(yī)院感染、傳染病疫情等重要問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)處理，向院長(zhǎng)匯報(bào)，并按規(guī)定程序報(bào)上級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)。全科醫(yī)師崗位職責(zé)全科醫(yī)師崗位職責(zé)1嚴(yán)格按照有關(guān)衛(wèi)生法律法規(guī)、規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)操作規(guī)范開(kāi)展執(zhí)業(yè)活動(dòng)。2遵守職業(yè)道德和規(guī)章制度，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重患者，保護(hù)患者隱私。7協(xié)助醫(yī)師進(jìn)行各種診療工作，按醫(yī)囑給病人實(shí)施治療護(hù)理，負(fù)責(zé)采集各種檢驗(yàn)標(biāo)本。8參加護(hù)理教學(xué)和科研，指導(dǎo)護(hù)生和護(hù)理員、衛(wèi)生員工作。9負(fù)責(zé)做好病人的入院介紹、在院健康教育、出院指導(dǎo)；定期組織病人學(xué)習(xí)，宣傳衛(wèi)生知識(shí)和住院規(guī)則，經(jīng)常征求病人的意見(jiàn)，改進(jìn)護(hù)理工作；做好病人出院的衛(wèi)生宣傳指導(dǎo)工作。10辦理入院、出院、轉(zhuǎn)科、轉(zhuǎn)院手續(xù)及有關(guān)登記工作11遵守護(hù)理部制度各項(xiàng)規(guī)章制度，做好病房管理、院內(nèi)感染控制管理、消毒隔離和物資、藥品、器材的申領(lǐng)保管等工作。

簡(jiǎn)介：第一章急診科部分第一節(jié)高熱搶救流程評(píng)估①體溫超過(guò)390℃，伴頭痛、疲乏、多汗、食欲不振，或出現(xiàn)發(fā)熱、盜汗、等癥狀；②煩躁不安；③嚴(yán)重者出現(xiàn)驚厥、呼吸衰竭初步判斷高熱立即通知醫(yī)生緊急處理①保持呼吸道通暢；②取舒適臥位；③建立靜脈通道；④物理降溫⑤備好搶救器械確認(rèn)有效醫(yī)囑并執(zhí)行①遵醫(yī)囑給予藥物降溫；②補(bǔ)充水和電解質(zhì)；③感染者按醫(yī)囑使用抗生素監(jiān)測(cè)①定時(shí)測(cè)量體溫，每2小時(shí)一次；②觀察呼吸、脈搏及血壓的變化；③觀察尿量及治療效果；④精神狀態(tài)保持舒適①保持病室安靜、清潔，溫度和濕度適宜，臥床休息，減少刺激；②退熱時(shí)大量出汗及時(shí)擦干，更換衣服；③給予高熱量、高蛋白、高維生素、易消化的流質(zhì)或半流質(zhì)飲食，多飲水；④加強(qiáng)口腔護(hù)理；⑤心理支持第三節(jié)小兒氣道異物急救流程氣管異物刺激性嗆咳、吸氣性呼吸困難、聲音嘶啞及喘鳴支氣管異物陣發(fā)性痙攣性咳嗽，可有高熱、咳嗽、咳痰等炎性癥狀面色發(fā)紺、吸氣性呼吸困難、憋氣、大汗淋漓、呼吸暫停無(wú)明顯發(fā)紺、氣急1歲叩背胸部擠壓法患兒頭低位，俯臥，將右手掌根部置患兒肩胛之間向頭部方向沖擊45次患兒頭低位，仰臥，用右手食指和中指沖擊患兒胸骨下端45次HEIMLICH手法適用神志清醒者站在患兒背后，用雙臂從患兒腋下圍抱住胸部，一手握拳，拇指?jìng)?cè)放在患兒劍突和臍連線之間，另一手握住拳頭，施行5次快速的沖擊臥位腹部沖擊法適用神志不清者患兒仰臥，操作者位于患兒一側(cè)或騎于髖部，一手掌根位于患兒劍突和臍連線之間，另一手壓在該手上，兩手同時(shí)用力向頭側(cè)快速?zèng)_壓610次避免劇烈活動(dòng)、劇烈哭吵纖支鏡術(shù)前禁食禁水46小時(shí)術(shù)前半小時(shí)肌注安定、阿托品內(nèi)鏡取異物檢查口腔，清除異物或分泌物異物未排出異物為凝膠類異物排出，呼吸恢復(fù)憋氣明顯、瀕死狀態(tài)無(wú)呼吸粗針頭環(huán)甲膜穿刺電動(dòng)吸痰無(wú)呼吸呼吸恢復(fù)繼續(xù)觀察，相應(yīng)處理備好氣管插管及用物協(xié)助氣管插管建立靜脈通路按醫(yī)囑用藥繼續(xù)觀察，相應(yīng)處理

簡(jiǎn)介：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合反思一、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患。1、傳統(tǒng)思維定勢(shì)的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來(lái)；只聽(tīng)不思、唯書(shū)至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為1課程內(nèi)容陳舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會(huì)實(shí)際。2課程實(shí)施基本以課堂、教師、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3課程管理統(tǒng)得過(guò)死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。2現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)度濫用，束縛教師課堂設(shè)計(jì)能力。計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，同時(shí)，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)，會(huì)使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過(guò)多的時(shí)間和精力，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫(xiě)一個(gè)粉筆字，全用電化設(shè)備打出來(lái)，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計(jì)好的課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開(kāi)課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無(wú)存。二、運(yùn)用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以教師為中心從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”教師抓住一年級(jí)的孩子愛(ài)玩且好奇心強(qiáng)的心理特征，及感性認(rèn)識(shí)為主的認(rèn)知規(guī)律。將教學(xué)過(guò)程大膽設(shè)計(jì)在一整套電腦游戲中。由第一關(guān)“比一比”“比比積木大小和面的多少”進(jìn)入學(xué)習(xí)要點(diǎn)，初步形成對(duì)體積面積的感性認(rèn)識(shí)；隨后進(jìn)入“找一找”，讓孩子在配有與生活密切相關(guān)的場(chǎng)景中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；最后又設(shè)計(jì)“闖關(guān)”游戲及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況等。整堂課富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有這樣一個(gè)案例，在進(jìn)行“毫米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師將兒童熟知的“龜兔賽跑”動(dòng)畫(huà)片稍作修改后作為導(dǎo)入，讓孩子們想一想“小蝸牛、小烏龜和小白兔有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。2延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。例如，人教版第十二冊(cè)“統(tǒng)計(jì)圖”的整理和復(fù)習(xí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間在BBS中交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖（表），對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

簡(jiǎn)介：四間小學(xué)“信息技術(shù)與課程融合”活動(dòng)方案四間小學(xué)“信息技術(shù)與課程融合”活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想此次活動(dòng)，是為了深入貫徹縣教育局和進(jìn)修學(xué)校關(guān)于深入推進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)、提高三通二平臺(tái)的使用效能的有關(guān)文件精神，提高我校參加第二批“遼寧省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”教師的培訓(xùn)質(zhì)量，以期達(dá)到深入開(kāi)展信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的方向與途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，提高“班班通”的應(yīng)用水平，推進(jìn)我校教育信息化的快速發(fā)展，全面提升教育教學(xué)水平的目標(biāo)。二、活動(dòng)目的二、活動(dòng)目的1促進(jìn)師生信息意識(shí)的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識(shí)，信息技術(shù)是當(dāng)代勞動(dòng)者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。2促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。3促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。幫助學(xué)生由依賴書(shū)本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)利用資源的學(xué)習(xí)；由記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學(xué)習(xí)；使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；由按部就班的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有個(gè)性特征的跨越式學(xué)習(xí)；由局限于校內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學(xué)習(xí)。4促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行技術(shù)支持劉文龍具體實(shí)施由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)實(shí)施。（二）活動(dòng)形式活動(dòng)形式說(shuō)課，展示課要求要求（1）參賽材料。每位參賽教師需準(zhǔn)備活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（說(shuō)課、展示課）、教學(xué)資源與軟件（教學(xué)課件，圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)等素材，專題網(wǎng)站，工具軟件等，、說(shuō)課PPT。（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)媒體。默認(rèn)教學(xué)媒體為交互紅外電子白板3課型及內(nèi)容自己選定。說(shuō)課集中進(jìn)行。展示課由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間依次進(jìn)行。（三）具體時(shí)間安排具體時(shí)間安排第一階段培訓(xùn)報(bào)名與準(zhǔn)備階段培訓(xùn)報(bào)名與準(zhǔn)備階段（11月1日11月8日）1、11月1在學(xué)校QQ群上發(fā)布“課程整合活動(dòng)方案“。各年級(jí)段進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。2、11月7日各段各學(xué)科開(kāi)始報(bào)名（參加第二批網(wǎng)上信息技術(shù)培訓(xùn)的教師必須參加）。3、報(bào)名時(shí)間截止到11月8日。第二階段網(wǎng)上學(xué)習(xí)階段和課堂展示階段網(wǎng)上學(xué)習(xí)階段和課堂展示階段（11月6日12月13日）1、11月6日12月15日，參加培訓(xùn)教師認(rèn)真做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

簡(jiǎn)介：“傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略”傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略”數(shù)學(xué)是一門(mén)客觀、精確的學(xué)科，蘊(yùn)藏著極其豐富的思想性，中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們的國(guó)粹，是我們炎黃子孫的精神財(cái)富，如何將數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化獨(dú)特而強(qiáng)大的功能，引導(dǎo)學(xué)生在感覺(jué)、感悟我國(guó)豐富的民族數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)的過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)智能是我們每一數(shù)學(xué)老師都在思考的問(wèn)題，我們主要做了以下幾個(gè)方面的嘗試一、走進(jìn)數(shù)學(xué)名人運(yùn)用教材中反映我國(guó)歷代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究作出巨大貢獻(xiàn)的實(shí)例教育學(xué)生，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的莊子天下篇中的“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭?！背錆M了極限思想，墨子學(xué)派所著的墨經(jīng)中，把“圓”解釋成“一中同長(zhǎng)”與歐氏的提法基本一致，但比歐氏要100多年，古代數(shù)學(xué)家劉徽利用出入相補(bǔ)的原理計(jì)算面圖形的面積、運(yùn)用割圓術(shù)算到圓內(nèi)接正三千零七十二邊形，得出圓周率數(shù)值是31416，沈括用自己制定的奉元?dú)v代替舊歷，提出十二氣歷代替農(nóng)歷，著名數(shù)學(xué)家祖沖之在世界上第一個(gè)求得圓周率小數(shù)點(diǎn)以后的七位數(shù)字，他和他的兒子祖恒延解決了關(guān)于球體體積的計(jì)算，得出了球體積的公式就是現(xiàn)在的公式V43ΠR等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材，介紹和研究其中數(shù)學(xué)家的成就和歷史故事，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)人類文明成果的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。如在學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算之后，教師組織學(xué)生對(duì)課本中提到的古代數(shù)學(xué)家劉徽進(jìn)行了研究。學(xué)生們通過(guò)查閱圖書(shū)資料、上網(wǎng)搜索等方法了解到劉徽不僅是中國(guó)數(shù)學(xué)史上一個(gè)非常偉大的數(shù)學(xué)家，在世界數(shù)學(xué)史上，也占有杰出的地位他的杰作九章算術(shù)注和海島算經(jīng)，是我國(guó)最寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。劉徽在對(duì)九章算術(shù)中一些問(wèn)題的補(bǔ)充證明中，顯示了他在多面的創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。他是世界上最早提出十進(jìn)小數(shù)概念的人，并用十進(jìn)小數(shù)來(lái)表示無(wú)理數(shù)的立方根。在代數(shù)方面，他正確地提出了正負(fù)數(shù)的概念及其加減運(yùn)算的法則；改進(jìn)了線性方程組的解法。在幾何方面，提出了“割圓術(shù)“，即將圓周用內(nèi)接或外切正多邊形窮竭的一種求圓面積和圓周長(zhǎng)的方法。他利用割圓術(shù)科學(xué)地求出了圓周率Π≈314的結(jié)果。劉徽在割圓術(shù)中提出的“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割以至于不可割，則與圓合體而無(wú)所失矣“，這可視為中國(guó)古代極限觀念的佳作。通過(guò)研究還知道了劉徽一生剛直不阿，在任何條件下都敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于修正前人的錯(cuò)誤。他在研究數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不僅重視理論研究，而且也很注意理論聯(lián)系實(shí)際。他的治學(xué)精神是大膽、謹(jǐn)慎、認(rèn)真。他對(duì)自己還沒(méi)有解答的問(wèn)題，把自己感到困難的地方老老實(shí)實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，留待后人去解決。劉徽的一生是為數(shù)學(xué)刻苦探求的一生他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽(yù)的庸人，而是學(xué)而不厭的偉人。通過(guò)這樣對(duì)古代數(shù)學(xué)家、名人的研究，使學(xué)生懂得我國(guó)不但有燦爛的古代文明，我國(guó)人民也富有聰明才智。在原古落后的時(shí)代，便有如此偉大的數(shù)學(xué)家，有如此偉大的數(shù)學(xué)成就，而今科學(xué)這樣高度發(fā)達(dá)，我們?nèi)舨慌W(xué)習(xí)，真是愧對(duì)古人。從而讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，從小?shù)立起為國(guó)家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書(shū)、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。二、搜集數(shù)學(xué)史料教材中的“你知道嗎”其中多為數(shù)學(xué)史料，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究的突出貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)中，適時(shí)地介紹一些數(shù)學(xué)史知識(shí)，充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料并將這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，不但能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，從而達(dá)到向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的。如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，這時(shí)教師適時(shí)引出圓周率，然后向?qū)W生介紹，很早以前，人們就開(kāi)始研究圓周率到底是多少。約2000前，中國(guó)的古代數(shù)學(xué)著作里周髀算經(jīng)中就有“周三徑一”的說(shuō)法，意思是說(shuō)圓梨”等，此類題目都是千古流傳的古題、名題，集古文或詩(shī)歌與數(shù)學(xué)問(wèn)題于一身，學(xué)生在題目的閱讀理解和解題方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施的探索交流中興趣盎然，也領(lǐng)略了我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。五、了解古代計(jì)算工具人類在其文明進(jìn)步中總有必要時(shí)時(shí)回頭看看走過(guò)的路，以便從中發(fā)現(xiàn)自己遺失掉的智慧，為開(kāi)拓未來(lái)添些目力和精神。對(duì)于新的科技發(fā)現(xiàn)和成果，我們當(dāng)然要學(xué)要用，還要力爭(zhēng)超越，然而惟其如此，我們就更應(yīng)該珍惜古老文明為我們搭就的文明階梯，使我們攀登文明新高有更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大數(shù)的認(rèn)識(shí)是人教版四年級(jí)上冊(cè)的第一單元的內(nèi)容。在這一單元中，學(xué)生第一次系統(tǒng)地了解了各種計(jì)算工具算盤(pán)、計(jì)算器、以及各種類型的計(jì)算機(jī)。對(duì)于算盤(pán)這種計(jì)算工具，學(xué)生比較陌生。教材中也只是簡(jiǎn)單地介紹了算盤(pán)產(chǎn)生的年代以及算盤(pán)算珠的簡(jiǎn)單認(rèn)讀。但是，我們認(rèn)為算盤(pán)作為一種古代發(fā)明而今天仍在使用的工具來(lái)說(shuō)，有必要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的探究。于是，教師便組織學(xué)生對(duì)古代的計(jì)算工具進(jìn)行了深入的研究，如算盤(pán)的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、如何用算盤(pán)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；什么是算籌、算籌的產(chǎn)生、怎樣用算籌表示數(shù)、算籌與籌算等。通過(guò)調(diào)查研究，學(xué)生不僅了解到算盤(pán)是中國(guó)古代發(fā)明的計(jì)算器，享有中國(guó)“第五大發(fā)明”的美譽(yù)，而且還了解到算籌是中國(guó)獨(dú)特的一種計(jì)算工具，它是一種竹制、木制或骨制的小棍。把算籌放在地面或盤(pán)中，就可以一邊擺弄小棍，一邊進(jìn)行運(yùn)算，算籌有縱式和橫式兩種不同的擺法通過(guò)學(xué)生的真實(shí)研究，學(xué)生對(duì)這兩種起源于古代的計(jì)算工具，學(xué)生有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)，充分感受了古代勞動(dòng)人民的智慧。另外，在四年級(jí)下冊(cè)第二單元位置與方向，主要通過(guò)路線圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)路線圖，并會(huì)畫(huà)出路線圖。說(shuō)起辨認(rèn)方向，學(xué)生最先可以想起辨認(rèn)方向的工具指南針。作為古代四大發(fā)明之一的“指南針”，早已為我們所熟知，但關(guān)于“指南針”一些背后的歷史，我們的學(xué)生卻知之甚少。于是，結(jié)合本單元內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)內(nèi)容（一）、現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到的方位名詞有東、南、西、北。那么，古代表示方位的名詞又有那些呢通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解到古代除了用東南西北等表示地理方位以外，大致還有以下10種方法1以陰陽(yáng)表示、2以五行表示3、以五色表示4以四季表示5以四獸表示6以左右表示7以八卦表示8以數(shù)字表示9以天干地支表示10以星宿表示。（二）、關(guān)于指南針。1、指南針的歷史故事2、指南針的起源3、指南針的發(fā)明4、指南針的發(fā)展通過(guò)這兩項(xiàng)內(nèi)容的了解，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，特別是對(duì)古代方位詞的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)指南針的發(fā)明、演變過(guò)程的研究，大大提高了他們繼續(xù)探究的興趣，初步為學(xué)生揭開(kāi)了古代傳統(tǒng)的神秘大門(mén)。