簡介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文博洛尼亞進(jìn)程中的歐洲高等教育政策調(diào)整高等教育國際化與本土化問題研究姓名孫傳春申請學(xué)位級別碩士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師楊頡20080201上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文IVADJUSTMENTOFHIGHEREDUCATIONPOLICYINEUROPEINBOLOGNAPROCESSSTUDYONTHEISSUEOFINTERNATIONALIZATIONNATIONALIZATIONOFHIGHEREDUCATIONABSTRACTAIMEDATTHEESTABLISHINGAEUROPEANHIGHEREDUCATIONAREABY2010THEBOLOGNAPROCESSISTHEIMPTANTPARTOFINTEGRATIONOFHIGHEREDUCATIONINEUROPEITISTHERESULTOFSEVERALMEETINGSTHEFOLLOWUPPOLICIESSOFARBOLOGNAPROCESSISCONSISTEDOFSIXSTAGESWITHTHREEPRIITIESINTRODUCTIONOFTHETWOCYCLESYSTEMQUALITYASSURANCERECOGNITIONOFQUALIFICATIONSPERIODSOFSTUDYINTHISARTICLEFIRSTLYTHEAUTHANALYZESTHEINTERNALFACTSOFBOLOGNAPROCESSONTHEBACKGROUNDOFINTEGRATIONOFEUROPEASWELLASMARKETIZATIONOFHIGHEREDUCATIONBASEDONTHEANALYSISOFSTAGESOFBOLOGNAPROCESSTHEAUTHMAKESSOMECASESTUDYONTHEIMPLEMENTATIONOFTHOSETHREEPRIITIESTHENUNSCRAMBLETHEDEVELOPMENTOFBOLOGNAPROCESSINTHECOMPARISONOFEUCOUNTRYNONEUCOUNTRYASWELLASPROMOTERACCEPTTHROUGHTHESEANALYSISGETONTOTHEISSUEOFCONFLICTAMALGAMATIONBETWEENINTERNATIONALIZATIONNATIONALIZATIONOFHIGHEREDUCATIONTHECONCLUSIONSOFTHISPAPERARE1BOLOGNAPROCESSISTHEPROCESSOFBEINGCONSTRUCTED2ASFTWOCYCLEDEGREESYSTEMRECOGNITIONOFDEGREESTUDYPERIODTHEIMPLEMENTATIONINACCEPTINGSTATESISMUCHBETTERTHEPROMOTINGSTATESWHILEINQUALITYASSURANCETHEPROMOTINGSTATESISBETTERTHANACCEPTS3FACCEPTINGSTATESTHESMOOTHPROGRESSOFTWOCYCLEDEGREESYSTEMRECOGNITIONOFDEGREESTUDYPERIODISTHEDUETOTHEDRIVEOFINTERNATIONALIZATIONOFHIGHEREDUCATIONWHILETHERESISTANCEOFIMPLEMENTINGQUALITYASSURANCEISRESULTEDFROMTHECONFLICTOFNATIONALIZATIONOFHIGHEREDUCATION4BASEDONTHEVIEWOFNEOFUNCTIONALISMTHEDRIVEBEHINDINTERNATIONALIZATIONOFHIGHEREDUCATIONISTHESPILLOUTOFINTEGRATIONOFEUROPE5BASEDONTHEVIEWOFCONSTRUCTIVISMTHEDRIVINGFCEBEHINDNATIONALIZATIONISTHETHATPARTICIPATINGCOUNTRIESPUTTHENATIONIDENTITYOVEREUROPEIDENTITYKEYWDSBOLOGNAPROCESSHIGHEREDUCATIONINTERNATIONALIZATIONNATIONALIZATION

簡介：請將此協(xié)議二5裝訂于論文首頁捌＼弓物釅孝男氓’似肛葶磷系本人在南開大學(xué)工作和學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯。本人系本作品的唯一作者第一作者，即著作權(quán)人?，F(xiàn)本人同意將本作品收錄于“南開大學(xué)博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與印刷版論文的內(nèi)容一致，如岡不同而引起學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人完全了解直玨態(tài)堂圖盤綰差王握在焦廈堂魚途塞鯉籃堡壺選滏同意南開大學(xué)圖書館在下述范圍內(nèi)免費(fèi)使JJ本人作品的電子版本作品呈交當(dāng)年，在校園網(wǎng)上提供論文目錄檢索、文摘瀏覽以及論文全文部分瀏覽服務(wù)論文前16頁。公開級學(xué)位論文全文電子版于提交1年后，在校園網(wǎng)上允許讀者瀏覽并下載全文。注本協(xié)議書對于“非公開學(xué)位論文”在保密期限過后同樣適用。院系所名稱作者簽名學(xué)號D膽日期丫年J，月7擴(kuò)日南開大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名勿卅一奠弋銷只姍

簡介：沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文我國高等教育學(xué)邏輯起點(diǎn)的反思與重構(gòu)姓名譚曉宇申請學(xué)位級別碩士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師康翠萍20100301IIREFLECTIONRECONSTRUCTIONTOLOGICALSTARTINGPOINTOFHIGHERPEDAGOGYINOURCOUNTRYABSTRACTBECAUSEOFTHEDIFFERENCEOFTHESYSTEMOFDISCIPLINEPEOPLESELDOMREGARDHIGHEREDUCATIONALSTUDYASAWELLROUNDEDDISCIPLINEBUTONLYACROSSEDSTUDYFIELDOFMULTIDISCIPLINESTHERECOMEMEMERESEARCHERSWITHTHEIDEASOFMULTIDISCIPLINESAMONGHIGHEREDUCATIONALRESEARCHERSINOURCOUNTRYWHICHUNDOUBTEDLYBRINGABOUTSOMEMENACETOINDEPENDENCEOFDISCIPLINEINOURHIGHERPEDAGOGYHIGHEREDUCATIONALSTUDYOFOURCOUNTRYHELDTHEPOINTOFPERATIONOFDISCIPLINEMADEHIGHERPEDAGOGYBECOMEADISCIPLINEACTUALLYVIADISCIPLINESETUPBUTITISSTILLAYOUNGDISCIPLINEPROFESSPANMAOYUANTHOUGHTAWELLROUNDEDDISCIPLINEMUSTHAVEITSWHOLESCIENTIFICTHEETICSYSTEMTHATSHOULDREFLECTINBNINTRINSICLOGICOFEDUCATIONITSELFTHESTARTINGPOINTOFLOGICISTHEPOINTOFDEPARTUREOFTHEETICSYSTEMCONSTRUCTINGADISCIPLINEISTHESIMPLESTMOSTABSTRACTCATEGYOFDISCIPLINESTRUCTURESYSTEMTHEPREREQUISITEOFCONSTRUCTINGHIGHERPEDAGOGICTHEETICSYSTEMISTOMAKESURESCIENTIFICALLYLOGICALSTARTINGPOINTWHICHENSUREOWNINGDEVELOPMENTALLOGICALPROGRAMFITSELFBYWAYOFTHECOLLECTIONSANALYSISOFDATATHISTHESISREVIEWSTHEHISTYOFHIGHERPEDAGOGYSTUDIESTHEDISCIPLINARYPROPERTYOFHIGHERPEDAGOGYRECONSIDERSLOGICALSTARTINGPOINTOFHIGHERPEDAGOGICTHEETICSYSTEMPUTFWARDPREVIOUSLYTHENBRINGSFWARDDISCIPLINERELATIVELYREASONABLELOGICALSTARTINGPOINTOFHIGHERPEDAGOGICTHEETICSYSTEMFROMTHEAUTH’SPOINTOFVIEWTHETHESISCONSISTSOFTHEFOLLOWINGFIVEPARTSINTHEFIRSTPARTITSINTRODUCTIONTELLSUSTHEBACKGROUNDOFQUESTIONRESEARCHINGAIMSCONTENTSLITERATUREREVIEWRESEARCHINGSIGNIFICANCERESEARCHINGMETHODSPROCEDUREINTHESECONDPARTTHEHISTICDEVELOPMENTEXISTENCEOFHIGHERPEDAGOGYINOURCOUNTRYITINTRODUCESDEVELOPMENTALSITUATIONOFHIGHERPEDAGOGYRECONSIDERSLOGICALSTARTINGPOINTOFTHEETICSYSTEMOFHIGHERPEDAGOGYFROMFOURPERIODSITANALYZESRESEARCHINGTENDENCYOFLOGICALSTARTINGPOINTOFTHEETICSYSTEMOFHIGHERPEDAGOGYFROMTWOPERIODSDISCUSSESTHERELATEDLOGICALSTARTINGPOINTINTHETHIRDPARTTHEMETHODOLOGYOFLOGICALSTARTINGPOINTOFHIGHERPEDAGOGICTHEETICSYSTEMTHISPARTDISCUSSESTHEETICSYSTEMLOGICALSTARTINGPOINTTHEMETHODPRINCIPLEACTERISTICSCRITERIATHATAFFIRMINGLOGICALSTARTINGPOINTINTHEFOURTHPARTDISCIPLINENEWINQUIRYOFLOGICALSTARTINGPOINTOFTHEETICSYSTEMOFHIGHERPEDAGOGYTHETHESISPUTSFWARDREASONABLELOGICALSTARTINGPOINTOFTHEETICSYSTEMOFHIGHERPEDAGOGYDISCIPLINEDISCUSSESRESPECTIVELYTHERATIONALITYOFDISCIPLINEASLOGICALSTARTINGPOINTOFTHEETICSYSTEMOFHIGHERPEDAGOGYFROMTHEASPECTSOFVALUEREALITY

簡介：南方醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及主要制約因素的研究與干預(yù)姓名陳潔申請學(xué)位級別碩士專業(yè)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理指導(dǎo)教師周增桓曾志嶸20080530摘要實(shí)和理論意義。2課題研究目的21通過文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、問卷調(diào)查以及專家咨詢從學(xué)校、專家和教師三個(gè)不同層次調(diào)查研究，客觀揭示當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育實(shí)施的現(xiàn)狀。22探討分析目前制約高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)施創(chuàng)新教育的主要因素。23有針對性地制定出一套科學(xué)合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)干預(yù)策略。24在高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)干預(yù)策略并進(jìn)行效果評價(jià)。3研究對象院校數(shù)據(jù)采集從全國6個(gè)省市選擇不同類型的9所院校進(jìn)行問卷調(diào)查，教師問卷的發(fā)放從這9所院校中選擇6所進(jìn)行抽樣調(diào)查，專家咨詢對象為來自全國7個(gè)院校的專家組成。為了避免該院校教師的人員變動(dòng)、參與教學(xué)的次數(shù)等混雜因素的干擾，客觀反映教師對當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育實(shí)施現(xiàn)狀及其制約因素的理解，教師問卷的調(diào)查對象規(guī)定必須是連續(xù)3年參與本科教學(xué)的教師，且年均課時(shí)不低于40學(xué)時(shí)。6所院校符合上述條件的教師均為300人左右，共有近1800名。為保證課題研究的可行性，確保調(diào)查的質(zhì)量，課題研究采取抽樣調(diào)查的方法，按照分層抽樣和隨機(jī)抽樣的方法抽取20％的教師作為研究樣本。4研究方法41圍繞研究主題，開展了大量的文獻(xiàn)復(fù)習(xí)，并且對其中9所院校的文章進(jìn)行了重點(diǎn)精讀42利用院校間互信和協(xié)作關(guān)系實(shí)施了高效的院校數(shù)據(jù)問卷調(diào)查，獲得了9所院校詳細(xì)的情況‘43在其中6所院校開展了高質(zhì)量的教師問卷調(diào)查44運(yùn)用德爾菲法開展了多輪專家咨詢45提出了干預(yù)策略并在南方醫(yī)科大學(xué)實(shí)施，取得了良好的效果5研究結(jié)果51揭示了高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育實(shí)施的實(shí)然現(xiàn)狀Ⅱ

簡介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文成人高等醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究姓名徐蓉申請學(xué)位級別碩士專業(yè)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理指導(dǎo)教師金新政20060401華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院碩士學(xué)位論文成人高等醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究研究生徐蓉導(dǎo)師金新政中文摘要成人高等醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育是我國高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它對于提高各級各類醫(yī)藥衛(wèi)生人員素質(zhì)，促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。醫(yī)學(xué)教育，健康所系，性命相托，所以成人高等醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育的質(zhì)量是關(guān)鍵。課堂教學(xué)作為成人高等醫(yī)學(xué)院校中理論課的主要教學(xué)形式，教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平，關(guān)系到醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，有必要對成人高等醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)進(jìn)行研究。目的在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，建立成人高等醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育科學(xué)、可行的教師課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)體系，為課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)提供評價(jià)工具和方法；通過組織實(shí)施高等醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，最終獲得我國成人高等醫(yī)學(xué)教育課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的結(jié)論，為我國高等成人醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育決策部門提供科學(xué)依據(jù)，以便更好發(fā)揮教育評價(jià)的導(dǎo)向功能、鑒定功能和激勵(lì)改進(jìn)功能。方法本研究采用文獻(xiàn)研究法、專家咨詢法等科學(xué)方法，依據(jù)高等教育學(xué)、教育管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、教育測量學(xué)、教育評估等理論基礎(chǔ)，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，建立成人高等醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育科學(xué)、可行的課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)體系。并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用此指標(biāo)體系對我國3所成人高等醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了試評價(jià)，運(yùn)用相關(guān)分析對指標(biāo)體系進(jìn)行驗(yàn)證，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)及方差分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果1、構(gòu)建了用于專家評價(jià)和學(xué)生評價(jià)的成人高等醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育教師課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)特征值及指標(biāo)的權(quán)重。2、提供了一種評價(jià)信息量化、匯總的方法，以及指標(biāo)標(biāo)度確定的方法。

簡介：本研究旨在確定我國護(hù)理專業(yè)的普通高等教育和研究生教育在培養(yǎng)學(xué)制、辦學(xué)場所、招生比例、專業(yè)核心課程、學(xué)位授予和畢業(yè)生應(yīng)從事的工作崗位六個(gè)方面的具體培養(yǎng)要求在查閱文獻(xiàn)、比較國內(nèi)外現(xiàn)狀及與專家研討的基礎(chǔ)上擬定一份含有134個(gè)選項(xiàng)的問卷應(yīng)用DELPHI技術(shù)向全國125名分別從事護(hù)理教育、管理和臨床的專家進(jìn)行三輪問卷函詢并結(jié)合專家會(huì)議法得出專家的趨勢性意見結(jié)果專家反饋的意見在培養(yǎng)規(guī)格的5個(gè)方面形成了很好的集中性趨勢只有招生比例方面另外采用了專家會(huì)議法三輪問卷的回復(fù)率分別是82、72、80三輪問卷的選項(xiàng)淘汰率分別是31、3、23結(jié)論培養(yǎng)學(xué)制高職高專為普通高中畢業(yè)后培養(yǎng)3年或初中畢業(yè)后培養(yǎng)5年本科為普通高中畢業(yè)后培養(yǎng)4年碩士為在職半脫產(chǎn)培養(yǎng)34年或全日制脫產(chǎn)培養(yǎng)2年博士為全日制脫產(chǎn)培養(yǎng)3年或在職半脫產(chǎn)培養(yǎng)45年或碩博連讀培養(yǎng)5年培養(yǎng)場所高職高專生以獨(dú)立的醫(yī)護(hù)理學(xué)院校為主本科生、碩士生和博士生均以綜合性大學(xué)為主學(xué)位授予本科生、碩士生、博士生應(yīng)分別授予護(hù)理學(xué)學(xué)士、護(hù)理學(xué)碩士、護(hù)理學(xué)博士學(xué)位招生比例經(jīng)專家會(huì)議討論確定為中專50、?？聘呗?0、本科195、碩士05、博士005專業(yè)核心課程和畢業(yè)生應(yīng)從事的工作崗位根據(jù)專家的趨勢性意見也分別得出了可靠的結(jié)論

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文殘疾人高等職業(yè)教育課程設(shè)置研究姓名王得義申請學(xué)位級別碩士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師姚少懷201005014課程教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)；5教師在課程學(xué)習(xí)上對學(xué)生的引導(dǎo)不夠；6缺乏高水平的精品課程帶頭人引領(lǐng)，教師專業(yè)成長速度緩慢。7整體研究、協(xié)同教學(xué)、合作互助的意識淡薄。這些問題的存在極大地影響了殘疾人高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響了殘疾人高職院校的辦學(xué)水平。由此，研究者就殘疾入高等職業(yè)教育課程設(shè)置問題提出了八方面的建議1倡導(dǎo)采用“發(fā)展補(bǔ)救”課程設(shè)置模式，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)也注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高；2緊跟殘疾人高職教育發(fā)展的潮流，認(rèn)清殘疾人高職教育課程設(shè)置的趨勢；3制定切實(shí)措施，保障殘疾人高職教育課程順利實(shí)施；4制定合理的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制，確保課程實(shí)施的效果與質(zhì)量；5穩(wěn)定殘疾人高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)，減少流動(dòng)性，打造經(jīng)驗(yàn)豐富、德才兼?zhèn)涞臍埣踩烁呗毥逃處熽?duì)伍6加強(qiáng)校本研究，編寫適合殘疾人高職教育的系列教材7加強(qiáng)校園文化建設(shè)、努力營造“殘健互助“的良好環(huán)境；8加強(qiáng)與社會(huì)用人單位的聯(lián)系，走“產(chǎn)學(xué)研’’結(jié)合的發(fā)展道路。關(guān)鍵詞殘疾人、高等職業(yè)教育、課程設(shè)置IL

簡介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文我國高等學(xué)校教育職員制度改革問題研究姓名滕超申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理指導(dǎo)教師張學(xué)敏20100401兩南大學(xué)碩學(xué)位論文ABSTRACTRESEARCHONTHESYSTEMREFORM』●LJ●●1■●OLEDUCATLONALADMLNLSTRATORS●_●’■A■‘A■OINHI2HEREDUCATIONINSTITUTIONSAUGEROFTHEEDUCATIONALECONOMYANDADMINISTRATIONMAJOR乃餾CHAOTUTORPROFESSORZHANGXUERAINABSTRACTINORDERTOMEETTHENEEDSOFHIGHEREDUCATIONREFO珊ANDDEVELOPMENTANDESPECIALLYTHECHALLENGEFACEDBYHIGHEREDUCATIONFROMTHEMARKETECONOMYSINCECHINA’SADMISSIONTOWTOANDTOBUILDAOPTIMIZED，HIGHLYCAPABLEANDEFFICACIOUSADMINISTRATIVECONTINGENTOFCADRESOFCOLLEGESANDUNIVERSITIESSOASTOFULLYMOBILIZETHEINITIATIVEANDCREATIVITYOFTHEADMINISTRATIVESTAFFMEMBERS，ITISNECESSARYTODEEPENTHEREFORMINCOLLEGEMANAGINGSYSTEMANDTOSEARCHFORANEWPERSONNELMANAGEMENTSYSTEMSUITABLEFORTHEDEVELOPMENTOFCOLLEGESANDUNIVERSITIESTHEMALPRACTICEOFTHEOLDUNIVERSITYMANAGEMENTSYSTEMINTHESTAFFRECRUITMENTSALARYMANAGEMENT，TRAINING，ASSESSMENT，COMPETITIONHASINCREASINGLYEXPOSEDALARGENUMBEROFUNIVERSITYMANAGEMENTSTAFFSUFFERFROMTHELACKOFINITIATIVEANDEFFICIENCYATWORKANDCANNOLONGERMEETTHENEEDOFHIGHEREDUCATIONDEVELOPMENTWHATISINURGENTNEEDISTHEEDUCATIONALSTAFFSYSTEMFORCOLLEGESANDUNIVERSITIESWHICHISANEWPRODUCTOFTHEREFORMASANEWMEASURETODEEPENTHEREFORMOFPERSONNELSYSTEMINCOLLEGESANDUNIVERSITIES，THEEDUCATIONALSTAFFSYSTEMFORINSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGINRECENTYEARS，HASDEMONSTRATEDITSADVANTAGESOVERTHEOLDSYSTEMEVERSINCEITSIMPLEMENTATIONIN2000HOWEVERTHEREARESTILLMANYPROBLEMSTOBESOLVEDASTHENEWSYSTEMISBEINGTRIEDOUTWENEEDTOCONTINUOUSLYIMPROVEANDPERFECTTHESUPPORTINGMEASURESANDSYSTEMSTHISTHESIS，BASEDONALARGENUMBEROFAVAILABLERESEARCHDATACONDUCTSANALLROUNDANALYSISONEMPLOYMENT，TRAININGEVALUATION，SALARYMANAGEMENT，PERSONNELACCESSANDOTHERASPECTSOFTHEEDUCATIONALSTAFFSYSTEMFORINSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGBYVISITINGSOMEEXPERIMENTALCOLLEGES，EXAMININGTHEMALPRACTICEOFORIGINALMANAGEMENTSYSTEMOFCOLLEGESANDUNIVERSITIESANDMAKINGCOMPARISONBETWEENTHEEDUCATIONALSTAFFSYSTEMFORINSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGANDTHESYSTEMSOFSTATECIVILSERVANTSREGARDINGTHEACTUALSITUATIONOFTHETRIALOFTHENEWSYSTEMINSOMEUNIVERSITIESINCHINATHETHESISALSOATTEMPTSTODISCUSSTHEDIFFICULTPOINTSINTHETRIALOFTHENEWSYSTEMSUCHASACADREASSUMINGADMINISTRATIVEASWELLASPROFESSIONALRESPONSIBILITIES，POSTCONVERSIONANDDETERMINATIONOFPAYSCALETHROUGHINTEGRATINGPRACTICEWITHTHEORYTHETHESISARGUESTHATITISNECESSARYTOFURTHERIMPROVEANDPERFECTTHEEDUCATIONALSTAFFSYSTEMFORINSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGINFIVEASPECTSESTABLISHINGNEWRECRUITMENTSYSTEM，STIMULATINGTHEMOTIVATIONSYSTEM，IMPROVINGTHETRAININGSYSTEM，STRENGTHENINGTHEASSESSMENTSYSTEM，ANDTHEELIMINATIONSYSTEM，SOASTOPERFECTTHISNEWSTAFFSYSTEMANDPROMOTEITACROSSINSTITUTIONSOFHIGHEREDUCATIONGRADUALLYTHEEDUCATIONALSTAFFSYSTEMFORINSTITUTIONSOFHIGHEREDUCATIONISAPPROPRIATETOTHECURRENTDEVELOPMENTNEEDSOFHIGHEREDUCATIONANDISALSOTHEBESTWAYTOCONSTANTLYDEEPENREFORMOFUNIVERSITYPERSONNELSYSTEMTHEIMPLEMENTATIONOFTHEEDUCATIONALSTAFFSYSTEMFORINSTITUTIONSOFHIGHEREDUCATIONISCONDUCIVETOTHEACHIEVELOWCOSTHIGHEFFICIENCYSCIENTIFICANDSUSTAINABLEDEVELOPMENTINUNIVERSITYADMINISTRATIONKEYWORDSINSTITUTIONSOFHIGHEREDUCATION；EDUCATIONALSTAFFSYSTEM；REFORMIL

簡介：分類號密級UDC編號學(xué)位論文天津市高等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)天津市高等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)供求關(guān)系研究供求關(guān)系研究王維園指導(dǎo)教師姓名葉莉教授河北工業(yè)大學(xué)申請學(xué)位級別碩士學(xué)科、專業(yè)名稱技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理論文提交日期2011年11月論文答辯日期2011年12月學(xué)位授予單位河北工業(yè)大學(xué)答辯委員會(huì)主席評閱人2011年11月THESISSUBMITTEDTOHEBEIUNIVERSITYOFTECHNOLOGYFORTHEMASTERDEGREEOFTECHNICALECONOMICSANDMANAGEMENTRESEARCHINGTHESUPPLYANDDEMANDFORTIANJINHIGHERVOCATIONALEDUCATIONMACHINERYANDELECTRONICMAJORSBYWANGWEIYUANSUPERVISORPROFYELINOVEMBER2011

簡介：對水利高等教育層次結(jié)構(gòu)的分析表明，水利高等教育層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究有助于科教興國、科教興水戰(zhàn)略的實(shí)施；有助于加快現(xiàn)代化水利的建設(shè)步伐；有助于水利高校管理體制改革的深化。本項(xiàng)研究的理論依據(jù)是教育系統(tǒng)論思想，它指稱水利高等教育是一個(gè)具有相應(yīng)層次結(jié)構(gòu)及其功能的教育系統(tǒng)，該系統(tǒng)的有效運(yùn)行有賴于該系統(tǒng)各要素與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，即水利高等教育內(nèi)部?？?、本科、研究生教育與水利行業(yè)、高等教育事業(yè)的和諧發(fā)展關(guān)系。另外，水利高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究還應(yīng)該以水利行業(yè)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，即水利人才的需求、水利高校的發(fā)展、水利行業(yè)的相關(guān)政策要求都昭示著水利高等教育層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化的緊迫性、必要性和可行性。根據(jù)水利高等教育層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)，水利高等教育層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化的總體目標(biāo)應(yīng)該在人才總量的培養(yǎng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、人才資源的配置等方面獲得進(jìn)展。具體表現(xiàn)為水利高等教育層次結(jié)構(gòu)應(yīng)該對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有有效的回應(yīng)能力、重視專科教育、大力加強(qiáng)研究生教育，拓展多樣化、綜合化的水利高等教育發(fā)展道路。水利高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要堅(jiān)持科學(xué)性原則、整體系統(tǒng)性原則、可行性原則、時(shí)效性原則和可持續(xù)性原則。要樹立科學(xué)的水利高等教育發(fā)展觀，優(yōu)化水利高等教育層次結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的環(huán)境，發(fā)揮水利高等教育層次結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的功能，加強(qiáng)水利高等教育層次結(jié)構(gòu)與育人目標(biāo)的相互耦合。

簡介：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)都得到越來越廣泛的應(yīng)用，各級教育部門也同樣面臨著信息時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)。教育教務(wù)信息管理的計(jì)算機(jī)化將是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校必不可少的基本條件，因此，我們針對學(xué)校成人教育的具體情況開發(fā)了教務(wù)管理信息系統(tǒng)。本文分析了系統(tǒng)開發(fā)的背景和國內(nèi)外教育管理系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀；研究了系統(tǒng)需要解決的主要問題；介紹了系統(tǒng)的整體情況；對系統(tǒng)的需求分析和架構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)描述；并對部分有代表性的實(shí)例的詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了描述；最后對于系統(tǒng)中的難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和論述。本文采用RATIONAL統(tǒng)一過程RUP為軟件開發(fā)方法，以統(tǒng)一建模語言UML為分析設(shè)計(jì)描述語言，使用BS三層體系架構(gòu)，對成人高等學(xué)歷教育管理系統(tǒng)進(jìn)行了需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，具體分析設(shè)計(jì)了學(xué)籍管理予系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃管理子系統(tǒng)、教材管理子系統(tǒng)、排課管理予系統(tǒng)、考務(wù)管理子系統(tǒng)、成績管理予系統(tǒng)、繳費(fèi)管理子系統(tǒng)、教室管理子系統(tǒng)、用戶管理子系統(tǒng)、系統(tǒng)維護(hù)子系統(tǒng)等10大子系統(tǒng)。包含數(shù)據(jù)處理，查詢統(tǒng)計(jì)，報(bào)表打印等功能。本文解決的關(guān)鍵問題有以下幾方面第一，目前業(yè)界缺少成熟、規(guī)范的RUP和UML開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際開發(fā)過程中容易產(chǎn)生分歧，增加了溝通成本，降低了開發(fā)效率。在本系統(tǒng)中通過將RUP模式與傳統(tǒng)的瀑布模式相結(jié)合、UML和過程化文檔標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，從而規(guī)范了項(xiàng)目組內(nèi)的開發(fā)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高了開發(fā)效率。第二，在本系統(tǒng)中，采用了“集中分布式”這樣一個(gè)混合的架構(gòu)模式。第三，現(xiàn)有的系統(tǒng)存在著幾個(gè)急待解決的問題1單機(jī)形式的教務(wù)管理信息系統(tǒng)相互之間難于實(shí)現(xiàn)資源共享和通訊。2小的局域網(wǎng)形式的教務(wù)管理信息系統(tǒng)互不相連，不能實(shí)現(xiàn)不同部門間的數(shù)據(jù)共享，工作站負(fù)擔(dān)過重，服務(wù)器只是實(shí)現(xiàn)文件存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和打印共享，網(wǎng)絡(luò)利用率較低。3主機(jī)一終端形式的教務(wù)管理信息系統(tǒng)開銷較大、開放性差、難于維護(hù)和升級、程序開發(fā)自由度小。這幾種形式目前都不能很好的適應(yīng)教務(wù)管理的需要，都是我們的系統(tǒng)需要解決的。

簡介：中國醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人申明所呈交的學(xué)位論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得我?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料，與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。申請學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。論文作者簽名主叢日期睦趔蘭’中國醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解中國醫(yī)科大學(xué)有關(guān)保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即研究生在攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬中國醫(yī)科大學(xué)。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表論文或使用論文工作成果時(shí)署名單位為中國醫(yī)科大學(xué)，且導(dǎo)師為通訊作者，通訊作者單位亦署名為中國醫(yī)科大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容保密內(nèi)容除外，以采用影印、縮印或其他手段保存論文。論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期童撾壘中文論著摘要不同類別高等院校大學(xué)生人文素養(yǎng)與教育環(huán)境現(xiàn)狀研究目的黨的十七大報(bào)告指出要“堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平“。人文素質(zhì)教育的加強(qiáng)、人文精神培養(yǎng)的關(guān)注，成為深化教育改革、提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。文化素質(zhì)是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，文化素質(zhì)的核心是人文素質(zhì)。對高校大學(xué)生來說，無論哪個(gè)學(xué)科，人文素質(zhì)的提高都十分迫切和重要。進(jìn)入2L世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，人們的物質(zhì)文化需求也與日俱增，對各個(gè)行業(yè)工作者的專業(yè)知識和技術(shù)能力提出了更高的要求，對其人文素質(zhì)的內(nèi)涵也提出了挑戰(zhàn)。優(yōu)秀的人文文化是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而優(yōu)秀的人文文化則是在歷史長河中通過不斷的積累、提煉和升華而逐漸形成并隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。用優(yōu)秀的人文文化來武裝大學(xué)生的頭腦、陶冶大學(xué)生的情操，對于我們建構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。“人文素養(yǎng)“，遵循字面內(nèi)涵表述組合意義就是最實(shí)際、最便利的途徑?！叭宋摹?，在詞典上界定為“泛指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象“，在這里當(dāng)為確定的“人文科學(xué)“如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等；而“素養(yǎng)“是由“能力要素“和“精神要素“組合而成的。人文素養(yǎng)可以簡單地表述為在教育過程中，個(gè)體將人文知識與人文精神內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。它主要分為人文知識方法和人文精神兩個(gè)層面。本論文所研究的大學(xué)生人文素養(yǎng)限定為人文素養(yǎng)知識和對人文素養(yǎng)的認(rèn)識程度兩方面。本研究旨在找出學(xué)校間存在的差異，并分析差異產(chǎn)生的主要原因，對于改善高校的教學(xué)方法和學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開展將起到有益的作用，同時(shí)也有

簡介：研究目的教育成本是政府制訂學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、為學(xué)校撥款的重要依據(jù)；是居民、學(xué)校和政府進(jìn)行教育投資決策的重要依據(jù)；是提高教育資源利用效率，加強(qiáng)學(xué)校管理的有效工具。但是，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)辦學(xué)體制的影響，我國高校普遍缺乏教育成本意識和教育成本約束機(jī)制，教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，高校內(nèi)部教育資源配置與績效評價(jià)嚴(yán)重脫節(jié)，重產(chǎn)出輕投入，在起點(diǎn)和過程不公平的基礎(chǔ)上的學(xué)科和教師之間的競爭方式削弱了高等教育主體功能，威脅著高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，探討利用教育成本計(jì)量技術(shù)測算高等醫(yī)學(xué)院校教育成本、教研室的教育資源存量作為評價(jià)績效的方法及利用生師比、生職比、柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型評價(jià)高等醫(yī)學(xué)院校的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，對于建立高校教育成本約束機(jī)制，合理配置教育資源，創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，提升教師工作動(dòng)力具有重要的應(yīng)用價(jià)值。材料與方法一、調(diào)查對象以中國醫(yī)科大學(xué)校部地區(qū)各級機(jī)構(gòu)的教育資源為主要研究對象。二、調(diào)查方法一資料來源由中國醫(yī)科大學(xué)計(jì)財(cái)處、設(shè)備處、人事處、房產(chǎn)科、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物部、研究生院、教務(wù)處和科研處等相關(guān)單位提供所需數(shù)據(jù)。調(diào)查期間為20032004學(xué)年。二成本項(xiàng)目分類與數(shù)據(jù)處理1、成本項(xiàng)目分類根據(jù)2005年國家發(fā)展和改革委員會(huì)出臺(tái)的高等教育培養(yǎng)成本監(jiān)審辦法中提出的高校教育成本核算原則，即權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、相關(guān)性原則和分類核算原則，構(gòu)建教研室成本核算體系和確定教育成本項(xiàng)目全校及院系生均成本成本項(xiàng)目分為工資工資、養(yǎng)老保險(xiǎn)、公積金、公費(fèi)醫(yī)療費(fèi)、公務(wù)費(fèi)公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、助學(xué)金、業(yè)務(wù)費(fèi)業(yè)務(wù)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物購置費(fèi)、藥品材料、其它考務(wù)費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)、科研支出、設(shè)備購置費(fèi)、折舊費(fèi)房屋折舊、設(shè)備折舊、家具、圖書折舊、修繕費(fèi)。教研室教育資源存量及效益評價(jià)項(xiàng)目分為工資含養(yǎng)老保險(xiǎn)、房屋折舊、設(shè)備折舊、設(shè)備購置、藥品材料、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、指導(dǎo)津貼。對于公共成本采用多重系數(shù)分?jǐn)偡椒ㄟM(jìn)行分?jǐn)偂?、數(shù)據(jù)處理通過EXCEL軟件建立數(shù)據(jù)庫，利用會(huì)計(jì)調(diào)整法對所收集的全部教育資源資料進(jìn)行分項(xiàng)整理和轉(zhuǎn)換。三統(tǒng)計(jì)分析方法調(diào)查數(shù)據(jù)由SPSS120版本統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行艙驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)。本研究主要針對中國醫(yī)科大學(xué)各級部門教育成本，內(nèi)部資源構(gòu)成及學(xué)校的規(guī)模效益進(jìn)行了實(shí)證計(jì)量研究。結(jié)果一、20032004學(xué)年中國醫(yī)科大學(xué)教育成本核算20032004學(xué)年中國醫(yī)科大學(xué)全校學(xué)生總數(shù)為18654人，折算后全校標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)為12689人。學(xué)校教育成本1932340萬元，年生均成本152萬元。臨床本科生培養(yǎng)周期成本711萬元，各學(xué)院年生均教育成本分別為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院095萬元，法醫(yī)學(xué)院327萬元，公共衛(wèi)生學(xué)院399萬元，信息學(xué)院376萬元。二、20032004學(xué)年中國醫(yī)科大學(xué)校部地區(qū)教研室及部系教育資源存量情況一校部地區(qū)各教研室教育資源的比較將中國醫(yī)科大學(xué)校部地區(qū)64個(gè)教研室按教育資源存量及教育資源存量人均年消耗量分別由高至低分為四個(gè)教育資源組，分別為高資源組、偏高資源組、偏低資源組、低資源組，并分別對4個(gè)資源組進(jìn)行，檢驗(yàn)之間發(fā)現(xiàn)其差異都具有顯著性P。高等醫(yī)學(xué)院校教育成本核算的關(guān)鍵是貫徹責(zé)任制。建立健全一套完善的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制是建立科學(xué)、規(guī)范的成本管理制度的前提。各級單位要成為經(jīng)濟(jì)責(zé)任中心一成本中心?？茖W(xué)地編制年度財(cái)務(wù)預(yù)算、確定開支標(biāo)準(zhǔn)，合理使用教育資源，通過加強(qiáng)預(yù)算管理來控制成本，使高校教育資源配置結(jié)構(gòu)趨于合理化。但是其中還有很多其他涉及成本核算問題例如如何合理的分?jǐn)偣渤杀?、如何將教學(xué)成本與科研成本分開等問題還有待于進(jìn)一步研究，結(jié)論1、采用會(huì)計(jì)調(diào)整法對高等醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行內(nèi)部教育資源計(jì)量具有可行性?？梢猿浞掷脤W(xué)?，F(xiàn)有資料，減少核算成本，結(jié)果能夠滿足學(xué)校管理需要。2、中國醫(yī)科大學(xué)校部地區(qū)各系部和教研室之間的教育資源配置存量具有顯著性差異，制定學(xué)校管理政策應(yīng)兼顧教育資源配置上的差異。

簡介：分熊號UDC_?！馹●●●，●●_●__●_●_一密級一學(xué)號堅(jiān)竺碩士學(xué)位論文當(dāng)代中國高等醫(yī)學(xué)教育改革研究指導(dǎo)教師高鴻雁王云貴副教授第三軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系，400038，蒞會(huì)器擎與審請學(xué)位級舅碩士科學(xué)學(xué)位專韭名稱衛(wèi)生事業(yè)管理論文提交日期2006年5月論文答辯日耀2006年5月學(xué)僚授芋摹位鞠霜羯第三攀囂大學(xué)2006年嗣答辯委員會(huì)譯闋人主席一勃垂且幽整圣建縫熱I整差鱉圭羔麥塾益；二OO六年五月第三軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文RESEARCHONREARMSOFCONTEMPORARYCHINA’SHIGHERMEDICALEDUCATIONABSTRACTPROFOUNDCHANGESHAVETAKENPLACEINCHINA’SNATIONALECONOMICSTRUCTUREANDTHESELFGOVERNEDNATIONALECONOMICSYSTEMCAMEINTOBEINGAFTERTHEESTABLISHMENTOFTHEPEOPLE’SREPUBLICOFCHINASINCE1949ITHASACHIEVEDANEWPROSPEROUSPROGRESSINCULTUREEDUCATIONANDPUBLICHEALTHWITHOUTPARALLELINHISTORYNLEFOUNDATIONOFTHECOUNTRY’SMEDICALEDUCATIONWASVERYUNSUBSTANTIALBECAUSETHENEWSOCIALISTICCHINAWASESTABLISHEDBASEDONTHEPOORANDBACKWARDOLDCHINATHEKUOMINTANG’SGOVERNMENTHADRUNSOMEMEDICALSCHOOLS，BUTMOSTOFTHEMHADFEEBLETEACHINGSTAFFS，DATEDTEACHINGEQUIPMENTSWITLLVERYSMALLSCALEANDUNREASONABLEDISTRIBUTEDLOCATIONSTHEREFORETHEMAINWAYTOSOLVETHESEPROBLEMSISTODEVELOPTHEMEDICALEDUCATIONCAREERRAPIDLYFROM1949UPTOTHEPRESENT，CHINA’SHIGHERMEDICALEDUCATIONCAREERHASEXPERIENCEDAFLEXUOUSDEVELOPINGWAYBUTCHINA’SMEDICALEDUCATIONHASACHIEVEDGREATPROGRESSANDNOTABLESUCCESSTHROUGHTHETEACHINGSTAFF’SHARDWORKREVIEWINGANDSUMMARIZINGTHECHINA’SHISTORYOFMEDICALEDUCATIONINGENERAL，WECANDIVIDETHISPERIODINTOTHREEPHASESFROM1949TO1966，ITWASTHEESTABLISHMENTPHASEOFOURHIGHERMEDICALEDUCATIONSYSTEMINTHISPHASE，OURCOUNTRYFORMEDELEMENTARYSYSTEMOFCHINA’SHIGHERMEDICALEDUCATIONINLIGHTOFEXPERIENCESOFRUSSIA；FROM1966TO1976，ITWASTHEDISORDEREDPHASEINTHISPHASE，ALLSCHOOLS’ORDERHADBEENTHROWNINTOCONFUSIONSOITFORMEDALOWORIGINATIONANDLOWQUALITYTHREEYEARS’TECHNOLOGICALACADEMYSYSTEM；FROM1976UPTOTHEPRESENTWITLLTHEREFORMOFCHINA’SECONOMICSYSTEMANDPROGRESSOFTHEMODEMSOCIETYTHEREFORMOFCHINA’SHIGHERMEDICALEDUCATIONHASCOMEINTOANEWDEVELOPMENTPHASEANDHASFORMEDAMULTILEVEL，MULTISPECIALTYANDMULTIFORMHIGHERMEDICALEDUCATIONSYSTEMSTEPBYSTEPNISRESEARCHFOCUSEDONTHEREFORMOFCHINA’SHIGHERMEDICALEDUCATIONFROM1976USINGMETHODOFCOMBINATIONOFDOCUMENTRESEARCHANDINVESTIGATION，COMBINATIONHISTORICALAPPROACHWI也REALITYANDTHEORETICALINVESTIGATIONMACROEXAMINATIONANDMICROEXAMINATIONWEDIVIDETHISPERIODINTOFIVEPHASESACCORDINGTOTHETIMEORDERANDTHEIMPORTANTREFORMMEASUREINTHATTIME1

簡介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1003610036博士學(xué)位論文博士學(xué)位論文中國高等教育服務(wù)貿(mào)易中國高等教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展發(fā)展研究研究培養(yǎng)單位中國培養(yǎng)單位中國WTOWTO研究院研究院專業(yè)名稱世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)名稱世界經(jīng)濟(jì)研究方向研究方向世界政治與經(jīng)濟(jì)世界政治與經(jīng)濟(jì)作者者李航敏李航敏指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師陳文敬陳文敬完成日期二〇一完成日期二〇一四年五月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文果。對本文所涉及的所涉及的研究研究工作工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律責(zé)任責(zé)任由本由本人承擔(dān)。人承擔(dān)。特此聲明特此聲明學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名年月日