簡介：單位代碼10602學號2014010184分類號G6430密級公開IYLRLLLJ3JIIJ12PIRLLJ6IIJ11LLPIIR5LJJIDLLPLRRL7LLLJLR碩士學位論文高等教育學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案研究ASTUDYONTHECULTIVATIONPROGRAMOFPOSTGRADUATESINHIGHEREDUCATION學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期教育學部高等教育學高等教育管理2014級蔡楚楚李紅惠教授2017年5月高等教育學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案研究、／螋雌穢姓名蔡楚楚學號2014010184導師李紅惠專業(yè)高等教育學研究方向高等教育管理年級2014級摘要當前我國高等教育招生規(guī)模在不斷擴大的同時，其教育質量的保證就受到了社會各方面的廣泛關注。與此同時，市場經(jīng)濟的發(fā)展也對高等教育所培養(yǎng)的學生有著日新月異的需求。面對這種狀況，過去的高等教育學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案已遠遠不能滿足當前市場經(jīng)濟需求下的多樣性需求。高校培養(yǎng)人才在一定意義上是為了促進社會和學生的共同進步。換言之，如果高校培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需求，可以說這是一種極大的失敗，也在一定程度上會對社會的發(fā)展和國家的未來起到極大的阻礙作用。因此我國的高等教育學專業(yè)碩士研究生現(xiàn)在正面臨極大地挑戰(zhàn)。培養(yǎng)方案的制定是從培養(yǎng)單位培養(yǎng)學生的一種從源頭上的把控，因此，對我國高等教育學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的研究是具有極其重要的意義的。本文選取了58所擁有高等教育學專業(yè)的高校高等教育學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案作為本研究的樣本。試圖對現(xiàn)有的高等教育學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的合理性進行肯定的基礎上，也能夠深入挖掘當前高等教育學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中存在的不和諧因素；并對這些不和諧因素存在的根本原因進行剖析。在國家教育部相關的政策上再對已有的問題提出相應的解決措施。對當前這個階段，樣本中的58所樣本高校的高等教育學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案中的相同點和不同點進行簡要分析，同時對完善我國高等教育學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案提出一些合理建議第一，各培養(yǎng)單位在制定培養(yǎng)目標時要把用人單位和學生自身的訴求來定位他們的培養(yǎng)目標；第二，課程設置上各培養(yǎng)單位應注重選修課與必修課的比例，注重對實踐課程的開發(fā)，切實提高學生的綜合實踐能力，從而獲得更長遠的發(fā)展；第三，有關高等教育學專業(yè)碩士研究生學習年限的確定，要結合我國學年制發(fā)展的歷史和高等教育學的專業(yè)屬性和實際需要來考量；最后質量評估上要加強中期考核力度，加強對高等教育學專業(yè)碩士研究生的論文撰寫要求。關鍵詞高等教育學；碩士研究生；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)方案

簡介：F㈣燃掣單位代碼10602學號2014010162分類號G529密級公開碩士學位論文明清時期桂林書院發(fā)展及其對當代高等教育啟示的研究DURINGTHEMINGANDQINGDYNASTIESGUILINCOLLEGEDEVELOPMENTANDITSENLIGHTENMENTTOMODERNEDUCATIONRESEARCH學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期教育學部高等教育學高等教育管理2014級張艷婷賀祖斌2017年4月學一尤||17乙州箏址吁一移洲屋一⑧明清時期桂林書院發(fā)展及其對當代高等教育啟示的研究研究生姓名張艷婷專業(yè)高等教育學研究方向高等教育管理導師姓名賀祖斌年級2014級中文摘要書院是中國古代重要的教育機構，其在長期的發(fā)展過程中吸收并改造了官學和私學中的一些成分并而形成了自己一些獨特的特質。從唐朝到明清時期，書院大多為私人創(chuàng)辦的用于聚眾講學和學術研討的地方，并且在封建社會時期，書院不僅是科舉時代培育人才的重要場所，更是學術探討和百家爭鳴的重要陣地。明清時期是中國古代書院發(fā)展一個興盛時期。明清時期的桂林書院既具有其自身的獨特性，又具備其他區(qū)域書院的共性，它對現(xiàn)代桂林高等教育的改革與發(fā)展仍有著深遠的影響。本文主要采用文獻研究、案例分析和比較研究等研究方法，并懷著對當代高等教育的改革意識，主要從以下幾個方而進行梳理和分析，首先，圍繞對明清時期桂林書院的發(fā)展概況，并從時間、規(guī)模以及對當?shù)厝瞬拧囵B(yǎng)的影響上給予解讀。通過分析發(fā)現(xiàn)這一時期桂林書院的數(shù)量遠遠超越了前幾代，而且其分布范圍越來越廣。從發(fā)展特點上來看，明清時期的桂林書院官學化日趨嚴重，并對當?shù)乜婆e以及地方人才培養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用；其次，文章將桂林四大書院作為個案進行研究，因為這些書院在當時不僅引領了當?shù)亟逃某绷鳎鼮楫數(shù)嘏嘤舜笈瞬?，探討這些書院的發(fā)展情況與運行模式以及與當?shù)匚幕g的關系對現(xiàn)代地方高等教育的發(fā)展有著重要的借鑒意義；再次，對這一時期桂林書院的管理進行論述與分析，通過對書院的性質、書院經(jīng)費的籌措與應用以及書院的組織管理進行論述與分析，進一步從縱向把握這一時期桂林書院內(nèi)部的運行模式與發(fā)展特點，從而對當?shù)噩F(xiàn)代高等教育提供成功借鑒；書院作為地方教化的實施者，其在教學卜有著自己獨到的特點，不管是在教師的聘用、規(guī)章制度的制訂還是教學方法的運用上都具有一定的特點，這些特點是值得我們所借鑒的；最后明清時期書院教育為當?shù)匕l(fā)展輸送了建設性人才，也為后世教育留下了社會捐資助學的優(yōu)良學風，其涵養(yǎng)心性敬德修身的辦學宗旨，自由自主的學風以及倡導探索理論真知的精神，為當今的高等教育改革與發(fā)展留下了寶貴的財富，并且應成為當今高等教育的核心精神追求。

簡介：上海師范大學碩士學位論文摘要I上海師范大學碩士學位論文摘要I論文題目江蘇省中等、高等職業(yè)教育銜接的制度研究學科專業(yè)職業(yè)技術教育學學位申請人楊鴻飛指導老師胡國勇摘要摘要中等、高等職業(yè)教育銜接，是構建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵問題之一。在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中，江蘇省走在了全國的前列，形成了較為全面的中等、高等職業(yè)教育銜接制度。本論文試圖通過江蘇省的案例，分析我國現(xiàn)有中等、高等職業(yè)教育銜接制度成功經(jīng)驗以及應該進一步完善之處。論文以文獻研究、問卷調(diào)查、案例研究的方法，在梳理中等、高等職業(yè)教育銜接問題相關研究，回顧了我國及江蘇省中等、高等職業(yè)教育銜接政策變遷的基礎上，著重對江蘇省“對口招生”、“五年一貫制”、“專轉本”以及“分段培養(yǎng)”四種現(xiàn)有的中等、高等職業(yè)教育銜接制度進行分析。對高等職業(yè)教育資源與中職畢業(yè)生升學需求，中等、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程、教學以及學業(yè)評價各方面銜接進行分析，提出了進一步完善的建議。并且，從構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的角度，對江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設提出了調(diào)整各層次職業(yè)教育結構，進一步完善職業(yè)教育管理體制、機制等政策建議。本論文僅討論職業(yè)教育內(nèi)部中等、高等職業(yè)教育銜接問題。而構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，除了職業(yè)教育內(nèi)部各層系銜接制度以外，還包含普通教育職業(yè)教育“立交橋”溝通問題。論文提出，要使現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)部銜接、外部溝通高效合理，就必須以促進終身學習、普職平等為目標，探索建立有中國特色的職業(yè)資格框架。關鍵詞關鍵詞職業(yè)教育；銜接；制度研究；江蘇省

簡介：F單位代碼10476學號1410183014分類，懸G64衙輻大孝碩士學學術位論文但論又學位河南高等教育同質化問題研究學科、專業(yè)研究方向申請學位類別申請人指導教師教育學教育學原理高等教育學教育學碩士張宏宇張建國教授二。一七年五月摘要ITLLLLLII111111IIIIIILY326咱567當前我國高等教育已經(jīng)進入中等大眾化階段，在規(guī)模擴大的同時，如何有效統(tǒng)一“量”的擴張與“質”的保障，己成為高等教育迫切需要解決的重要問題。就教育的層次結構來說，高等教育處于教育結構中的最高階段，并具有三大職能，即人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，高等教育不同予其他階段教育，與政府、社會和市場具有直接關系，這也是它的獨特性所在。雖然，高等教育規(guī)模擴大促使適齡學生接受高等教育的機會增加，但是，河南高等院校存在不同程度的趨同現(xiàn)象，“千校一面”，在一定程度上阻礙了高等教育的健康發(fā)展。河南作為高等教育規(guī)模大省，但是人才培養(yǎng)質量卻不高，要實現(xiàn)“教育治理現(xiàn)代化”和“雙一流”的宏偉目標，消解高等教育同質化問題勢在必行。首先，對高等教育同質化的核心概念進行界定，明晰基本認識，論證實現(xiàn)高等教育去同質化的價值意蘊，包括高等教育同質化產(chǎn)生的背景以及實現(xiàn)高等教育去同質化的意義。其次，本文采取文獻法和歷史分析法梳理河南高等教育的發(fā)展脈絡，對河南高等教育發(fā)展作出基本評價注重發(fā)展規(guī)模，但特色不夠鮮明；注重人才培養(yǎng)，但質量不高；注重科研能力，但創(chuàng)新不強；注重社會服務，但能力不足；注重經(jīng)費投入，但力度不夠。采取比較分析法和調(diào)查法，充分考慮到河南高等院校的層次、類型，按照本科高校、獨立學院、高職高專、民辦本科院校的比例，采取分層抽樣的方法，從河南129所高等院校中選取14所作為研究對象。通過查閱文獻資料，整理問卷和訪談資料，探析出河南高等院校在六個方面呈現(xiàn)不同程度的同質化教育理念、目標定位、專業(yè)設置、培養(yǎng)模式、治理主體、大學文化。進而發(fā)掘河南高等教育同質化是由于政府對高等院校管辦評一體化，市場人才觀念落后以及高等院校自身發(fā)展定位模糊共同造成的。在此基礎上，進一步分析高等教育同質化對國家教育資源、社會經(jīng)濟發(fā)展、人才結構、人才培養(yǎng)質量造成的消極影響。最后，對破解河南高等教育同質化問題進行統(tǒng)籌定位，并確定其特色化發(fā)展的基本原則，進而針對河南高等教育同質化問題提出有效的解決辦法政府要重構權力體系，發(fā)揮統(tǒng)籌權，賦予高校自主權，給予社會評價權，實現(xiàn)管辦評分離；與此同時，通過創(chuàng)

簡介：IILTLLIIIIIIIIIILLLLY3276631圈歐洲高等教育質量保障體系研究、，。200820L6唐微微彥商又孥二。一七年五月廣西大學學位論文原創(chuàng)性和使用授權聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除已特別加以標注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學或其它單位的學位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻均已在論文中作了明確說明。本人在導師指導下所完成的學位論文及相關的職務作品，知識產(chǎn)權歸屬廣西大學。本人授權廣西大學擁有學位論文的部分使用權，即學校有權保存并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。本學位論文屬于口保密在年解密后適用授權。母朱保密。請在以上相應方框內(nèi)打“√”論文作者簽名宦倒孜指導教師簽名與杌釹易作者聯(lián)系電話日期功17易。JD日期勱J7、6。9電子郵箱

簡介：一曲淳砰煢六學ZH￡|LLANGNORMALUNLVERSITY碩士學位論文題目叢筮勝庭囪金往L基王差聯(lián)超楚袈互的韭潮，一一直笠熬直壓圭演變殛塞一一一一學科專業(yè)整直基I一年級2Q羔壘絲。學號，。，窒壘壘2至盟12’。0研究生。玉墓一指導教師攫墼，淄中圖分類號鱧Q嫂論戈提交時間2Q墮年上月盈日從依附走向合作基于英聯(lián)邦框架下的非洲高等教育歷史演變研究摘要窺探非洲英語國家高等教育的演變，繞不開與英聯(lián)邦關系的考察。殖民時期，英屬非洲地區(qū)被納入到英帝國的殖民統(tǒng)治范圍內(nèi)，非洲高等教育的起步與發(fā)展可以說是對“英國模式”移植與適應的過程；英屬非洲國家獨立后紛紛加入英聯(lián)邦，開始了自主探索之路，非洲高等教育在英聯(lián)邦框架下逐漸從依附走向交流與合作。對非洲高等教育在英聯(lián)邦框架下的演變研究通過歷史梳理方法，將其分為四個歷史階段。第一階段殖民時期英屬非洲高等教育的移植與適應。以二戰(zhàn)為分水嶺，二戰(zhàn)前英帝國間接統(tǒng)治政策下對非洲高等教育不予重視二戰(zhàn)后受國內(nèi)外形勢的影響，英國改變殖民政策，發(fā)展非洲高等教育的積極性提高，將倫敦大學模式移植到非洲，這一時期體現(xiàn)出非洲高等教育發(fā)展的依附性。第二階段獨立初期非洲高等教育基于英聯(lián)邦框架下的自主探索。獨立后的非洲國家面臨著探索國家建設與擺脫殖民依附的雙重任務，非洲高等教育的獨立發(fā)展仍離不開外部的支持，一方面在英聯(lián)邦平臺下展開大學人員互訪與交流、學歷認證等內(nèi)容的合作；另一方面致力于推動非洲高等教育的本土化進程。第三階段20世紀80年代非洲高等教育基于英聯(lián)邦框架下的區(qū)域合作。隨著英聯(lián)邦逐漸走向區(qū)域化、非洲國家質量意識的提升，非洲高等教育開始擴大區(qū)域合作，展開學術領域的“南南”合作模式、區(qū)域科研項目交流等內(nèi)容，并初步構建非洲高等教育質量保障機制，為區(qū)域合作提供質量保障。第四階段新時期英聯(lián)邦合作框架下非洲高等教育的新發(fā)展。隨著全球化、區(qū)域化的加深，與非建立高等教育伙伴關系成為必然趨勢，英聯(lián)邦一方面致力于與非洲成員國通過合作框架構建高等教育質量保障體系，推動非洲高等教育國際化進程，另一方面拓展合作領域，在高等遠程教育、師資培訓和課程開發(fā)等領域展開合作，構建與非合作的新體系。

簡介：㈣刪川圳川『『『『14Y329ILELM5LALLURE3ILR|。1IIII。3JILLII“學校代碼Q皇煎崩江即花犬學ZHEJLANGN0RMALUNLVERSLTY碩士學位論文題目T一一，煎蘧撞動至埃塞餓隧亞矗簦數(shù)毫一一一。一。，一一～一。一一。一發(fā)屢衄盎。。一一一一一一一，一一。年研究生盔篷煎一一一指導教師隧鱧顯一。一中圖分類號。魚艘Q縫。量論文提交時間2017年曼月絲日政策推動下埃塞俄比亞高等教育發(fā)展研究摘要埃塞俄比亞擁有3000多年的歷史，是非洲大陸上少有的沒有被殖民過的國家之一，但由于經(jīng)常遭受國家內(nèi)戰(zhàn)、部族爭端、疾病及自然災害等因素的影響，國家教育發(fā)展十分落后。埃塞俄比亞的高等教育初創(chuàng)于20世紀50年代，但多年以來，埃塞俄比亞的高等教育發(fā)展緩慢，不但高校數(shù)量少，辦學規(guī)模小，而且教學經(jīng)費嚴重不足，主要依靠外部援助。進入2L世紀以來，埃塞俄比亞的政局一直比較穩(wěn)定，經(jīng)濟改革步伐加快，并且獲得了快速發(fā)展，連續(xù)多年經(jīng)濟增長居于非洲國家前茅。在經(jīng)濟獲得較好發(fā)展的同時，埃塞俄比亞政府也愈加重視發(fā)展教育，通過教育的人才培養(yǎng)為經(jīng)濟和社會提供人力支持，高等教育也取得了很大的成績。本論文主要從政策推動視角，研究本世紀以來埃塞俄比亞高等教育的發(fā)展成效和問題。研究內(nèi)容分為五部分第一部分為緒論，主要從研究背景、研究意義、概念界定及文獻梳理等方面進行總結分析，作為后續(xù)研究的鋪墊；第二部分是政策梳理。主要對本世紀以來埃塞俄比亞政府頒布實施的高等教育宣言、教育發(fā)展五年規(guī)劃等政策文本進行剖析，以求從政策視角把握埃塞俄比亞高等教育發(fā)展的動因；第三部分是發(fā)展研究。主要從近十多年來埃塞俄比亞高等教育在辦學規(guī)模、管理體制、公平問題以及民辦高等教育等方面進行梳理，以利于對當前高等教育發(fā)展情況有一個較為全面的了解；第四部分是問題研究。主要分析在現(xiàn)有政策環(huán)境下埃塞俄比亞高等教育發(fā)展所面臨的困境，主要包括教育經(jīng)費投入不足、師資隊伍有待加強J畢業(yè)生就業(yè)問題突出等；在上述研究的基礎上，第五部分主要分析了當前和未來埃塞俄比亞高等教育發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。筆者認為，在國家政局穩(wěn)定、經(jīng)濟增長較快的情況下，埃塞俄比亞政府可以爭取到更多的國際支持，包括教育發(fā)展支持，這樣勢必給高等教育發(fā)展帶來機遇。當然，埃塞政府如何應對高校規(guī)模發(fā)展過快、精英人才流失、發(fā)展動力不足等問題，也是一個持久的挑戰(zhàn)。關鍵詞教育政策；高等教育；質量與公平

簡介：IIIIIIIIIIIIIIIIII111Y3295823學校代碼Q呈壘堇研究類型基趟塑寇崩江即花大學ZHEJLANGNORMALUNLVERSLTY碩士學位論文題目】魚世絲己塞至2Q世紀蟲吐蟲國奩釜數(shù)直堂展匝程受窒一學科專業(yè)絲盎絲盜皇篷堡年級至魚壘塑學號2Q壘21QZ壑至研究生奎盎鑒指導教師塹苤堊中圖分類號魚魚壘Q論文提交時間娥＼19世紀末至20世紀中葉中國高等教育發(fā)展歷程研究摘要19世紀末至20世紀中葉屬于中國歷史發(fā)展的近代史時期，這一特殊歷史時期引發(fā)了中國高等教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉軌，誕生了具有真正意義的現(xiàn)代大學，而且出現(xiàn)，了高等教育的繁榮。中國高等教育在這一特殊歷史時期是如何實現(xiàn)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉軌以及又是如何走向繁榮的，對這一問題的研究無疑具有重大的理論意義與實踐意義。高等教育發(fā)展的歷史是一個整體，而高等教育思想往往通過高等教育制度化的形態(tài)作用于高等教育實踐。藉此，本研究堅持歷史與現(xiàn)實相統(tǒng)一、歷史與邏輯相一致的原則，運用文獻法與歷史法，以高等教育思想的沿革為主線，對其引發(fā)的高等教育制度的變革及高等教育內(nèi)容的實施進行分析與闡述，在此基礎上反思中國高等教育在特定歷史時期的不同發(fā)展階段發(fā)生演化的各種向度及其在發(fā)展過程中所受的一定社會的政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響，從而審視高等教育在該特定歷史時期作為歷史存在物的存在特性，最后得出高等教育發(fā)展的基本規(guī)律。本研究由五部分構成第一部分為緒論，主要由研究問題的提出、相關概念界定、文獻內(nèi)容綜述、研究思路與方法等組成。第二部分、第三部分、第四部分分別對中國高等教育在這一特定歷史時期的三個發(fā)展階段的具體演進狀況進行呈現(xiàn)與反思。如第二部分對18951911年起步時期的中國高等教育發(fā)展歷程進行呈現(xiàn)與反思；第三部分對19121926年多元化時期的中國高等教育發(fā)展歷程進行呈現(xiàn)與反思；第四部分對19271949年定型時期的中國高等教育發(fā)展歷程進行呈現(xiàn)與反思。第五部分是關于“19世紀末至20世紀中葉中國高等教育發(fā)展歷程”的研究結論，提出了“高等教育的發(fā)展是一個循序漸進的過程”、“高等教育的發(fā)展要遵循自身的發(fā)展規(guī)律”、“高等教育的發(fā)展需要穩(wěn)定而又開明的政治環(huán)境”、“高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟既相互交織，又相互促進”、“高等教育的發(fā)展需要一個多元開放的文化體系”的結論。關鍵詞高等教育；演進；思想；制度；各類高校；反思

簡介：學校代碼，。趔受崩江即花大學ZHEJIANGNORMALUNLVERSITY碩士學位論文題目，二I二鯉魔矗簦熬童塑數(shù)公整盒僬壺堂撞遺塹寇年。“、、緞趵秘、級學號一翹塑功駱L毫，零，，一、童L二鍪奎魚二一二糟導驁師≥匡國二。塞掣一中圖分類號型旦埋5153論文提交時間T至Q羔2。年三月1日印度高等教育中的公私合作辦學模式研究摘要作為政府公共部門與私營部門間的一種新型合作關系，公私合作最早誕生于英國，隨后在世界其他發(fā)達及發(fā)展中國家中流行。從起初的基礎設施建設，到之后的教育及醫(yī)療衛(wèi)生等領域，公私合作的影響力在不斷增強。公私合作辦學模式對各國在提高辦學效率、拓寬教育經(jīng)費渠道、降低辦學風險等方面有著重要意義。印度是世界上較早在高等教育中運用公私合作辦學模式的發(fā)展中國家，目前其高等教育機構數(shù)量為世界第一。因此，研究印度高等教育中的公私合作辦學模式，不僅對公私合作辦學模式本身，而且對印度乃至世界的高等教育具有一定價值。‘本文以印度高等教育中的公私合作辦學模式為研究對象，‘圍繞印度高等教育中的公私合作辦學模式是采取哪些形式開展的、具體的合作內(nèi)容有哪些、有何成功經(jīng)驗及失敗教訓等研究問題展開論述。、本論文的研究方法為案例法和文獻法。基于印度高等教育的復雜狀況，文章主要從辦學體制、投資體制及管理體制等辦學模式的三個要素切入，圍繞印度公立高校和私立高校兩部分，具體從公立高校薩達爾瓦拉拜國家技術學院，以及私立高校維馬塔吉加拜技術學院和印度商學院莫哈里分校三個案例展開敘述。其中，在私立高校部分，立足于過去與當下，又分為傳統(tǒng)合作形式及新型合作嘗試兩個子部分。通過對印度高等教育中公私合作辦學模式的研究，我們發(fā)現(xiàn)，公私合作辦學模式已在印度高等教育中取得了一定的成績，它擴寬了印度高等教育的經(jīng)費及投資渠道，豐富了印度高等教育的辦學模式及管理體制，提高了印度高等教育的質量、促進了公平與提升了效率。然而，它仍然存在～些問題印度政府缺乏相應制度規(guī)范，私營部門在激勵機制、平等關系及組織協(xié)調(diào)上面臨挑戰(zhàn)，私營部門在教育營利與否上也面臨艱難抉擇等。為此，印度政府、私營部門及高校自身都應立足自身實際，營造和諧的合作氛圍，開展真正平等意義上的合作活動。其中，構建完備的法律及質量保障體系、建立專門的部門機構來負責管理該種模式、搭建良好的信息交流平臺等都是合作雙方今后所需努力的方向。而這對于同樣處于高等教育大眾化階段但仍未明確提出公私合作辦學模式的我國，也有著一定的啟示意義。T

簡介：IIIIIIIIIIIIIJIIJIIIFY3295824學校代碼Q曼壘5跏江師花大學ZHEJIANGNORMA’￡UNIVERSLTY碩士學’位論文年級。二至Q生堡研究生毒藍塞溘一。一糟導攀師。擅叁堊R，’。中圖分類號魚盟論交提交時聞2壁Z年￡月叢日A玎爭大眾化進程中的我國高等教育發(fā)展之路摘要世界范圍內(nèi)高等教育的大發(fā)展及其在人類社會發(fā)展和國家競爭中的地位與作用的空前提升，加之全球化基礎之上各國高等教育的開放與交織、角力與互鑒，一國高等教育的發(fā)展就有了全球坐標，一國也才有了是否崛起為高等教育強國的參照。在各國高等教育竟相崛起，登上高等教育強國舞臺的時候，我國現(xiàn)代高等教育姍姍來遲，一奮起直追。以1949年新中國成立為界，我國高等教育之前與之后呈現(xiàn)為特點鮮明的兩個時期，本研究考察后一個時期，即1949年至今我國高等教育的發(fā)展歷程。在這一時期，高等教育大眾化成為世界范圍內(nèi)廣泛發(fā)生著的高等教育活動和現(xiàn)象，并對高等教育系統(tǒng)本身的結構和性質帶來重大影響。而我國的高等教育大眾化，是一個占世界人口五分之一的國度的高等教育大眾化，是世界上規(guī)模最大的高等教育大眾化活動，我們必須予以足夠的關照。歷史地看，高等教育發(fā)展是連續(xù)的，后一階段是在前一階段的基礎上繼續(xù)發(fā)展的，因此我國高等教育從精英化階段走向大眾化階段乃至普及階段的整令過程，都可以稱之為高等教育大眾化進程。在我國的高等教育大眾化實踐中，馬丁特羅關于高等教育發(fā)展的階段理論成為最主要的理論話語，甚至被奉為圭臬。但是我國對馬丁特羅的階段理論的內(nèi)涵與實質及發(fā)展和變化卻長期缺乏全面準確的認識，甚至導致了我國高等教育大眾化在實踐中的一些誤區(qū)。因此，本文的第一部分首先對馬丁特羅的理論進行了一個全面的梳理、解讀與辨析，并得出基本結論馬丁特羅高等教育發(fā)展階段理論，是其基于美國及歐洲國家的高等教育發(fā)展的現(xiàn)實情況，以高等教育適齡人口入學率為切入點，以高等教育內(nèi)部多個維度的質的變化為考量對象，將高等教育發(fā)展芬≥嬌青英億高等孩辛芤天刁觀面孚甄青和矮迸于“學習化社會，，的普及化高等教育三個階段的質量統(tǒng)一的、描述性的、非目標性的預警理論。高等教育大眾化是質量統(tǒng)一的過程和標準，就1999年的情況來看，我國高等教育除了規(guī)模上的擴招之外，還發(fā)生了諸如高等教育法實施、“985工程”

簡介：㈨1111LILLLI㈣㈨Ⅲ洲Y3295475學校代碼壘≥璺浙江師琵大學ZH￡JLANQI，N翰RM德L銣N1VE農(nóng)，SL下V碩士學位論文年級至OLJ級學，號二至塑蔓2】N124研究生一趨蕉二嘏導教炳。鰲鲞I勤整燕中圖分類號絲壘二壘盟墨論文提交時間墨照L年￡月盟日烏千達高等教育自由化改革研究摘要20世紀90年代烏干達的高等教育自由化改革是新自由主義指導下高等教育改革的經(jīng)典案例。烏干達的高等教育自由化改革成果震驚了世界，獲得了國際社會的高度評價，被稱為“靜悄悄”革命。國際社會的贊賞是對烏干達高等教育改革所取得的成果和改革模式的認可。對烏干達的高等教育自由化改革進行研究，對處于全球教育治理背景下的民族國家在教育改革過程中，如何處理國家力量與全球力量之間的關系以及促進國際教育發(fā)展合作有效性的開展有一定的借鑒和思考意義。本研究以烏干達的高等教育自由化改革為研究對象，運用文本分析法、文獻法、歷史研究法對烏干達高等教育自由化改革的背景、政策形成過程、改革策略、改革成效以及經(jīng)驗進行歸納和總結。最后結合當前全球教育治理的背景和國際教育合作的現(xiàn)狀，提出了一些思考。本研究包括五個部分第一部分烏干達高等教育自由化改革的背景。此部分專門闡述烏干達進行高等教育自由化改革的國際國內(nèi)背景。烏干達政府的高等教育改革是在多種因素的作用下展開的。烏干達經(jīng)濟社會的瀕臨崩潰是導致高等教育危機最重要的原因，之后烏干達為挽救經(jīng)濟社會危機而接受世界銀行的結構調(diào)整計劃并取得良好的表現(xiàn)，因此烏干達高等教育的自由化改革是在其政治經(jīng)濟自由化改革取得良好成效下的必然延伸。同時，國際高等教育新自由主義思潮也是影響烏干達高等教育自由化改革的重要因素。在內(nèi)外因的綜合作用下，烏干達開始著手進行高等教育領域的自由化改革。第二部分烏干達高等教育自由化改革的準備。此部分專門分析烏干達高等教育自由化改革之前的動員準備工作。烏干達的高等教育自由化改革是一場涉及廣大利益相關者的改革。改革是對烏干達高等教育傳統(tǒng)的顛覆，因此改革

簡介：JJ』II／LITF／IJIIJIIIIRRJLILTRI／FLLY3298665分類號牟中唯J『鬣火等碩士學位論文密級編號高塑瞳拯熬宣焦息絲絲全績墊豎魚塹盤二叢姿魚垂堂高釜圭盟堂整煎型學位申請人姓名圭一疊一一一一申請學位學生類別教宣碩士申請學位學科專業(yè)現(xiàn)垡教盍技術指導教師姓名吳星其教授碩士學位論丈MASTER‘S1‘HESISRESEARCHONPERFORMANCEEVALUATION0苴EDUCATIONALRID1_●‘一●■●■11一一INTORMATIZATIONINHIGHERVOCATIONALCOLLEGESATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMSDEGREEINEDUCATIONBYLIKEPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFEDUCATIONALINFORMATIONTECHNOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORWUJUNQIACADEMICTITLEPROFESSORSI印柵E蛐／。AIJ【PROVED【MAY2017

簡介：FIFLLLLIIIIIIIIIIIIIIFY3299973分類號唯F鬣夫垮學位論文密級編號我國高等職業(yè)教育多元化考試招生制度研究學位申請人姓名叁重閨申請學位學生類別全日劍塑士申請學位學科專業(yè)主釜熬宜鱟指導教師姓名焦整堂型絲拯中士茸碩碩士學位論文MASTER’STHESIS碩士學位論文我國高等職業(yè)教育多元化考試招生制度研究論文作者毛麗閣指導教師但昭彬副教授學科專業(yè)高等教育學研究方向高等教育評價與考試華中師范大學教育學院2017年5月

簡介：LIIITLIIIIIIIIIIIIIIY3299135分類號中研鬣火岸士學位論文密級編號學位申請人姓名黃球全申請學位學生類別全日塑碩士申請學位學科專業(yè)熱宣墊查鱟指導教師姓名塑旭盤副教授牟碩魚墮蠱C一羞㈦一剖一㈣燮面蓋些案一下一釜的一孟拉旦數(shù)一化一挫業(yè)BENCHMARKINGMANAGEMENTOFICTINHIGHEREDUCATIONINAMERICAUNDERTHEBACKGROUNDOFBIGDATACASESTUDYBASEDONCOREDATASERVICEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMSDEGREEINEDUCATIONALTECHNOLOGYBYHUANGMEIJINPOSTGRADUATEPROGRAMCOINNOVATIONCENTERFOREDUCATIONALINFORMATIZATIONANDBALANCEDDEVELOPMENTOFBASICEDUCATIONCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORZHENGXUDONGACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSAPPROVEDMAY2017

簡介：LIIILL111111ILLLLLILY3299085分類號UDC中唯F鬣火蓐士學位論文密級編號學位申請人姓名丁鱉鴿申請學位學生類別全日劍碩士申請學位學科專業(yè)現(xiàn)代教宣技術指導教師姓名翌焦副教授年碩RESIDENTS，PAYMENTABILITYFORGENERALHIGHEREDUCATIONINRECENTYEARSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINMODERNEDUCATIONALTECHNOLOGYBYDINGMENGGEPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFEDUCATIONALINFORMATIONTECHNOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORDENGWEIACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREMAY2017