簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)B84密級(jí)無(wú)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2013320001碩士研究生學(xué)位論文認(rèn)知診斷模型在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮評(píng)估中認(rèn)知診斷模型在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮評(píng)估中的應(yīng)用的應(yīng)用MEASUREMENTOFADOLESCENTINTERNETADDICTIONSMEASUREMENTOFADOLESCENTINTERNETADDICTIONSUSINGCOGNITIVEDIAGNOSISMODELSUSINGCOGNITIVEDIAGNOSISMODELS鐘南林鐘南林院所心理學(xué)院導(dǎo)師姓名蔡艷學(xué)位類(lèi)別應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域心理測(cè)量技術(shù)應(yīng)用二○一六年月認(rèn)知診斷模型在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮評(píng)估中的應(yīng)用II

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)B842UDC100密級(jí)’面以學(xué)校代碼訝謄￡解藍(lán)尤孥碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開(kāi)10094認(rèn)知行為療法中的頓悟及其腦機(jī)制R’1●●●●1?1’’’1HECHARACTENSTLCANDNEURALBASISOTMSLGNTINCOGNLTLVEBEHAVIORALTHERAPY作者姓名余飛指導(dǎo)教師張志杰教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向認(rèn)知過(guò)程論文開(kāi)題ET期2014年10月10日摘要頓悟是TL,理咨詢(xún)中一個(gè)顯著的進(jìn)展，但卻很少在嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室情境中得以觀(guān)察和測(cè)量。本研究的目的旨在分離和測(cè)量認(rèn)知行為療法取向中的頓悟，進(jìn)而探討心理咨詢(xún)中頓悟的腦機(jī)制。通過(guò)借鑒認(rèn)知心理學(xué)頓悟領(lǐng)域中的猜謎語(yǔ)范式即先給被試呈現(xiàn)一個(gè)謎面，然后再給被試呈現(xiàn)～個(gè)意想不到的解答，在被試?yán)斫饨獯鸬囊凰查g就頓悟了，嘗試著在實(shí)驗(yàn)室情境中產(chǎn)生類(lèi)似一TL,理治療的頓悟過(guò)程。具體做法是采用認(rèn)知行為療法中認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)編訂多個(gè)微型對(duì)話(huà)來(lái)模擬來(lái)訪(fǎng)者和咨詢(xún)師的對(duì)話(huà)過(guò)程，即先給被試呈現(xiàn)一個(gè)心理痛苦情境的描述簡(jiǎn)稱(chēng)“問(wèn)題”，然后呈現(xiàn)一個(gè)富有啟發(fā)性的解釋簡(jiǎn)稱(chēng)“解答”，在被試?yán)斫饨獯鸬乃查g就誘發(fā)了頓悟。本研究共編訂了一個(gè)包含110個(gè)項(xiàng)目的頓悟?qū)嶒?yàn)材料庫(kù)，每個(gè)項(xiàng)目均包含了一個(gè)問(wèn)題及相應(yīng)匹配的零頓悟性、低頓悟性和高頓悟性三種頓悟性水平的解答。預(yù)實(shí)驗(yàn)一中114名大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了初步評(píng)定，結(jié)果證實(shí)被試對(duì)高、低頓悟性解答的同意程度顯著高于零頓悟性解答。實(shí)驗(yàn)二選取了其中的75個(gè)項(xiàng)目，12名心理咨詢(xún)專(zhuān)家和36名普通大學(xué)生都評(píng)定了問(wèn)題的適應(yīng)性和情緒效價(jià)兩個(gè)維度，解答的適應(yīng)性、情緒效價(jià)、新穎性和頓悟性等四個(gè)維度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在這個(gè)兩個(gè)樣本中都只有頓悟性和新穎性?xún)蓚€(gè)維度能敏感地區(qū)分三種類(lèi)型的解答，’而適應(yīng)性和情緒效價(jià)維度則不能實(shí)現(xiàn)這種區(qū)分，說(shuō)明頓悟性和新穎性之間的關(guān)系比和適應(yīng)性、情緒效價(jià)的關(guān)系更密切。實(shí)驗(yàn)三在實(shí)驗(yàn)二的基礎(chǔ)上進(jìn)行了功能性磁共振成像掃描。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高頓悟性解答顯著激活的腦區(qū)為左側(cè)顳上回、左側(cè)梭狀回、雙側(cè)杏仁核、右側(cè)海馬，低頓悟性解答顯著激活的腦區(qū)為左側(cè)扣帶前回，零頓悟性解答顯著激活的腦區(qū)為右側(cè)中央前回和上額葉、左側(cè)舌回和楔葉，高、低頓悟性?xún)煞N解答共同激活的腦區(qū)為左側(cè)扣帶回、左側(cè)島葉、左側(cè)楔葉、左側(cè)屏狀核和右側(cè)舌回。說(shuō)明頓悟過(guò)程激活了與新穎性密切相關(guān)的腦區(qū)如海馬、杏仁核等。研究表明重構(gòu)取向的微型對(duì)話(huà)能夠在嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)室情境中誘發(fā)類(lèi)似心理咨詢(xún)的過(guò)程，可靠地實(shí)現(xiàn)了行為評(píng)定、和腦信號(hào)的分離和度量，并且初步探明新穎性和適應(yīng)性在頓悟的過(guò)程起著關(guān)鍵的作用。關(guān)鍵詞頓悟認(rèn)知行為療法認(rèn)知重構(gòu)新穎性功能性磁共振成像ILL

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)學(xué)號(hào)2141020014碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文認(rèn)知翻譯觀(guān)視閾下呼蘭河傳英譯本中民俗詞匯翻譯研究認(rèn)知翻譯觀(guān)視閾下呼蘭河傳英譯本中民俗詞匯翻譯研究張妙妍張妙妍學(xué)科門(mén)類(lèi)類(lèi)文學(xué)學(xué)科名稱(chēng)稱(chēng)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師師李慶明李慶明教授教授申請(qǐng)日期期20172017年6月認(rèn)知翻譯觀(guān)視閾下的呼蘭河傳英譯本中民俗詞匯的翻譯研究張妙妍西安理工大學(xué)

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?01212071065密級(jí)碩士學(xué)位論文認(rèn)知盈余時(shí)代的個(gè)人知識(shí)商品化研究認(rèn)知盈余時(shí)代的個(gè)人知識(shí)商品化研究作者姓名曲飛帆導(dǎo)師姓名李凌凌學(xué)科門(mén)類(lèi)文學(xué)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)傳播學(xué)培養(yǎng)院系新聞與傳播學(xué)院完成時(shí)間2015年5月ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERCOMMERCIALIZATIONOFINDIVIDUALKNOWLEDGEINTHEERAOFCOGNITIVESURPLUSBYQUFEIFANSUPERVISORLILINGLINGLITERATURESCHOOLOFJOURNALISMANDCOMMUNICATIONZHENGZHOUUNIVERSITYMAY，2015

簡(jiǎn)介：認(rèn)知無(wú)線(xiàn)電中合作頻譜感知方法研究申請(qǐng)南京郵電大學(xué)工學(xué)博士學(xué)位作者曹開(kāi)田指導(dǎo)老師楊震教授南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院NANJINGUNIVERSIT，OFPOSTSTELECOMMUNICATIONSIILPANIAL如LFILLMENTOFMEREQUIREMEMSF．ORTLLEDEGREEOFDOCTOROFPHILOSOPHYBYCAOKAITIANSUPENRISEDBYPR0￡Y抽GZHENCOLLEGEOFCOMMUNICATIONA11DINFONNATIONENGINEEMGNA面INGUNIVERSI秒OFPOSTSAND1KLECOMMUNICATIONS2011．5

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)材料對(duì)自我參照效應(yīng)影響的研究姓名萬(wàn)利娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師李壽欣20080410山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文確K判斷，但語(yǔ)義編碼則沒(méi)有出現(xiàn)這種效應(yīng)。而同為自我參照編碼任務(wù)的自傳體提取與特質(zhì)詞判斷之間在正確R／K判斷上也出現(xiàn)了分離，特質(zhì)詞判斷任務(wù)雖是經(jīng)典的SRE范式，但可能并不如自傳體提取任務(wù)更能引起被試加工時(shí)細(xì)節(jié)的回憶線(xiàn)索，因而低于后者。同時(shí)我們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)獨(dú)立個(gè)體在記憶成績(jī)上并未表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，這可能源于實(shí)驗(yàn)材料的影響，人格特質(zhì)形容詞帶有社會(huì)評(píng)價(jià)色彩，在人際交往中常常用到，而場(chǎng)依存?zhèn)€體具有人際定向和社會(huì)定向的特點(diǎn)，注意和利用這些特質(zhì)詞的頻率較高，使得對(duì)人格特質(zhì)詞得到較多的加工，記憶和提取時(shí)更容易，可能正是這種練習(xí)作用縮小了兩類(lèi)認(rèn)知方式個(gè)體間的差異，使得兩類(lèi)個(gè)體間出現(xiàn)無(wú)顯著差異的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)二中，我們運(yùn)用自傳體提取范式，對(duì)不同認(rèn)知類(lèi)型個(gè)體在不同學(xué)習(xí)材料上的SRE進(jìn)行了探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩類(lèi)個(gè)體都存在自我參照效應(yīng)，而場(chǎng)獨(dú)立者在總體上有更好的再認(rèn)，兩類(lèi)個(gè)體的差異主要表現(xiàn)在R判斷上；另外，三種材料的效應(yīng)并不相同，具體名詞的回憶成績(jī)?cè)趦深?lèi)任務(wù)上并無(wú)顯著差異，即不存在自我參照效應(yīng)，而抽象名詞和形容詞則出現(xiàn)了自我參照效應(yīng)。關(guān)鍵詞自我參照效應(yīng)；自傳體提取范式；WK判斷；認(rèn)知方式分類(lèi)號(hào)13842．3H

簡(jiǎn)介：II／IIIIIIUIILIIIIIIIILLIIIIY3289459矗P’多寸赫湃、ULRBE學(xué)校代碼10036碩士學(xué)位論文認(rèn)知文體學(xué)視域下杜十娘與茶花女人物塑造的對(duì)比分析學(xué)位類(lèi)型同等學(xué)力論文作者朱妮婭學(xué)號(hào)T20160174培養(yǎng)單位英語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師宋成方副教授2017年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文所涉及的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。特此聲明學(xué)位論文作者簽名馳BD亞勘F7年歲月；／日

簡(jiǎn)介：陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知控制、中性刺激對(duì)辨別任務(wù)中返回抑制的影響姓名焦江麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師王勇慧20070501THEEFFECTOFCOGNITIVECONTROLANDNEURALDISTRACTORONINHIBITIONOFRETURNJNDISCRIMINATIONTASKSJIAOJIANGLIABSTRACTRESPONSETOTHETARGETATTHECUEDLOCATIONISSLOWERTHANTHATATTHEUNCUEDLOCATIONWHENCUETARGETSOASTIMULUSONSETASYNCHRONYISLONGERTHAN250MS．T1LEPHENOMENONWHICHISCALLED“INHIBITIONOFRETURN”IOR、HASBEENSYSTEMATICALLYSTUDIEDBYRESEARCHERSAFTERPOSNERANDCOHEN1984DISCOVEREDIT．ONTHEBASEOFPREVIOUSSTUDIES，THISPAPERINVESTIGATEDTHEEFFECTOFCOGNITIVECONTROLANDNEUTRALDISTRACTORONIORINDISCRIMINATIONTASKSFURTHER．THESTUDIESCONSISTOFTHREEEXPERIMENTS．INEXPERIMENT1WEUSEDTWODIFFERENTTASKDEMANDS，EXAMINEDTHEEFFECTOFTOPDOWNCOGNITIVECONTROLONLOCATIONBASEDANDCOLORBASEDIOR；INEXPERIMENT2WEUSEDFOURDIFFERENTNEUTRALDISTRACTORS，EXAMINEDTHEEFFECTOFNEURALDISTRACTORTHATAPPEAREDONDIFFERENTTIMECOURSEONCOLORBASEDIORINEXPERIMENT3WEUSEDTHREEDIFFERENTNEUTRALDISTRACTORS，EXAMINEDTHEEFFECTOFNEURFLDISTRACTORTHATAPPEAREDOILDIFFERENTLOCATIONONLOCATIONBASEDIOR．111ERESULTSHOWEDTHATTHEPHENOMENAOFCOLORBASEDIORHAPPENEDONLYASKEDSUBJECTSTOMANUALLYREPORTTHECOLOR．MOREOVER,LOCATIONBASEDIORCONSISTENTLYAPPEAREDINBOTHSUBJECTTASKSEVENTHOUIGHTHESUBJECTSWERENOTASKEDTODISCRIMINATETHELOCATION．ITMEANSTHATTHETOPDOWNCOGNITIVECONTROLISANIMPORTANTFACTORINTHEGENERATIONOFCOLORBASEDIORANDTHISALSOSUPPORTEDTHEHYPOTHESISOF‘‘ATTENTIONMAYPROCESSLOCATIONAUTOMATICALLY”P(pán)ROPOSEDBYRUSSELL．MEANWHILE，UNDERTHEFOURNEURALDISTRACTORCONDITIONS，IORHAPPENEDONLYWHENTHENEURALDISTRACTORAPPEAREDONTHEMIDDLETIMECOURSEOFISI．ITMEANSTHATTHETIMECOURSEOFISLWHENNEURALDISTRACTORAPPEAREDISANIMPORTANTFACTORINTHEGENERATIONOFCOLORBASEDIOR．INEXPERIMENT3，THEEFFECTOFIORISDIFFERENTWHENTHENEURALDISTRACTORAPPEAREDONDIFFERENTLOCATIONS．ITMEANSTHATTHELOCATIONOFNEURALDISTRACTORISALLIMPORTANTFACTORINTHEGENERATIONOFLOCATION．BASEDIOR．KEYWORDSCOGNITIVECONTROLNEURALDISTRACTORLOCATIONBASEDCOLORBASEDⅡ

簡(jiǎn)介：電子科技大學(xué)UNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCEANDTECHNOLOGYOFCHINA碩士學(xué)位論文MASTERTHESIS（電子科技大學(xué)圖標(biāo)）論文題目認(rèn)知敘事學(xué)視域下莫言生死疲勞漢英版本的對(duì)比分析學(xué)科專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)號(hào)201221130201作者姓名徐笑影指導(dǎo)教師楚軍教授ACOMPARATIVESTUDYOFTHECHINESEANDENGLISHVERSIONSOFMOYAN’SLIFEANDDEATHAREWEARINGMEOUTFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVENARRATOLOGYAMASTERTHESISSUBMITTEDTOUNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCEANDTECHNOLOGYOFCHINAMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSINFOREIGNLANGUAGESAUTHORXUXIAOYINGADVISORPROFESSORCHUJUNSCHOOLSCHOOLOFLINGUISTICSANDLITERATUREUESTC

簡(jiǎn)介：‘『四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師陵堡副夔捶指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名皇舅解彥簽字日期扣FF年多月7日導(dǎo)師簽名僻帶簽字B強(qiáng)泓}障若具{B議價(jià)博弈決策的權(quán)利認(rèn)知效應(yīng)發(fā)展與教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生皇甫樺彥指導(dǎo)教師陳璩摘要在個(gè)體決策過(guò)程中，認(rèn)知因素會(huì)影響其對(duì)信息的處理與判斷推理過(guò)程，在議價(jià)博弈中既可能導(dǎo)致決策偏差，也可能促進(jìn)決策質(zhì)量。議價(jià)博弈作為博弈研究中重要的一種類(lèi)型，又稱(chēng)“討價(jià)還價(jià)“，是生活中隨處可見(jiàn)的重要決策類(lèi)型。從心理學(xué)的角度對(duì)議價(jià)博弈決策進(jìn)行研究，有助于更好的了解人類(lèi)的決策思維并改進(jìn)解決問(wèn)題和制定政策的能力，具有相當(dāng)重要及深遠(yuǎn)的意義。在議價(jià)博弈中，決策者可能存在因?qū)ψ约杭捌渌麉⑴c人擁有權(quán)利的認(rèn)識(shí)程度不同，從而影響其策略選擇及決策行為的現(xiàn)象，即權(quán)利認(rèn)知效應(yīng)。在納什議價(jià)任務(wù)中，博弈雙方具有相同的分配權(quán)；在最后通牒博弈任務(wù)中，博弈雙方權(quán)利不同，提議者擁有分配權(quán)而回應(yīng)者擁有否決權(quán)。納什議價(jià)任務(wù)及最后通牒博弈任務(wù)二者的最大區(qū)別在于參與人擁有的權(quán)利不同。因此，為了驗(yàn)證權(quán)利認(rèn)知效應(yīng)的存在及年齡差異，本文用實(shí)驗(yàn)法考察了180名不同年齡段兒童和60名成年大學(xué)生在兩種議價(jià)博弈最后通牒和納什議價(jià)博弈中的決策表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)16到12歲兒童和大學(xué)生中均存在權(quán)利認(rèn)知效應(yīng)；2隨著年齡增長(zhǎng)，受權(quán)利認(rèn)知影響的人數(shù)呈現(xiàn)逐漸減少的趨勢(shì)；3在議價(jià)博弈中，個(gè)體對(duì)分配權(quán)的認(rèn)知充分程度高于對(duì)否決權(quán)的認(rèn)知。權(quán)利認(rèn)知效應(yīng)是個(gè)體生態(tài)理性的體現(xiàn)，其不僅是去自我中心能力和心理理論發(fā)展的結(jié)果，還是個(gè)體決策發(fā)展過(guò)程中啟發(fā)式系統(tǒng)與分析系統(tǒng)同時(shí)發(fā)展、相互獨(dú)立和競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。關(guān)鍵詞議價(jià)權(quán)利認(rèn)知兒童最后通牒納什議價(jià)博弈

簡(jiǎn)介：教育學(xué)碩士學(xué)位論文教育學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知風(fēng)格對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)挫折歸因及認(rèn)知風(fēng)格對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)挫折歸因及其應(yīng)對(duì)方式的影響研究其應(yīng)對(duì)方式的影響研究馬粼閩南師范大學(xué)二○一三年三月答辯日期二○一三年六月CODE10402NO2010092038UDCCLASSIFIEDINDEXADISSERTATIONFORTHEDEGREEOFMEDUCATIONSTUDYONTHEEFFECTOFCOGNITIVESTYLEONCOLLEGESTUDENTS’LOVELORNATTRIBUTIONANDLOVELORNCOPINGSTYLECANDIDATEMALINSUPERVISORPROFWANGXIHUASPECIALTYAPPLIEDPSYCHOLOGY

簡(jiǎn)介：1單位代碼10635學(xué)號(hào)112013306000525碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文認(rèn)知風(fēng)格與視覺(jué)工作記憶關(guān)系認(rèn)知風(fēng)格與視覺(jué)工作記憶關(guān)系認(rèn)知控制的中介作用認(rèn)知控制的中介作用論文作者彭申立指導(dǎo)教師徐展副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向?qū)W習(xí)心理學(xué)提交論文日期2016年3月20日論文答辯日期2016年6月7日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國(guó)?重慶2016年6月3目錄摘要IABSTRACTABSTRACTIIIIII1文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述111認(rèn)知風(fēng)格1111場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格1112鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)312工作記憶3121視覺(jué)工作記憶5122視覺(jué)工作記憶的研究范式513認(rèn)知風(fēng)格與視覺(jué)工作記憶的相關(guān)研究82問(wèn)題提出問(wèn)題提出93實(shí)驗(yàn)一認(rèn)知風(fēng)格與視覺(jué)工作記憶關(guān)系的探索性研究實(shí)驗(yàn)一認(rèn)知風(fēng)格與視覺(jué)工作記憶關(guān)系的探索性研究101031實(shí)驗(yàn)?zāi)康?032實(shí)驗(yàn)假設(shè)1033實(shí)驗(yàn)方法10331被試10332材料與程序10333實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)11334數(shù)據(jù)分析1234結(jié)果分析1235討論14351變化覺(jué)察范式下視覺(jué)工作記憶與認(rèn)知風(fēng)格14352全部報(bào)告法范式下視覺(jué)工作記憶與認(rèn)知風(fēng)格144實(shí)驗(yàn)二不同認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體實(shí)驗(yàn)二不同認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體NBACKNBACK任務(wù)差異研究任務(wù)差異研究171741實(shí)驗(yàn)?zāi)康?742實(shí)驗(yàn)假設(shè)1743實(shí)驗(yàn)方法17431被試17432實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)17433數(shù)據(jù)分析18

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)2007020165研究生姓名趙樹(shù)強(qiáng)聯(lián)系電話(huà)13589104376EMAILZHAOSHUQIANG945163COM所在院系心理學(xué)院申請(qǐng)人姓名趙樹(shù)強(qiáng)導(dǎo)師姓名杜秀芳教授論文提交時(shí)間2010年04月8日

簡(jiǎn)介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知閉合需要和問(wèn)題卷入對(duì)決策的影響姓名蘇濤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師劉金平20100401減輕高閉合傾向，提高決策質(zhì)量提供了理論依據(jù)。關(guān)鍵詞認(rèn)知閉合需要問(wèn)題卷入決策過(guò)程決策偏好主觀(guān)自信H

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)____________密級(jí)______________ＵＤＣ_____100_____單位代碼______________碩士學(xué)位論文論文題目認(rèn)知資源限制對(duì)后見(jiàn)之明偏差大小的影響學(xué)號(hào)_________________________姓名_________________________專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)_________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師__________________________________________________論文提交日期2015年04月15日王成功116461211041036基礎(chǔ)心理學(xué)魏知超講師教師教育學(xué)院張林教授獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含為獲得寧波大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)所使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說(shuō)明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。簽名___________日期____________關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解寧波大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。（保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）（保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）簽名___________導(dǎo)師簽名___________日期____________