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簡介：醫(yī)師是承擔(dān)著防病治病、救死扶傷的一個特殊職業(yè)，醫(yī)師的職業(yè)操守和醫(yī)療技術(shù)關(guān)系著蕓蕓眾生、千家萬戶的幸福安康，乃至整個社會的安定與發(fā)展。醫(yī)師素質(zhì)的高低，學(xué)校的培養(yǎng)是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，高等醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才的重要使命。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著人民群眾衛(wèi)生服務(wù)的需求日益增長，衛(wèi)生服務(wù)模式的重大變革及國際醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢給醫(yī)學(xué)生素質(zhì)提出更高的要求。為此，高等醫(yī)學(xué)教育的改革、創(chuàng)新和發(fā)展對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。然而，我國高等教育在進(jìn)入大眾化階段后的連年擴(kuò)招，給高等醫(yī)學(xué)教育帶來新情況、新問題教育思想觀念滯后、教育資金投入不足、師資隊伍建設(shè)薄弱、生源質(zhì)量相對下降。這些情況和問題的出現(xiàn)促使大家開始對現(xiàn)有的臨床醫(yī)學(xué)教育模式進(jìn)行反思和探討。本課題先運(yùn)用了文獻(xiàn)調(diào)查法來搜集國內(nèi)外有關(guān)高等醫(yī)學(xué)教育的數(shù)據(jù)和資料，再利用比較分析法和案例分析法對這些數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行深入的分析和探討，由此得出相關(guān)結(jié)論。第一部分，臨床醫(yī)學(xué)精英教育模式研究的理論基礎(chǔ)，重點闡述了精英教育的內(nèi)涵、特點及傳統(tǒng)精英教育與現(xiàn)代精英教育的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)教育的特殊性提出其精英教育模式以及模式中量與質(zhì)的相關(guān)要素，即對招生和培養(yǎng)兩方面的要求。第二部分，國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生與培養(yǎng)模式的比較是從臨床醫(yī)學(xué)精英教育模式中的招生和培養(yǎng)兩要素出發(fā)，分別分析了發(fā)達(dá)國家和我國高等醫(yī)學(xué)教育在招生政策、錄取標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面的現(xiàn)狀，并做了深入的研討，從而發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段我國臨床醫(yī)學(xué)教育存在的一些新問題。第三部分，在對外在動力和內(nèi)在要求分析的基礎(chǔ)上，圍繞招生和培養(yǎng)兩方面，提出一個適應(yīng)我國國情的新時期臨床醫(yī)學(xué)精英教育模式，并對其進(jìn)行可行性研究分析。在學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家高等醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)精英教育方面的經(jīng)驗和做法基礎(chǔ)上提出的具有中國特色的新時期臨床醫(yī)學(xué)精英教育模式，旨在改進(jìn)我國的臨床醫(yī)學(xué)教育，提高學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)更多更好能滿足人民群眾日益增長的衛(wèi)生健康服務(wù)需求的醫(yī)學(xué)專門人才。

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得受鋒殳碑或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名一F寸私氧簽字日期20LZ年坪月Z8日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解蚤微婷有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)霧鑄如乒以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書黼戥／L夸私耘鋤張飪雁雷簽字日期1DJ2年年月旖日簽字日期A口，Z年爭月夕驢日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位電話RLUFFFLFFLLLFLFFFRLLFFFFIIFLLFLFIFLFLLFFFLLLY2114586二高等教育行政規(guī)范性文件的特征7三高等教育行政規(guī)范性文件的類型9二、我國高等教育行政規(guī)范性文件存在問題的分析13一高等教育行政規(guī)范性文件的名稱不規(guī)范13二部分高等教育行政規(guī)范性文件的內(nèi)容不合理14三高等教育行政規(guī)范性文件制定權(quán)行使的失范16四高等教育行政規(guī)范性文件的制定程序缺少公民參與18五高等教育行政規(guī)范性文件的監(jiān)督機(jī)制不健全19三、完善我國高等教育行政規(guī)范性文件的制定和監(jiān)督的建議21一規(guī)范高等教育行政規(guī)范性文件的名稱2L二確立高等教育行政規(guī)范性文件的制定原則22三明確高等教育行政規(guī)范性文件的制定權(quán)限的行使23四增加高等教育行政規(guī)范性文件制定中的公民參與的程序。24五健全高等教育行政規(guī)范性文件的監(jiān)督機(jī)制25結(jié)論32參考文獻(xiàn)33致謝35攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄36

簡介：目錄摘要摘要IABSTRACTABSTRACTIIIIII導(dǎo)論1（一）選題緣由1（二）文獻(xiàn)綜述3（三）研究意義8（四）研究基本設(shè)想8一、資本與家庭資本之概念厘定、理論說明一、資本與家庭資本之概念厘定、理論說明1111（一）資本的內(nèi)涵、形態(tài)及相關(guān)理論11（二）家庭資本的概念界定及維度劃分15二、家庭資本對高等教育機(jī)會獲得的影響情況分析二、家庭資本對高等教育機(jī)會獲得的影響情況分析1919（一）問卷調(diào)查研究設(shè)計19（二）家庭經(jīng)濟(jì)資本對高等教育機(jī)會獲得的影響情況分析22（三）家庭文化資本對高等教育機(jī)會獲得的影響情況分析26（四）家庭社會資本對高等教育機(jī)會獲得的影響情況分析31三、家庭資本影響高等教育機(jī)會獲得的原因剖析三、家庭資本影響高等教育機(jī)會獲得的原因剖析3737（一）家庭經(jīng)濟(jì)資本限制高等教育機(jī)會獲得37（二）家庭文化資本干預(yù)高等教育機(jī)會獲得40（三）家庭社會資本影響高等教育機(jī)會獲得46四、消弭家庭資本對高等教育機(jī)會獲得的負(fù)面影響路徑四、消弭家庭資本對高等教育機(jī)會獲得的負(fù)面影響路徑探討探討5151（一）改革高校學(xué)費制度，完善資助制度51（二）倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，重視家庭教育52（三）促進(jìn)社會階層流動，加強(qiáng)底層社會關(guān)懷52（四）重視教育積累作用，建立基礎(chǔ)教育補(bǔ)償制度53參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)5555附錄附錄6363致謝致謝6767

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簡介：中南大學(xué)碩士學(xué)位論文醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)的引入與中國高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革研究姓名唐柳荷申請學(xué)位級別碩士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師盧捷湘20030101ABSTRACTLNORDERTOIMPROVEGLOBALQUALITYOFMEDICALEDUCATION，WORLDFEDERATIONOFMEDCALEDUCATIONWFMEANDCHJNESEMEDICALBOARDCMB西TABLISHEDPARTLYINTEMATIONALS協(xié)NDARDSFORUNDER伊ADUATEMEDICALEDUCATIONANDGLOBALMINIMUMESSENLJALREQUII‘EMENTSGMERTHETWOINIERNATIONALSTANDARDSPITCHUNDERGRADUATEMEDICALEDUCATION，WHJCHINSISTONTHEUNIFORMCOREREQUIFEMENT；ONTHEBASISTHEDIFFERENCEINVARIOUSCOUNTRIESOREVENVARIOUSMEDICALCOLLEGESORSCH001SINDIFFEFCNTPARTSOFACOUNTRYCANBEADMITTED，ATTHESAMETIME，IHEBASICSTANDARDSW11ICHINUSTBEARRIVEDATANDTHEHIGHQUAL“YSTANDARDSSHOUKLBEATTAINED如ACCORDINGTODIFFERENTCOLLEGESANDSCHOOLSPRACFICEALTALENTCULTIVATIONINEACHMEDICALCOLLEGEANDSCH001THETW【INTEFNATIONAISTANDARDSNOTONLYSTANDARDIZETOTALTENETOFRUNNINGASCHOOLANDTFLCCOURSEOFTAENTCULTIVATION，BU￡ALSOEMPHASIZEDQUALTYANDEDUCATIONALRESULTTHATEVERYTACHEOFTALENTCULTIVATIONMUSTBEREACHED，EVENMORE，WHICHHASBECOMEASTANDARDREFERENCEFORTHEINTERNATIONALIZATION‘1FOURCOUNTRYMEDICALEDUCATIONLOOKINGBACKTHCCOURSETHAICHINESEHIGHERMEDICALEDUCATIONHASGROWEDANDREFORMED，ANDCOLLATINGTHEJNTEMATIONALSTANDARDS，WEFOUNDTHEREISDIHERENCEBCTWCENTAIENTQUALITYOFOURCOUNTRYHIGHERMEDICALEDUCATIONANDTHETWINTERNALJONALSLANDARDSAMONGWHICHRELATIVELYOUTSLANDJNGBEHAVEARETALENTCULTIVATIONALGOAL，CURRICULAINTERCALATIONTEACHINGMEALLS；CAPABLECULTIVATION；PREVCNTIONANDCONSCJOUSNESSOFCOLONYHEALTHCARC；CRITJCALTHOUGHT；PROF色SSIONALATTITUDE；BEHAVIORANDETLLIA；ANDSOT110N111CHASCTFANALYSISANDSTUDY，THEARTIC】E，ARUNDHOWOUFHIGHCRMCDICALCDUCATIONALTAIENTQUALITYTOACCORDWITHINLCLILAIIONAISIAILLLIII‘LS，BRILLGSLIP蟻INCADVICCRCNCWCDUCALIONAI

簡介：Y901995單位代碼鰻3學(xué)號SQQ32鯉西南大學(xué)碩士學(xué)位論文我國高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證研究論文作者劉利齡指導(dǎo)教師王德清教授學(xué)科專業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究方向教育管理提交論文日期2006年4月論文答辯日期2006年5月學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國重慶2006年4月我國高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證研究教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生劉利艙指導(dǎo)教師王德清教授摘要教育質(zhì)量是一個永恒的話題，是各類學(xué)校孜孜以求的目標(biāo)。從上世紀(jì)80年代中期算起，由高等教育質(zhì)量引發(fā)的國際性關(guān)注至今已逾20年?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育在我國的建立和傳播已有百年的歷史。“健康所系，性命相托”，高等醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量不但關(guān)系我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更與廣大人民群眾的健康與生命息息相關(guān)。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模與質(zhì)量的矛盾越來越突出，迫切需要強(qiáng)有力的質(zhì)量保證。高等醫(yī)學(xué)教育屬于高等教育的范疇，探討高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量要從厘清高等教育質(zhì)量入手。高等教育質(zhì)量是一個多層面的、不斷發(fā)展的概念，因而難以精確界定。但可以從教育目標(biāo)、教育過程、教育條件、教育產(chǎn)品等多維角度加L；L衡量和把握。A高等醫(yī)學(xué)教育因其本質(zhì)上的社會性、內(nèi)容上的復(fù)雜性以及很強(qiáng)的實踐性而體現(xiàn)出精英屬性的個性特征。目前對高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的規(guī)定已有公認(rèn)的國際標(biāo)準(zhǔn)。與國際標(biāo)準(zhǔn)相比，我國高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量存在危機(jī)教育目標(biāo)存在缺陷；教育過程、教育資源難以保證質(zhì)量；教育產(chǎn)品也顯示出質(zhì)量的欠缺。建立高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系已是國外高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證的通行做法。完整的高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系包括醫(yī)學(xué)院校外部質(zhì)量保證和內(nèi)部質(zhì)量保證兩方面。外部質(zhì)量保證是指政府、醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)組織、社會中介機(jī)構(gòu)對高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的認(rèn)可、監(jiān)督和促進(jìn)。內(nèi)部質(zhì)量保證，就是醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部的質(zhì)量管理和質(zhì)量測量。當(dāng)前我國高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證還是以行政主導(dǎo)的外部評估為主，存在重外輕內(nèi)、評估主體單一等不足，尚需加以完善。完善我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系，一是要不斷完善醫(yī)學(xué)教育外部質(zhì)量保證體系總結(jié)教學(xué)評估經(jīng)驗，完善醫(yī)學(xué)教育評估體系；培育醫(yī)學(xué)教育評估中介機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)評估主體多元化；實施醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，建立醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量認(rèn)證制度充分發(fā)揮社會輿論導(dǎo)向和監(jiān)督功能。二是建立或完善醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系轉(zhuǎn)移質(zhì)量保證重心，重視醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部質(zhì)量保證；★OIF11一T4。‘O、T1，V。’‘、’。，‘’“『41”。1。。’引入全面質(zhì)量管理思想實施全面質(zhì)量管理把握高等醫(yī)學(xué)教育特性，注重目標(biāo)、過程、條件等核心要素的質(zhì)量管理。關(guān)鍵詞高等醫(yī)學(xué)教育高等教育質(zhì)量質(zhì)量保證

簡介：點擊查看更多高等教育校園中具有地域特色的空間營造——以西安建筑科技大學(xué)草堂校區(qū)為例.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多溝通基督教高等教育與中等教育的橋梁——華中大學(xué)教育學(xué)院個案研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：分類號中原工學(xué)院碩士學(xué)位論文論文題目論文題目高等教育中科學(xué)理性與人文精神融合問題研究高等教育中科學(xué)理性與人文精神融合問題研究研究生姓名研究生姓名潘宗華潘宗華研究方向研究方向科學(xué)技術(shù)教育科學(xué)技術(shù)教育專業(yè)名稱專業(yè)名稱科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)哲學(xué)學(xué)科門類學(xué)科門類哲學(xué)導(dǎo)師姓名、職稱導(dǎo)師姓名、職稱李露亮（教授）李露亮（教授）年月日中原工學(xué)院中原工學(xué)院學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是我個人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是我個人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含任工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含任何其他個人或集體已經(jīng)公開發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究的啟何其他個人或集體已經(jīng)公開發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究的啟發(fā)和所作的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的聲明并表示了謝意。發(fā)和所作的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的聲明并表示了謝意。本人學(xué)位論文與資料若有不實，愿意承擔(dān)本人學(xué)位論文與資料若有不實，愿意承擔(dān)一切相關(guān)的法律責(zé)任。一切相關(guān)的法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名年月日中原工學(xué)院中原工學(xué)院學(xué)位論文知識產(chǎn)權(quán)聲明書學(xué)位論文知識產(chǎn)權(quán)聲明書本人完全了解中原工學(xué)院有關(guān)保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即研究生在校攻讀本人完全了解中原工學(xué)院有關(guān)保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬于中原工學(xué)院。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬于中原工學(xué)院。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。學(xué)校關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢詫⒈緦W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。匯編本學(xué)位論文。保密論文待解密后適合本聲明。保密論文待解密后適合本聲明。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名指導(dǎo)教師簽名年月日年月日

簡介：Y9539磊2飪旦夾棼’學(xué)校代碼10246學(xué)號03201“／057碩士學(xué)位論文基督嫩大學(xué)對中印高等教育影響之比較院系所鍪際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院專姓業(yè)國際關(guān)系名趙崢嶸指導(dǎo)教師一警攀登一警警一完成日期一三竺譬竺巳對數(shù)量上超過中國，在規(guī)模上也超過中國。印度的基督教大學(xué)從辦學(xué)之處就走開放型辦學(xué)的道路，注重為整個社會培養(yǎng)人才，因此對印度的教育乃至社會產(chǎn)生了深刻而重要的影響。而中國的基督教大學(xué)一開始的目的是培養(yǎng)教牧人才，獨立于中國的高等教育體制之外，直到面臨世俗化豹沖擊和中國政府要收回教育權(quán)才不得不改變自身。印度和中國的基督教大學(xué)在兩國高等教育體制的建立和發(fā)展方面都發(fā)揮了各自獨特而重要的作用，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，并受到了高等教育和社會的反作用力和沖擊。隨著社會和高等教育的發(fā)展，兩國的基督教大學(xué)還將進(jìn)一步對自身進(jìn)行調(diào)整，以期適應(yīng)時代的需要并做出更大的貢獻(xiàn)。【關(guān)鍵詞】基督宗教萌芽期成型期發(fā)展期成熟和轉(zhuǎn)型期意義和挑戰(zhàn)對高等教育的影響【中圖分類號】B9

簡介：加拿大作為一個動畫教育和動畫產(chǎn)業(yè)大國在世界動畫界具有舉足輕重的地位。加拿大的動畫發(fā)展歷史雖然不長但它卻能后來者居上在諸多方面創(chuàng)造出了輝煌的成就。那么是什么因素或原因促成了加拿大動畫教育和動畫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展正是本文力求要探討和研究的。論文以加拿大高等教育的歷史為背景對其高等動畫教育的發(fā)生和發(fā)展進(jìn)行了梳理尤其著重對其動畫教育的資源特點、教學(xué)特點和教學(xué)方式以及評價機(jī)制的特點進(jìn)行了全面系統(tǒng)的介紹和分析同時還就這些方面與中國的動畫教育進(jìn)行了比較研究。論文的目的就是想通過這樣的梳理、介紹、分析和研究將加拿大動畫教育中的先進(jìn)理念和先進(jìn)方法能夠成為一種資源為我所用為中國動畫教育持續(xù)健康的發(fā)展提供一些參考。

簡介：目錄摘要IABSTRACTII1引言111研究緣由112文獻(xiàn)綜述213核心概念界定514研究目的與意義615研究思路與方法62合作學(xué)習(xí)821合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)8211合作教育理論8212教學(xué)工學(xué)理論8213社會互賴?yán)碚?214認(rèn)知精致理論922合作學(xué)習(xí)方法10221學(xué)生小組成績分工法10222小組游戲競賽法10223切塊拼接法10224共學(xué)式11225小組促進(jìn)教學(xué)法11226小組調(diào)查法1123合作學(xué)習(xí)的實施策略12231合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)12232合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織12233合作學(xué)習(xí)的基本步驟14234合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價153四川A高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及分析1731A高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀17

簡介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高等醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策思考以福建醫(yī)科大學(xué)為研究個案姓名陳燕萍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)公共管理指導(dǎo)教師吳立明20100501中文文摘醫(yī)學(xué)是～門保護(hù)和促進(jìn)人類生命健康的科學(xué)，與人文有著不可分割的必然聯(lián)系。人文精神和科學(xué)精享申恰似構(gòu)建醫(yī)學(xué)的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，共同推動著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，決定著醫(yī)學(xué)的性質(zhì)，支撐著醫(yī)學(xué)的體系。20世紀(jì)為年代起，歐美各國醫(yī)學(xué)院校都將醫(yī)學(xué)人文科學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的必修內(nèi)容，提出醫(yī)學(xué)人文學(xué)科是培養(yǎng)離素質(zhì)醫(yī)生的基礎(chǔ)這一教育觀念，形成了自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)入文社會科學(xué)并舉的新教育模式。僵是在我國，高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)僅限高中理科生報考，因過早實行文理分科，理科學(xué)生普遍缺乏人文社科課程教育，同時我國醫(yī)學(xué)院校的如學(xué)模式多是沿襲前蘇聯(lián)模式，實行人文教育與科技教育相分離的政策，因此醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育入學(xué)前“先天不足”，入學(xué)后“營養(yǎng)失調(diào)”，醫(yī)學(xué)生的知識廣度與深度未能有枧結(jié)合，勢必造成醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的普遍下降。醫(yī)學(xué)入文素質(zhì)教育是對醫(yī)學(xué)生的人文知識教育，培養(yǎng)其入文精神，從而使其最終表現(xiàn)為人文行為，即自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于醫(yī)學(xué)教育的始終，充分挖掘公共課程、專業(yè)課程和實踐課程所蘊(yùn)涵的豐富人文精神和科學(xué)精神，對人文素質(zhì)的養(yǎng)成起潛移默化作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容最終落實到公共基礎(chǔ)性的入文素質(zhì)教育和醫(yī)學(xué)特殊性的人文素質(zhì)教育上，目標(biāo)是為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的愛國主義精神、社會主義信念和民族認(rèn)同感，高尚的道德情操與職業(yè)品格，創(chuàng)新精神和靈動和諧的個性，救死扶傷的人道主義精神，入際溝通與合作的能力。開展醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育是為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的需要，是醫(yī)療服務(wù)的職業(yè)特點和高等醫(yī)學(xué)教育改革的必然要求，亦是解決我圜現(xiàn)今醫(yī)療危機(jī)的重要途徑，區(qū)域聞的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展不平衡的扭轉(zhuǎn)和篡療衛(wèi)生服務(wù)的不公平現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變都亟需高素質(zhì)復(fù)合型的醫(yī)學(xué)人才，其中醫(yī)學(xué)入文素質(zhì)舉足輕重。國外人文素質(zhì)教育多體現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的融合，課程設(shè)置努力改變醫(yī)學(xué)的“純科學(xué)技術(shù)性”，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)的人文特征；師資隊伍方面吸收眾多學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀人員，極大豐富了知識結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法采用多種形式、多種手段，明顯提高教學(xué)效果；教學(xué)安排以橫向“關(guān)聯(lián)性”和縱向“序費性“相結(jié)合，突出實際應(yīng)用性。分析國外人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，可以得到阻下啟示醫(yī)學(xué)入文素質(zhì)教育的廣度進(jìn)行通識教育，強(qiáng)調(diào)均衡發(fā)展醫(yī)學(xué)入文素質(zhì)教育的維度貫穿醫(yī)學(xué)教育，實現(xiàn)終身發(fā)展；醫(yī)學(xué)入文素質(zhì)教育的特色結(jié)合醫(yī)學(xué)人文，不斷與時俱進(jìn)；醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的實踐重視醫(yī)患關(guān)系，促進(jìn)良性互動。通過對普通高等醫(yī)學(xué)院校之一福建醫(yī)科大學(xué)的個案研究，分拆其人文課程以及篩資情況，同時對在校生進(jìn)行醫(yī)學(xué)入文素質(zhì)教育的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)存在許多讓人擔(dān)憂的問題，入文素質(zhì)褶對弱化并非危言聳聽。迸一步分析福建醫(yī)科大學(xué)入文素質(zhì)教育具有全國高等醫(yī)學(xué)院校的共性，課程設(shè)置上學(xué)時數(shù)少，隨意性大師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)單一；教學(xué)方法以灌輸為主、效果平平；教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、不連續(xù)。針對以上分析的結(jié)果，筆者提出高等醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育的六點對策轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)；改革現(xiàn)有人文課程，構(gòu)建合理醫(yī)學(xué)人文課程體系；注ILI

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