簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)是一門(mén)預(yù)防和治療疾病以增進(jìn)人類(lèi)健康的科學(xué)，其研究對(duì)象是人，這些特點(diǎn)決定了醫(yī)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。醫(yī)學(xué)質(zhì)量關(guān)系到人類(lèi)社會(huì)的健康穩(wěn)定發(fā)展，因此，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的保障一直都是全球高等醫(yī)學(xué)教育所要面臨的中心課題。當(dāng)今的高等醫(yī)學(xué)教育是要為未來(lái)衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，他們應(yīng)具備較廣泛的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、較寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較深厚的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、較熟練的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、較強(qiáng)的各種素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求。臺(tái)灣地區(qū)作為我國(guó)不可或缺的一部分，千百年來(lái)與祖國(guó)命脈相連。其獨(dú)特的政治、經(jīng)濟(jì)、教育體制無(wú)一不讓我們反復(fù)思索。在當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)教育改革的浪潮里，臺(tái)灣地區(qū)的成功與失敗、創(chuàng)新與守舊，也給了大陸改革者一劑特別的藥方。本課題圍繞“醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”分析臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育在招生制度、課程體系、師資培養(yǎng)、畢業(yè)后教育和評(píng)鑒體系等部分的優(yōu)勢(shì)與存在著的缺失，并探討其針對(duì)缺失進(jìn)行的改革以及所取得的改革成效，從而更深層次地了解臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育的整體情況，促進(jìn)海峽兩岸的交流與合作。此外，期望能給大陸地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育的改革帶來(lái)有價(jià)值的借鑒，并在此基礎(chǔ)上提出了大陸地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育的改革思路。

簡(jiǎn)介：東北大學(xué)碩士學(xué)位論文高等農(nóng)業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的政策創(chuàng)新研究姓名曲晶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理指導(dǎo)教師史萬(wàn)兵20051201東北大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHERESEARCHOFTHEPOLICYINNOVATIONABOUTCHINESEHIGHERAGRICULTUREEDUCATIONSERVES“COUNTRYSIDE，AGRICULTUREANDHRMERS’’ABSTRACTCHINAISABIGAGRICULTURALCOUNTRYAMONGTHE13HUNDREDMILLIONSPOPULATIONS，THEREAREAROUND70％PEOPLELIVEINCOUN仃YSIDETHEREFORE“COUNTRYSIDE，AGRICULTUREANDFARMERS”ISALWAYSTHEBASICPROBLEMONOURECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENTINCHINAIN，“THEBASICPROBLEMOFAGRICULTUREISSCIENCE，TECHNOLOGYANDEDUCATION，SOLVETHISPROBLEMSHOULDDEPENDONTHEPROGRESSOFSCIENCEANDENHANCINGFARMERS’QUALITYTOIMPROVEECONOMICGROWTHOFAGRICULTUREANDCOUNTRYSIDEINCHINAHIGHERAGRICULTUREEDUCATIONISANAGRICULTUREEDUCATIONOFHIGHERLEVEL，ITISALLIMPORTANTMP船J1STEALIZELABORREPRODUCTIONANDINCREASESWORKINGEFFICIENCY，ISCUMBEREDWITHDUTIESOFAGRICULTUREECONOMICGROWTHCHINESEGOVERNMENTDEVELOPSANDMANAGESHIGHERAGRICULTUREEDUCATION，ISREALIZEDMAINLYBYMAKINGANDEXECUTINGAGRICULTUREEDUCATIONPOLICYANDITISVITALTHATOURGOVERNMENT’SATTITUDEFORHIGHERAGRICULTUREEDUCATIONTHEPOLICYOFHIGHERAGRICULTUREEDUCATIONCANGUIDEANDMANAGETHEDEVELOPMENTOF|I曲ERAGRICULTUREEDUCATIONTHEPOLICYSHOULDRESTRUCTUREAPPROPRIATELYUNDERTHEPRACTICALOFHIGHERAGRICULTUREEDUCATION，SOASTOPROMOTETHEDEVELOPMENTOFHIGHERAGRICULTUREEDUCATIONGUIDINGUNDERTHEVIEWOFSCIENCEDEVELOPMENT，OURCOUNTRYPAYSMOREREGARDTOTHEPROBLEMOF“COUNTRYSIDE，AGRICULTUREANDFARMERS”，THEREWEAESOMERESEARCHRESULTSFORHI曲ERAGRICULTUREEDUCATIONEXISTEDALREADY，BUTTHEREWEREFEWRESEARCHFORTHEPOLICYOFTHISPROBLEMSOTHEPOLICYABOUTHIGHERAGRICULTUREEDUCATIONSERVES“COUNTRYSIDE，A鰣CULTUREANDFARMERS”ISTHESUBJECTOFTHISPAPERANDIUSEHUMANCAPITALTHEORYTHEEDUCATIONECONOMICTHEORYANDEDUCATIONPOLICYTHEORYINITATTHEBEGINNING，1REVIEWEDTHENECESSITYOFPOLICYINNOVATIONABOUTHIGHERAGRICULTUREEDUCATIONSERVED“COUNTRYSIDE，AGRICULTUREANDFARMERS”，ANDTHENANALYZETHEDEFECTSOFCHINESEPOLICYINHIGHERLT

簡(jiǎn)介：隨著我國(guó)文化體制改革、公共文化服務(wù)體系建設(shè)以及文化產(chǎn)業(yè)等工作全面提速，高等藝術(shù)教育的社會(huì)價(jià)值與日俱增。2011年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定，藝術(shù)學(xué)科從文學(xué)門(mén)類(lèi)的一級(jí)學(xué)科升格為獨(dú)立的“藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)”。2011年起藝術(shù)學(xué)生本科通過(guò)論文答辯即獲得“藝術(shù)學(xué)學(xué)士”，2012年始，研究生按照“藝術(shù)學(xué)碩士”、“藝術(shù)學(xué)博士”等門(mén)類(lèi)招生。正式將藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門(mén)類(lèi)，為高等藝術(shù)教育的發(fā)展提供了制度和政策的保障。升格帶來(lái)發(fā)展的機(jī)遇，但許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題如教育結(jié)構(gòu)不合理、藝術(shù)人才供需矛盾等，制約著高等藝術(shù)教育的發(fā)展，影響到國(guó)家文化建設(shè)和文化產(chǎn)業(yè)等工作的進(jìn)程。解決這些問(wèn)題亟需在藝術(shù)學(xué)科的研究視野上做出創(chuàng)新和突破。功能研究是高等藝術(shù)教育的基礎(chǔ)理論問(wèn)題，也是一種分析范式，它將回答，高等藝術(shù)教育的功能是什么高等藝術(shù)教育為什么具有這些功能高等藝術(shù)教育功能是如何形成的怎么實(shí)現(xiàn)高等藝術(shù)教育的功能本文選擇高等藝術(shù)教育功能作為理論研究的切入點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高等藝術(shù)教育功能的歷史演進(jìn)進(jìn)行了梳理，并從個(gè)人、社會(huì)、藝術(shù)學(xué)科三個(gè)需求主體的視角，對(duì)我國(guó)高等藝術(shù)教育的功能進(jìn)行了探討。再?gòu)膭?dòng)態(tài)研究入手，對(duì)高等藝術(shù)教育功能形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行了深入分析，構(gòu)建了我國(guó)高等藝術(shù)教育功能形成的動(dòng)態(tài)關(guān)系模型，進(jìn)而對(duì)我國(guó)高等藝術(shù)教育功能失調(diào)的現(xiàn)象及成因做了深入分析。本研究認(rèn)為，高等藝術(shù)教育功能形成是功能預(yù)期、功能實(shí)施和功能效果三個(gè)過(guò)程相互作用的結(jié)果。高等藝術(shù)教育的功能源于不同主體的需求，不同主體產(chǎn)生的功能預(yù)期，促使進(jìn)行有目的的功能實(shí)施，進(jìn)而產(chǎn)生符合不同主體利益的功能效果。把功能形成過(guò)程看成一個(gè)大的系統(tǒng)，則與功能預(yù)期、功能實(shí)施和功能效果三個(gè)部分對(duì)應(yīng)，可分別稱(chēng)之為需求系統(tǒng)、供給系統(tǒng)和檢測(cè)系統(tǒng)，三個(gè)系統(tǒng)都有著各自的核心要素，要素之間的的互動(dòng)促成了系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。高等藝術(shù)教育功能形成過(guò)程就是需求系統(tǒng)、供給系統(tǒng)和檢測(cè)系統(tǒng)按照內(nèi)部規(guī)則、結(jié)構(gòu)功能和作用原理相互協(xié)調(diào)、相互作用的結(jié)果。我國(guó)的高等藝術(shù)教育功能失調(diào)的根本原因在于需求系統(tǒng)各主體需求導(dǎo)向的偏差、供給系統(tǒng)各主體職責(zé)的偏失、及檢測(cè)系統(tǒng)的不完善等，解決這些問(wèn)題需要從政府、院校及評(píng)估體系的管理和建設(shè)入手，尋求功能調(diào)適的對(duì)策。

簡(jiǎn)介：東華大學(xué)碩士學(xué)位論文答辯委員會(huì)成員名單姓名職稱(chēng)職務(wù)工作單位備注方小菊副教授答辯委員會(huì)主席東華大學(xué)榮盈盈副教授答辯委員會(huì)委員東華大學(xué)周敬祺翻譯答辯委員會(huì)委員策馬翻譯有限公司李莉華副教授答辯委員會(huì)秘書(shū)東華大學(xué)東華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)東華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱或借閱。本人授權(quán)東華大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本版權(quán)書(shū)。本學(xué)位論文屬于不保密□。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日

簡(jiǎn)介：密級(jí)無(wú)單位代碼10908分類(lèi)號(hào)J292學(xué)號(hào)1090811013碩士學(xué)位論文論文題目當(dāng)代中國(guó)高等書(shū)法教育現(xiàn)狀研究當(dāng)代中國(guó)高等書(shū)法教育現(xiàn)狀研究ENGLISHTITLETHECALLIGRAPHYEDUCATIONPRESENTSITUATIONRESEARCHINCONTEMPARYCHINA作者朱員學(xué)科專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)美術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師于茂陽(yáng)于茂陽(yáng)2014年6月3日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。作者簽名日期關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東工藝美術(shù)學(xué)院可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：密級(jí)編號(hào)TUNNANNORMALUNIVERSITY碩士研究生學(xué)位論文論文題目試述文藝復(fù)興時(shí)期意大利高等教育的改革學(xué)院匝史生在照堂瞳專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)世墨史研究方向世墨變化皇班岱絲研究生姓名王云漬學(xué)號(hào)Q三QQQ墨QQ墨導(dǎo)師姓名奎勤職稱(chēng)麴撞2006年5月30151ABSTRACTRENAISSANCEISTHEINTERIMFROMTHEMEDIEVALTOTHEMODEMTIMESOFEUROPERENAISSANCEISTHEFIRSTHURRICANETHATBOURGEOISIEINITIATEDTHESTRAGGLETOFEUDALISM，ANDRESOUNDEDALLOVERTHEEUROPE，ANDACCELERATEDTHEDISINTEGRATIONFORFEUDULISMTHEDAWNOFBOURGEOISIEINDICATEDTHEBIRTHFORTHEBOURGEOISIENEWCULTUREANDTHENEWWORLDVIEWPOINTSONEOFTHEMOSTIMPORTANTVIEWPOINTSISTHEBIRTHOFTHENEWTHOUGHTTHEASPECTSOFSOCIALACTIVITIESWEREINFLUENCEDANDSTRUCKAGAINSTBYTHENEWWORLDVIEWPOINTSOFCOURSE，THEFIELDOFEDUCATIONWASALSOTHEPOSITIONTHATTHEHUMANISTSSTRUGGLEDAGAINSTFEUDALISMTHEEDUCATIONOFHUMANISMTHOUGHTHIGHLYOFTHEDEVELOPMENTOFINTELLIGENCEANDTALENT，ANDHUNTEDFORPERSONALITYLIBERALIZATIONANDFACEDNATUREANDREALITYSOCIETYTHENEWSCIENCENOTONLYPROMOTEDTHEINTERESTINGOFCOLLEGESTUDENTSBUTALSOEXPANDEDTHEFIELDOFVISIONOFTHOSESTUDENTS，ANDALSOINCREASEDTHEIRPRACTICALKNOWLEDGETHECOLLEGESPLACEDTHEMOSTIMPORTANTPOSITIONFORTHECLASSICALCULTUREANDTHETHEHUMANITIESSOASTOADAPTTHENEEDOFSOCIALDEVELOPMENTTHETHESISMAINLYPROBESINTOTHEDEVELOPMENTSTATEOFHIGHEREDUCATIONINITALYDURINGTHEPERIODANDPROVIDESTHEUSEFORREFERENCEFOROURCOUNTRY’HIGHEREDUCATIONATPRESENTTHEWHOLETEXTISDIVIDEDINTOFOURPARTSTHEFIRSTPARTITCARRIEDONCONCEPTAUTHENTICATION，MAININTRODUCTIONOFDEMESTICANDINTERNATIONALRESEARCHDYNAMICSTATEANDTHEPROBLEMTHATITEXISTED；THESECONDPARTITELABORATEDTHESOCIALBACKGROUNDOFTHEHIGHEREDUCATIONDURINGTHISPERIODATTHEFOUNDATIONTHATTHESECONDPARTDISCUSSEDON，THETHIRDPARTTALKEDABOUTTHEEDUCATIONTHOUGHTANDTHEREFORMATIONOFEDUCATIONALCURRICULUM；THEFOURTHPARTCARRIEDONTHECOLLEGECLASSIFICATIONSANDTEACHINGMETHODSOFHIGHEREDUCATIONINITALY；THEFIFTHPARTCARRIEDONTHEINFLUENCEANDENLIGHTENMENTOFTHEHIGHEREDUCATIONINITALYDURINGRENAISSANCEANDWANTSTOPROVIDETHEUSEFORREFERENCEFORTHELLIGHEREDUCATIONOFOURCOUNTRYKEYWORDSRENAISSANCEITALYHIGHEREDUCATIONUSEFORREFERENCE

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)博士學(xué)位論文高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究姓名李晶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師孫俊三20100501專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式和普通藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式兩類(lèi)，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育、職業(yè)藝術(shù)教育、師范藝術(shù)教育、普通高校藝術(shù)教育等四種人才培養(yǎng)模式，筆者從認(rèn)識(shí)論、教學(xué)論、課程論的理論出發(fā)總結(jié)構(gòu)建出18種藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，意在重點(diǎn)建構(gòu)好普通藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式。為建構(gòu)獨(dú)有價(jià)值的有為有位的高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，筆者深入我國(guó)的藝術(shù)教育培養(yǎng)體系，針對(duì)現(xiàn)今四種高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，選擇案例，從辦學(xué)理念、院系設(shè)置、教師隊(duì)伍和課程設(shè)置方面分析特征。尤其指出普通高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式是大眾藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)得到國(guó)家重視，需要認(rèn)真建構(gòu)。筆者分析了高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式對(duì)“人”進(jìn)行全面培養(yǎng)教育的價(jià)值取向。根據(jù)審美價(jià)值系統(tǒng)理論，對(duì)高等藝術(shù)教育培養(yǎng)模式“人”的全面培養(yǎng)的特殊性進(jìn)行取證分析，對(duì)高等藝術(shù)教育對(duì)于人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展的不利因素進(jìn)行病理分析，認(rèn)為高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)對(duì)人一生有影響，對(duì)人生有作為，給人一份尊敬和人格尊嚴(yán)的業(yè)績(jī)；使每個(gè)人都能對(duì)社會(huì)有責(zé)任心，有貢獻(xiàn)；使高等藝術(shù)教育成為全社會(huì)向往和崇敬的科學(xué)、文化、技術(shù)教育，高等藝術(shù)教育便實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)，社會(huì)文明傳承的完美價(jià)值。本文共六章。第一章概述，主要交待論文的選題依據(jù)、研究框架和對(duì)已有研究的述評(píng)。第二章研究中外藝術(shù)教育產(chǎn)生發(fā)展，在各種變化碰撞中專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育、普通藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式的形成線索。第三章、第四章，對(duì)各類(lèi)高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了具Ⅱ

簡(jiǎn)介：福建醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文中外高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)制現(xiàn)狀及發(fā)展啟示姓名吳胤歆申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理（醫(yī)學(xué)教育）指導(dǎo)教師黃子杰20090301戰(zhàn)。因而，開(kāi)展中外高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)制的比較研究，探索國(guó)外良好的醫(yī)學(xué)教育制度，取其精華，以提升我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的整體水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究擬通過(guò)對(duì)國(guó)外高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)制的探討以及不同醫(yī)學(xué)學(xué)制類(lèi)型代表國(guó)家的研究，針對(duì)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)制存在的幾個(gè)明顯不足，從中汲取可借鑒之處，為我國(guó)發(fā)展中的高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)制建設(shè)提出改革建議。關(guān)鍵詞學(xué)制高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)

簡(jiǎn)介：目的通過(guò)對(duì)廣西區(qū)內(nèi)三所高等醫(yī)藥院校20062008屆藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，分析和探討學(xué)生對(duì)高等藥學(xué)教育中教學(xué)設(shè)施、師資力量、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等滿意度結(jié)果，為廣西高等藥學(xué)教育的改革與發(fā)展提供建設(shè)性的對(duì)策思路及參考咨詢(xún)。方法采用文獻(xiàn)法分析了近年來(lái)廣西高等藥學(xué)教育發(fā)展概況，確定研究問(wèn)題和調(diào)查內(nèi)容；采用調(diào)查研究的方法抽樣調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談法并結(jié)合滿意度理論中的李克特LIKERT測(cè)量尺度5點(diǎn)測(cè)量法對(duì)藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)高等藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的滿意度進(jìn)行調(diào)查；運(yùn)用SPSS數(shù)據(jù)處理軟件分析及綜合法分析調(diào)查結(jié)果并得出結(jié)論。結(jié)果20062008屆本科畢業(yè)生對(duì)廣西高等藥學(xué)教育質(zhì)量各項(xiàng)目的平均滿意度為7774％。其中師資力量及教學(xué)方法平均滿意度最高，為8249；能力培養(yǎng)平均滿意度為7894；組織管理平均滿意度為7725；課程設(shè)臵平均滿意度為7533；教學(xué)設(shè)施平均滿意度為7473。特別是對(duì)學(xué)校的教學(xué)配臵、基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的教育及教師個(gè)人素質(zhì)的滿意度較高達(dá)90以上，但對(duì)學(xué)校在后勤服務(wù)及自習(xí)教室使用方面的滿意度較低為60以下。結(jié)論被調(diào)查的學(xué)生對(duì)廣西高等藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量滿意度呈中等偏上的，在整體水平上，學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)管理及質(zhì)量各項(xiàng)目基本滿意。同時(shí)通過(guò)調(diào)查提示盡管高校擴(kuò)招使更多的適齡青年享受高等教育，提高了高校辦學(xué)的積極性和教育投資，但擴(kuò)招給高校的后勤服務(wù)帶來(lái)了一定的壓力，特別是高學(xué)歷的教師數(shù)量還不能適應(yīng)發(fā)展的需求，因此必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)校教學(xué)體制管理的改革力度，以推進(jìn)高等藥學(xué)教育向規(guī)范化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代中國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，造成大學(xué)校園建設(shè)的持續(xù)高漲，校園建筑風(fēng)格良莠不齊，作者針對(duì)此現(xiàn)象對(duì)國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)和教育建筑進(jìn)行全面解析，力圖展示大學(xué)與建筑的四維空間。文章從人類(lèi)文化思想演變及建筑美學(xué)的角度，系統(tǒng)地闡述了大學(xué)及教育建筑風(fēng)格的演變，從文化現(xiàn)象和歷史沿革兩方面進(jìn)行了深入的剖析，并試圖探索大學(xué)的理想模式和教育建筑風(fēng)格傾向。第一章，緒論部分。首先對(duì)論文研究的緣起和背景進(jìn)行介紹，進(jìn)而對(duì)論文的研究范疇及視角進(jìn)行界定與闡釋?zhuān)詈筇岢霰疚牡难芯糠椒ㄒ约把芯靠蚣?。第二章，論述古典時(shí)期人本主義走向信息時(shí)代多樣化的大學(xué)及高等教育建筑。以人類(lèi)文明及思想演變?yōu)榫€索，縱橫兩個(gè)方面進(jìn)行論述縱向解析大學(xué)模式與教育建筑風(fēng)格的演變歷程，橫向?qū)Ρ葰w結(jié)普遍的大學(xué)特質(zhì)與高等教育建筑風(fēng)格的普遍特征。第三章，論述教育建筑及其影響下的高等教育建筑風(fēng)格。首先分析普遍的建筑美學(xué)；其次，分析美學(xué)觀念影響下的高等教育建筑的風(fēng)格；最后提煉出影響高等教育建筑風(fēng)格的多種因素。第四章，以實(shí)例分析的方法解析人類(lèi)文明的碩果大學(xué)。以劍橋大學(xué)、耶魯大學(xué)和北京大學(xué)為例詳細(xì)論述了，校園模式以及建筑風(fēng)格隨人類(lèi)思想文明轉(zhuǎn)變而做出的適應(yīng)調(diào)整。第五章，結(jié)論與展望走向未來(lái)的中國(guó)大學(xué)。歸納未來(lái)大學(xué)模式與建筑風(fēng)格的實(shí)現(xiàn)原則，并總結(jié)分析近年來(lái)出現(xiàn)的幾種未來(lái)大學(xué)的設(shè)計(jì)傾向。

簡(jiǎn)介：中國(guó)雕塑教育歷經(jīng)了90年的發(fā)展雕塑教育的教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)的硬件條件越來(lái)越優(yōu)越形式一片大好。據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)現(xiàn)開(kāi)設(shè)雕塑課程的本科院校校已有五十三所。最近我國(guó)在雕塑高等教育上發(fā)展迅猛數(shù)量增長(zhǎng)速度驚人很多綜合類(lèi)大學(xué)開(kāi)設(shè)雕塑相關(guān)專(zhuān)業(yè)。然而從我國(guó)的城市建設(shè)進(jìn)程來(lái)看國(guó)家對(duì)城市建設(shè)相關(guān)專(zhuān)門(mén)人才的需求也很大。加上考生數(shù)量不斷增加所以現(xiàn)有院校所開(kāi)設(shè)的雕塑專(zhuān)業(yè)仍然不能滿足考生和國(guó)家建設(shè)的需求而且高等雕塑教育的質(zhì)量還有待提升。現(xiàn)在產(chǎn)生的數(shù)量龐大的雕塑專(zhuān)業(yè)都不同程度的存在同樣問(wèn)題比如定位不清晰、劃界不合理等問(wèn)題。越來(lái)越多的綜合類(lèi)大學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)雕塑專(zhuān)業(yè)很多院校在現(xiàn)今的教育中都偏重于泥塑的創(chuàng)作與應(yīng)用其中能夠進(jìn)行雕塑工程實(shí)踐和雕塑設(shè)計(jì)教學(xué)的院系很少。雕塑教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)更多在城市雕塑設(shè)計(jì)與雕塑的應(yīng)用中能夠滿足各種層次和類(lèi)型要求的專(zhuān)業(yè)人才。在當(dāng)下社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)綜合性人才怎樣將不同類(lèi)型的雕塑專(zhuān)業(yè)人才更好的進(jìn)行全面科學(xué)的教育建立有效的教育機(jī)制協(xié)調(diào)發(fā)展是應(yīng)當(dāng)深入研究的教育課題。陜西省作為一個(gè)教育大省開(kāi)設(shè)雕塑專(zhuān)業(yè)的高校也越來(lái)越多但由于高校定位的不同各高校開(kāi)設(shè)的雕塑專(zhuān)業(yè)各具特色。陜西省高等雕塑教育如何在國(guó)內(nèi)城市雕塑發(fā)展的大環(huán)境下科學(xué)的培養(yǎng)雕塑類(lèi)綜合性實(shí)用人才是本文主要的研究目的。本文主要以西安建筑科技大學(xué)、西安美術(shù)學(xué)院、西安理工大學(xué)的雕塑專(zhuān)業(yè)為例在教學(xué)規(guī)模、方法、模式、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生就業(yè)情況等多方面進(jìn)行比較研究旨在研究培養(yǎng)雕塑類(lèi)綜合性實(shí)用人才的模式。

簡(jiǎn)介：20世紀(jì)30年代，由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)出現(xiàn)的大規(guī)模高等院校大遷移，是中國(guó)近代教育史上一個(gè)令人矚目的歷史現(xiàn)象。面對(duì)日本侵略者的野蠻行徑，在祖國(guó)存亡的危急關(guān)頭，全體中國(guó)人民包括工人、農(nóng)民、知識(shí)分子和其他愛(ài)國(guó)人士均以救亡圖存為己任，積極投身于抗日救國(guó)的洪流之中。隨著戰(zhàn)火蔓延，我國(guó)近代高等教育遭受了巨大損失。有鑒于此，活躍在美術(shù)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)家和美術(shù)教育家們?cè)跇O其艱苦的環(huán)境中，堅(jiān)持開(kāi)展美術(shù)教學(xué)和研究活動(dòng)，表現(xiàn)出了空前的責(zé)任感和創(chuàng)作激情。1937年1945年的八年抗戰(zhàn)時(shí)期，是我國(guó)現(xiàn)代高等藝術(shù)院校所面臨的最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。內(nèi)遷大后方的高等藝術(shù)院校師生面對(duì)家園破碎、風(fēng)雨如晦和前途未卜的現(xiàn)實(shí)，不畏艱險(xiǎn)，靠著這眾志成城、自強(qiáng)不息的愛(ài)國(guó)主義時(shí)代精神，認(rèn)真履行著對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任。在很大程度上，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為真正中國(guó)化的現(xiàn)代高等藝術(shù)院校體制奠定了地理和文化上的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)又是在特定的歷史環(huán)境和條件下通過(guò)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的共同作用形成的。在廣大隨校內(nèi)遷全體師生的共同努力下，內(nèi)遷高等藝術(shù)院校的美術(shù)教育在落后的大后方不僅得到恢復(fù)，而且比抗戰(zhàn)前還有了較大發(fā)展，并對(duì)大后方和我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代高等美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。本文共分四個(gè)部分，分別從抗戰(zhàn)爆發(fā)前我國(guó)高等藝術(shù)院校的概況、高等藝術(shù)院校內(nèi)遷后的恢復(fù)和教學(xué)發(fā)展及其對(duì)我國(guó)當(dāng)代高等美術(shù)教育發(fā)展產(chǎn)生的歷史影響和當(dāng)下思考等幾個(gè)方面，大致勾勒出高等藝術(shù)院校美術(shù)教育內(nèi)遷后的發(fā)展輪廓。這場(chǎng)史無(wú)前例的高等藝術(shù)院校大遷移，是抗戰(zhàn)時(shí)期全民族抗戰(zhàn)的重要組成部分，對(duì)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代高等美術(shù)教育及中西部美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。研究抗戰(zhàn)時(shí)期內(nèi)遷高等藝術(shù)院校在大后方長(zhǎng)達(dá)八年的艱難發(fā)展，對(duì)研究當(dāng)下美術(shù)教育的發(fā)展，具有一定的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

簡(jiǎn)介：衛(wèi)生人力資源是衛(wèi)生資源中最重要的組成部分是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的決定性因素。它不僅反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的整體衛(wèi)生服務(wù)水平也是維護(hù)人民身體健康中最重要的因素。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的衛(wèi)生人力數(shù)量是否充足質(zhì)量是否合格結(jié)構(gòu)是否合理分布是否平衡管理是否科學(xué)不僅影響衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展也影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的平衡。醫(yī)學(xué)高等教育作為衛(wèi)生人力資源的主要人才供給渠道其培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量將直接影響到社會(huì)衛(wèi)生服務(wù)水平的高低關(guān)系到民族的健康和社會(huì)的穩(wěn)定。醫(yī)學(xué)高等教育的發(fā)展程度對(duì)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)都具有十分重要的意義。因此全面分析廣東省衛(wèi)生人力資源與醫(yī)學(xué)高等教育的現(xiàn)狀研究醫(yī)學(xué)高等教育與衛(wèi)生人力資源的供需平衡狀況對(duì)廣東省衛(wèi)生事業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究目的1調(diào)查分析19992008年這十年來(lái)廣東省衛(wèi)生人力資源和醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀發(fā)掘衛(wèi)生人力資源和醫(yī)學(xué)高等教育各自存在的不足。2分別對(duì)20092015年廣東省衛(wèi)生人力資源和醫(yī)學(xué)高等教育進(jìn)行科學(xué)的需求預(yù)測(cè)分析未來(lái)7年內(nèi)衛(wèi)生人力資源的需求狀況和醫(yī)學(xué)高等教育為衛(wèi)生人才的供給狀況分析衛(wèi)生人才的供需狀態(tài)。3提出發(fā)展規(guī)劃建議探討導(dǎo)致廣東省衛(wèi)生人力資源與高等醫(yī)學(xué)教育供需矛盾的主要因?yàn)樘岢鲂l(wèi)生人力資源與醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)建議為政府決策部門(mén)在制定衛(wèi)生人力發(fā)展規(guī)劃及醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)提供科學(xué)的有價(jià)值的佐證。研究方法本研究通過(guò)文獻(xiàn)復(fù)習(xí)法了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀；資料分析法用于現(xiàn)況數(shù)據(jù)的收集及處理；灰色預(yù)測(cè)法預(yù)測(cè)衛(wèi)生人力資源與醫(yī)學(xué)高等教育的供需狀況“供給與需求理論”分析衛(wèi)生人力的供需平衡問(wèn)題。研究結(jié)果1廣東省衛(wèi)生人力資源現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì)至2008年全省衛(wèi)生人力總數(shù)達(dá)了479462人占全國(guó)衛(wèi)生人力總數(shù)的78％列全國(guó)之首其中衛(wèi)生技術(shù)人員383876人。全省每千常住人口擁有衛(wèi)生技術(shù)人員為402人、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師數(shù)為151人、注冊(cè)護(hù)士數(shù)為142人。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)至2008年醫(yī)護(hù)人員分別占衛(wèi)生技術(shù)人員總量的376％和354％藥劑、檢驗(yàn)、影像、其他衛(wèi)技人員所占比例依次為76％、43％、19％、132％。醫(yī)技比為1072國(guó)家衛(wèi)生部要求為11。全省總體醫(yī)護(hù)比為1094離國(guó)家衛(wèi)生部要求的12還有很大的距離。學(xué)歷結(jié)構(gòu)截止2008年4月廣東省總體衛(wèi)生人力資源中比例最高的是中專(zhuān)占395％其次是大專(zhuān)和本科分別占302％、213％碩士以上僅占35％。執(zhí)業(yè)醫(yī)師專(zhuān)業(yè)人群整體學(xué)歷最高；而在護(hù)士、藥劑、技師、檢驗(yàn)及其他人群中比例最高的均是中專(zhuān)及中技學(xué)歷可見(jiàn)我省衛(wèi)生人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)總體偏低。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)按技術(shù)資格分全省衛(wèi)生人力資源中擁有副高以上技術(shù)職稱(chēng)者只占總體衛(wèi)生人員數(shù)的86％。初級(jí)職稱(chēng)的人員最多無(wú)職稱(chēng)的人員占118％。除執(zhí)業(yè)醫(yī)師外其他專(zhuān)業(yè)人員的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中初級(jí)和士級(jí)的比例居多占總體的三分之一以上這主要是與他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平低有關(guān)。管理人員的無(wú)職稱(chēng)比例太大不利于醫(yī)療管理水平的提高。年齡結(jié)構(gòu)廣東省衛(wèi)生人員總體年齡較年輕主要以2534歲的年齡階段為主占總體的426％。55歲以上的人只占64％。管理人員的年齡結(jié)構(gòu)主要集中在3544歲這跟管理人員執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)因此年齡機(jī)構(gòu)偏大。其他專(zhuān)業(yè)人員的主要年齡都集中在2534歲人員結(jié)構(gòu)年輕化這有利于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。1998年珠三角、粵東翼、粵西翼、粵北山區(qū)衛(wèi)技人員分別為137278、32566、34478、47891人至2008年分別為255909、34823、40613、52531人年平均增長(zhǎng)速度分別為643％、067％、165％、093％。由此可見(jiàn)珠三角地區(qū)衛(wèi)生人員數(shù)量呈明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)其他三個(gè)區(qū)域的發(fā)展緩慢。2衛(wèi)生人力資源的預(yù)測(cè)分析以19992008年的數(shù)據(jù)為基數(shù)運(yùn)用灰色預(yù)測(cè)法利用SPSS130編制程序分別對(duì)廣東省衛(wèi)生人力資源中衛(wèi)生人員、衛(wèi)生技術(shù)人員、職業(yè)醫(yī)師、注冊(cè)護(hù)士及人口數(shù)進(jìn)行中短期預(yù)測(cè)各指標(biāo)預(yù)測(cè)模型均為優(yōu)結(jié)果顯示20092015年廣東省衛(wèi)生人員總量增至675938人較2008年增加了196476人每年平均需要補(bǔ)充衛(wèi)生人員約28068人；其中執(zhí)業(yè)醫(yī)師凈增39446人平均每年需要補(bǔ)充5635人；護(hù)士?jī)粼?9645人平均每年需要補(bǔ)充11378人。廣東省每千人口衛(wèi)生技術(shù)人員數(shù)將從2008年402人增加到2010年的419人到2015年的511人；每千人口醫(yī)師數(shù)從151人增加到2010年的154人2015年的176人；每干人口護(hù)士數(shù)從142人增加到2010年的155人2015年的206人。所有指標(biāo)數(shù)到2010年均不能達(dá)到廣東省十一五衛(wèi)生人才規(guī)劃的目標(biāo)。甚至到2015年每千人衛(wèi)生技術(shù)人員擁有數(shù)都無(wú)法達(dá)到該要求。由此可見(jiàn)廣東省衛(wèi)生技術(shù)人員的缺口非常大。醫(yī)護(hù)比從1094增加到2010年的11到2015年的1117。按衛(wèi)生部的規(guī)定醫(yī)護(hù)比仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足12可見(jiàn)護(hù)士的缺口占相當(dāng)比例。3醫(yī)學(xué)高等教育現(xiàn)狀2008年我省共有20所院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)共有在校生91144人總招生人數(shù)達(dá)到25803人分別比1999年增長(zhǎng)了43864％和43913％畢業(yè)生數(shù)從1999年的3394人增加到了2008年的20870人。從招生人數(shù)的發(fā)展趨勢(shì)看廣東省高等醫(yī)學(xué)院校招生人數(shù)由1999年的6414人增加到2008年的25803人10年間廣東省高等醫(yī)學(xué)院校招生人數(shù)增長(zhǎng)了30229％以年均1673％的速度增長(zhǎng)。其中增加幅度最大的是碩士生增加幅度最小的是本科生。從招生層次的規(guī)模上來(lái)看本科和大專(zhuān)依然是廣東省醫(yī)學(xué)生招生的主流。從畢業(yè)生層次的規(guī)模上來(lái)看受招生情況的影響畢業(yè)生中本科和大專(zhuān)同樣是廣東省醫(yī)學(xué)生招生的主流。因此總體規(guī)模過(guò)大、專(zhuān)科層次增長(zhǎng)過(guò)快且所占比例過(guò)大的問(wèn)題變得更加突出。廣東省本科醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看設(shè)置的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)較全面且數(shù)目不斷增加2005年設(shè)置的專(zhuān)業(yè)涵蓋了全國(guó)普通高等學(xué)校醫(yī)藥本科專(zhuān)業(yè)目錄里醫(yī)學(xué)方面的8類(lèi)17個(gè)專(zhuān)業(yè)據(jù)最新資料顯示至2008年已經(jīng)涵蓋了8類(lèi)中的23種醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。但主要以護(hù)理、藥學(xué)、中藥、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等醫(yī)學(xué)相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主。4醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展規(guī)模預(yù)測(cè)與衛(wèi)生人力資源需求狀況分析高等醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)衛(wèi)生技術(shù)人員的搖籃是衛(wèi)生人力資源的供給方同樣通過(guò)灰色預(yù)測(cè)法利用SPSS030編制程序?qū)V東省醫(yī)學(xué)高等教育中短期畢業(yè)生數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)模型為優(yōu)并將其與衛(wèi)生人力資源需求預(yù)測(cè)結(jié)果比較分析結(jié)果顯示廣東省20092015年衛(wèi)生人力的供需狀況除2010年畢業(yè)生數(shù)與衛(wèi)生人員年均需求數(shù)相近外供需比121其他年份畢業(yè)生數(shù)均大于衛(wèi)生人員需求數(shù)。供求的趨勢(shì)呈年年遞增趨勢(shì)。到2015年廣東省畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到94953人供需比達(dá)261已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)際需要量。據(jù)以上分析我們得到廣東省衛(wèi)生人力資源的供給量需求量根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中“供給與需求理論”未來(lái)幾年內(nèi)將會(huì)有大批醫(yī)學(xué)畢業(yè)生找不著工作衛(wèi)生人才將嚴(yán)重浪費(fèi)因此在今后的一段時(shí)期內(nèi)廣東省衛(wèi)生人力資源不宜再擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的數(shù)量和規(guī)模而是應(yīng)該適應(yīng)衛(wèi)生人力市場(chǎng)的需求和醫(yī)學(xué)科技發(fā)展水平需要從調(diào)整培養(yǎng)層次、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、提高醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的整體素質(zhì)入手全面提高培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。5討論廣東省衛(wèi)生人力資源面臨的突出問(wèn)題是衛(wèi)生人力資源總量較為豐富但每千人口衛(wèi)生人員擁有數(shù)低；專(zhuān)業(yè)分布不合理；衛(wèi)生人力總體素質(zhì)偏低；衛(wèi)生人力資源區(qū)域配置不合理。廣東省醫(yī)學(xué)高等教育的現(xiàn)實(shí)局面是招生規(guī)模過(guò)大增長(zhǎng)過(guò)快；專(zhuān)業(yè)設(shè)置不盡合理；培養(yǎng)層次過(guò)低；衛(wèi)生人力總體供求。針對(duì)廣東省衛(wèi)生人力資源與醫(yī)學(xué)高等教育之間存在的問(wèn)題通過(guò)分析初步得出以下幾點(diǎn)建議1衛(wèi)生人力資源發(fā)展的總原則應(yīng)該是調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、協(xié)調(diào)發(fā)展擴(kuò)大衛(wèi)生人員總量特別是醫(yī)技與護(hù)理人員數(shù)量努力提高每千人口衛(wèi)生人力擁有數(shù)；加強(qiáng)在職培訓(xùn)及繼續(xù)教育全面提高衛(wèi)生人員的整體素質(zhì)；加強(qiáng)宏觀調(diào)控平衡衛(wèi)生人才的區(qū)域發(fā)展。2醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展的改革措施包括1嚴(yán)格控制招生規(guī)模確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)根據(jù)衛(wèi)生人才需求預(yù)測(cè)結(jié)果合理制定醫(yī)學(xué)高等教育招生規(guī)模；全面提高醫(yī)學(xué)高等院校教學(xué)質(zhì)量。2調(diào)整培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)醫(yī)學(xué)高等教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置要與衛(wèi)生人才的現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)發(fā)展醫(yī)學(xué)臨床相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)不能忽視護(hù)理、醫(yī)學(xué)、預(yù)防、衛(wèi)生事業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。3調(diào)整醫(yī)學(xué)高等教育層次壓縮中等醫(yī)學(xué)人才教育加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)高層次人才的培養(yǎng)。4加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)區(qū)域衛(wèi)生人才配置的平衡發(fā)展通過(guò)優(yōu)惠政策導(dǎo)向及醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)真正做到醫(yī)學(xué)人才“下得去留得住用得上”的局面從而促進(jìn)區(qū)域衛(wèi)生人才配置的平衡發(fā)展。

簡(jiǎn)介：中國(guó)高等舞蹈教育在進(jìn)入21世紀(jì)后出現(xiàn)了瓶頸。面對(duì)我國(guó)舞蹈教育中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，許多舞蹈教育工作者將目光投向了世界高等舞蹈教育最為發(fā)達(dá)的美國(guó)，希望借鑒其成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)改善我國(guó)高等舞蹈教育的現(xiàn)狀。然而，大部分研究只是停留在宏觀概念的層面，缺乏在跨文化比較與審美認(rèn)知的視角下進(jìn)行全面、系統(tǒng)的深層次研究。這種研究很難為中國(guó)舞蹈教育提供真正有效的理論借鑒和指導(dǎo)。為了充分借鑒美國(guó)高等舞蹈教育的經(jīng)驗(yàn)，本文首次對(duì)中、美高等舞蹈教育進(jìn)行了系統(tǒng)、全面、詳細(xì)的比較研究，分析了美國(guó)舞蹈教育之所以能夠領(lǐng)先于世界的內(nèi)在和外在原因，探索這些成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚩缭轿幕町愖饔糜谥袊?guó)高等舞蹈教育的內(nèi)在與外在的途徑。筆者認(rèn)為，只有沿著從歷史到現(xiàn)在、從宏觀到具體、從現(xiàn)象到理念、從實(shí)踐到制度的路徑展開(kāi)比較研究，深入分析中、美兩國(guó)舞蹈教育的差異，才能幫助有效借鑒和吸收美國(guó)經(jīng)驗(yàn)。首先，本文結(jié)合舞蹈藝術(shù)理論和中、美高等舞蹈教育的歷史，對(duì)舞蹈和舞蹈教育進(jìn)行了概念性分析，厘清了研究的基本范疇和路徑。其次，引入了把舞蹈教育區(qū)分為“職業(yè)”與“非職業(yè)”兩個(gè)舞蹈教育類(lèi)型的分類(lèi)方式，以便對(duì)中、美高等舞蹈教育進(jìn)行對(duì)應(yīng)性比較分析。這樣的分類(lèi)方式，既可以避免傳統(tǒng)習(xí)慣中對(duì)舞蹈教育分為業(yè)余與專(zhuān)業(yè)的不規(guī)范性，同時(shí)解決了中、美高等院校中舞蹈教育類(lèi)型繁多，難以一對(duì)一地完全對(duì)位的問(wèn)題。以“職業(yè)”與“非職業(yè)”兩種舞蹈教育類(lèi)型為基準(zhǔn)，本文發(fā)現(xiàn)中國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)中已經(jīng)有近250所職業(yè)舞蹈院（系），“職業(yè)舞蹈教育”在全國(guó)高校中的開(kāi)設(shè)比例達(dá)到10％。而“非職業(yè)舞蹈教育”（舞蹈美育）在我國(guó)的高等教育中長(zhǎng)期處于“三個(gè)一”的窘境，即“一個(gè)舞蹈教師、一門(mén)舞蹈鑒賞課、一個(gè)舞蹈團(tuán)”。兩種舞蹈教育在我國(guó)的發(fā)展處于一種非常不平衡的狀態(tài)。而在美國(guó)，大學(xué)校園中職業(yè)與非職業(yè)舞蹈教育并不分開(kāi)，而是融合在一起，職業(yè)與非職業(yè)舞蹈教育處于一種兼容并收、均衡發(fā)展的狀態(tài)。第三，本文以具有代表性的舞蹈教育機(jī)構(gòu)為樣本，展開(kāi)中、美高等舞蹈教育實(shí)踐差異性的對(duì)比分析。在職業(yè)舞蹈教育領(lǐng)域，中國(guó)的北京舞蹈學(xué)院作為獨(dú)立的舞蹈院校，已經(jīng)形成了典范性的作用，具有明顯的代表性美國(guó)地處紐約的茱莉亞德音樂(lè)學(xué)院是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)舞蹈演藝人才的獨(dú)立舞蹈學(xué)校。因此，中國(guó)的北京舞蹈學(xué)院和美國(guó)的茱莉亞德音樂(lè)學(xué)院就成為了本文進(jìn)行中、美職業(yè)舞蹈教育比較研究的重點(diǎn)樣本。在非職業(yè)舞蹈教育領(lǐng)域，本文挑選了中、美設(shè)有獨(dú)立舞蹈院（系）的綜合性大學(xué)作為研究對(duì)象。一方面，這些學(xué)校已經(jīng)具備實(shí)施舞蹈美育的條件另一方面，在這些學(xué)校中，能夠近距離地發(fā)現(xiàn)職業(yè)舞蹈教育與非職業(yè)舞蹈教育的發(fā)展關(guān)系。本文選擇了中國(guó)的上海師范大學(xué)與美國(guó)的楊伯翰大學(xué)作為研究樣本。第四，以中、美高等舞蹈教育的現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，在比較分析中探索中、美高等舞蹈教育的深層理念和審美認(rèn)知差異。中、美兩國(guó)對(duì)于舞蹈藝術(shù)的基本構(gòu)成“身體語(yǔ)言”和審美理念的不同認(rèn)知，構(gòu)成了中美舞蹈教育差異的內(nèi)在原因。中國(guó)幾千年來(lái)對(duì)于身體的認(rèn)識(shí)，都沒(méi)有脫離“規(guī)范”的范疇。在儒家“修身論”與藝術(shù)教育“道德論”的基礎(chǔ)上，中國(guó)建立了以“審美規(guī)范”為標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈教育理念。而美國(guó)的高等舞蹈教育是一種以感性為基點(diǎn)、更強(qiáng)調(diào)個(gè)體“審美體驗(yàn)”的教育理念。兩國(guó)不同的舞蹈教育理念和審美認(rèn)知，使各自的舞蹈教育呈現(xiàn)出不同的特征。中國(guó)高等舞蹈教育在“審美規(guī)范”意識(shí)的影響下，形成了“重規(guī)范、輕體驗(yàn)”，“重模仿、輕表現(xiàn)”，“重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新”等基本特征。而美國(guó)高等舞蹈教育則在“審美體驗(yàn)”的認(rèn)知基礎(chǔ)上，形成了面向全體學(xué)生的“重體驗(yàn)、輕規(guī)范重表現(xiàn)、輕模仿重創(chuàng)新、輕傳統(tǒng)”等基本特征。第五，從制度層面對(duì)中、美高等舞蹈教育的管理方式、藝術(shù)教育政策、辦學(xué)模式等方面作全面、詳實(shí)、準(zhǔn)確的梳理與比較，全面分析制度層面的差異。通過(guò)對(duì)比分析管理體制和辦學(xué)模式，筆者發(fā)現(xiàn)中、美高等舞蹈教育呈現(xiàn)出不同的特征。中國(guó)的高等教育是一種“統(tǒng)一制”的管理模式，這種管理模式有利于集中教育資源。“統(tǒng)一制”的管理模式和政策上的大力扶植幫助中國(guó)迅速地建立起了規(guī)模龐大的高等職業(yè)舞蹈教育體系，使得中國(guó)的舞蹈教育在短短數(shù)十年的時(shí)間達(dá)到了美國(guó)近百年發(fā)展來(lái)的規(guī)模。但這也造成了中國(guó)舞蹈教育“單一化”的辦學(xué)模式。反觀美國(guó)的高等舞蹈教育在“分權(quán)制”的管理模式之下，不僅形成了非?！岸鄻踊钡霓k學(xué)模式，并且出現(xiàn)了眾多的獨(dú)立“專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)”來(lái)制定教育標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估監(jiān)管教育質(zhì)量。協(xié)會(huì)組織是整個(gè)美國(guó)社會(huì)和諧運(yùn)行的潤(rùn)滑劑，在一些重大的社會(huì)變革中起到了關(guān)鍵作用。比如，在舞蹈教育領(lǐng)域的國(guó)家舞蹈協(xié)會(huì)NDA制定了美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，為美國(guó)舞蹈教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。最后，基于中國(guó)高等舞蹈教育的現(xiàn)狀和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求趨勢(shì)，筆者從舞蹈教育理念和辦學(xué)模式等方面探索中國(guó)高等舞蹈教育的變革方向與路徑?！绑w驗(yàn)”與“規(guī)范”二者，一內(nèi)在、一外在，是矛盾的統(tǒng)一體，是形成審美活動(dòng)的兩極。我國(guó)高等舞蹈教育的缺點(diǎn)就在于“規(guī)范”的一極過(guò)于強(qiáng)大，“體驗(yàn)”在舞蹈教育活動(dòng)中幾乎沒(méi)有容身之所。因此，不論從理論的平衡性和完整性的角度，還是從借鑒美國(guó)高等舞蹈教育實(shí)踐的角度，我國(guó)舞蹈教育在新的發(fā)展時(shí)期都應(yīng)把“審美體驗(yàn)”引入到舞蹈教育的價(jià)值核心體系中，建立更為全面、更為均衡的舞蹈教育理念來(lái)指導(dǎo)舞蹈教育的發(fā)展?？v觀全文，由于筆者學(xué)養(yǎng)所限，在高等舞蹈教育的跨文化比較研究、中國(guó)高等舞蹈教育如何平衡發(fā)展、如何構(gòu)建中國(guó)舞蹈教育的全面審美體系等等方面，筆者還有很多亟待思考的命題，需要進(jìn)一步努力去突破和完善。

簡(jiǎn)介：教育部主辦的全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生基本功比賽，旨在貫徹黨的十七大提出的“提高高等教育質(zhì)量”、“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的要求，推動(dòng)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)的改革與發(fā)展，促進(jìn)教育公平，突出師范性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，展示當(dāng)代高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和精神風(fēng)貌。筆者全程觀摩考察了第六屆“珠江愷撒堡鋼琴”全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本功比賽，錄制了全部比賽現(xiàn)場(chǎng)以及評(píng)委點(diǎn)評(píng)視頻，并通過(guò)訪談、調(diào)查，收集了大量第一手資料，在此基礎(chǔ)上對(duì)比賽情況作了客觀的描述，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、自彈自唱、歌唱與鋼琴伴奏、鋼琴、器樂(lè)五個(gè)方面對(duì)選手的比賽情況進(jìn)行了詳盡的分析，指出了其中存在的問(wèn)題，并根據(jù)比賽所反映出來(lái)的問(wèn)題對(duì)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)提出了一些建議。