簡(jiǎn)介：中山大學(xué)碩士學(xué)位論文腺病毒介導(dǎo)NURR1基因轉(zhuǎn)柒C172神經(jīng)干細(xì)胞移植治療實(shí)驗(yàn)性局灶性腦梗死姓名黎祥噴申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)神經(jīng)病學(xué)指導(dǎo)教師邢詒剛20040512腺病毒介導(dǎo)NURRL基因轉(zhuǎn)染C17．2神經(jīng)干細(xì)胞移植治療實(shí)驗(yàn)性局灶性腦梗死碩士學(xué)位論文系。外源NSCS移植或投入外源性的細(xì)胞因子能夠進(jìn)一步激活自身NSCS，促進(jìn)神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能更明顯的恢復(fù)。更重要的是，移植到宿主腦內(nèi)的NSCS能向病灶部位的方向移行，與宿主細(xì)胞整合，體內(nèi)增殖，并能根據(jù)周圍微環(huán)境的誘導(dǎo)向病變所缺失的細(xì)胞方向分化，從而使受損的神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能修復(fù)。2．基因治療腦梗死的現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著對(duì)腦梗死病理生理機(jī)制、分子機(jī)制認(rèn)識(shí)的不斷深入，以及分子生物學(xué)、基因工程的高速發(fā)展，使腦梗塞的基因治療越來(lái)越接近現(xiàn)實(shí)。目前，腦梗死基因治療策略的焦點(diǎn)主要集中在腦梗死發(fā)生2周內(nèi)如何增強(qiáng)神經(jīng)保護(hù)基因或者抑制被認(rèn)為有害的基因，特別是最初5天。腦梗死發(fā)生后，在缺血半暗帶ISCHEMICPENUMBRA，按一定次序出現(xiàn)炎癥性級(jí)聯(lián)INFLAMMATORYCASCADE。針對(duì)腦梗死后離子梯度破壞、能量衰竭和炎癥性級(jí)聯(lián)的基因治療試驗(yàn)已經(jīng)開展，研究最多的候選基因是炎癥性級(jí)聯(lián)基因。3，神經(jīng)干細(xì)胞介導(dǎo)實(shí)現(xiàn)神經(jīng)移植和基因治療的綜合治療腦梗死的體外基因治療，須在體外以目的基因轉(zhuǎn)染靶細(xì)胞，然后將經(jīng)轉(zhuǎn)染的靶細(xì)胞輸入到體內(nèi)。如果以神經(jīng)干細(xì)胞為靶細(xì)胞，則有可能同時(shí)達(dá)到神經(jīng)干細(xì)胞移植和基因治療的目的，實(shí)現(xiàn)神經(jīng)移植和基因治療綜合治療。C17．2神經(jīng)干細(xì)胞是由來(lái)源于小鼠小腦的原代神經(jīng)干細(xì)胞轉(zhuǎn)入V2MYC基因構(gòu)建成功的永生化神經(jīng)干細(xì)胞系，帶有標(biāo)志基因LACZ，具有多向分化潛能。NURRL屬于核受體超家族，孤兒核受體沒有明確的配體，它們能以單體形式與相應(yīng)DNA序列或與視黃醛X受體結(jié)合為異二聚體激活DNA的轉(zhuǎn)錄。NURRL基因轉(zhuǎn)染至NSCS系后，能促進(jìn)NSCS向神經(jīng)元方向分化。本實(shí)驗(yàn)選擇NURRL為目的基因。以C17．2細(xì)胞系為靶細(xì)胞，進(jìn)行腦梗死體外基因治療、神經(jīng)干細(xì)胞移植治療的實(shí)驗(yàn)研究。主要工作①構(gòu)建PADEASYNURRL重組復(fù)制缺陷性腺病毒。②觀察NURRL基因轉(zhuǎn)染對(duì)C17．2神經(jīng)干細(xì)胞體外分化的影響。③應(yīng)用C17．2和NURRL基因修飾C17．2神經(jīng)干細(xì)胞立體定向移植至局灶性腦梗死模型缺血半暗帶中，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物神經(jīng)功能缺損的改善情況；觀察C17．2和NURRL基因修飾C17．2神經(jīng)干細(xì)胞腦內(nèi)移植后與宿主腦組織的整合、存活、移行、分化的情況；觀察NURRL基因轉(zhuǎn)染C17．2神經(jīng)干細(xì)胞后對(duì)其體內(nèi)分化的影響；觀察干細(xì)胞腦內(nèi)移植后的能否長(zhǎng)期存活、致瘤性等問題。II

簡(jiǎn)介：分編；級(jí)丫1小/代DI10065硏究生學(xué)位論文論文題目自閉癥幼兒面孔加工特點(diǎn)的眼動(dòng)研究社會(huì)認(rèn)知缺陷指標(biāo)的探索學(xué)生姓名陳順森申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士申請(qǐng)專業(yè)名稱發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向認(rèn)知發(fā)展與教育指導(dǎo)教師姓名白學(xué)軍專業(yè)技術(shù)職稱教授提交論文日期二〇一二年五月研究四包括I驗(yàn)9、實(shí)驗(yàn)10和實(shí)驗(yàn)11，卞要探I寸自我面孔識(shí)別與加工。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參照正常幼兒的發(fā)展模式，￡1閉癥幼兒自我意識(shí)發(fā)展延緩，自我他人分化不足；止常幼兒最快覺察到的不是TI我面孔，但對(duì)自我面孔的注視吋間IFH而自閉癥幼兒對(duì)自我面孔與他人面孔注視時(shí)間沒有差異；不論是向我面孔還I他人面孔，自閉癥幼兒觀看而孔的時(shí)IH都比IH常幼兒短，上耍表現(xiàn)在對(duì)眼睛區(qū)域尤JL左側(cè)眼的注枧時(shí)問較少。研究五包括實(shí)驗(yàn)12、實(shí)驗(yàn)13滅驗(yàn)14，探討白閉癥幼兒的面孔農(nóng)怙識(shí)別與加工，結(jié)朵發(fā)現(xiàn)，1|閉癥幼兒與正常幼兒一樣能夠識(shí)別基本怙緒；自M癥幼兒對(duì)不同表情而孔的注視時(shí)間郤比正常幼兒短，主要表現(xiàn)為對(duì)眼晴的注視時(shí)間較少自閉癥幼兒與正常幼兒一樣，觀看恐懼面孔的時(shí)間長(zhǎng)于巾性面孔，注視不同表情眼睛的時(shí)問均長(zhǎng)F注視嘴巴的吋間，對(duì)不同表情面孔的注視分配方式與正常幼兒411似。癥幼兒對(duì)左側(cè)服睛區(qū)域汴視不足可能是其右腦加工面孔信息存在缺陷。因此，可以將自閉癥幼兒對(duì)眼睛區(qū)域注視的減少作為早期行為的標(biāo)記和對(duì)向閉癥高危人群早期鑒別的指標(biāo)。依據(jù)面孔加工階段模型，本研究結(jié)果表明，自閉癥幼兒在面孔選擇性注意、面孔I只別、面孔加工理解等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都比正常兒童差。因此，在實(shí)踐巾可根據(jù)該模型對(duì)自閉癥幼兒開展訓(xùn)練。關(guān)鍵詞自閉癥；而孔加工；選擇性注意；IH分識(shí)別；情緒識(shí)別；左側(cè)視野偏向II

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a單位代碼10166碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時(shí)間沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)自我肯定與性別刻板印象威脅對(duì)女大學(xué)生自我肯定與性別刻板印象威脅對(duì)女大學(xué)生認(rèn)知加工與情緒影響的研究認(rèn)知加工與情緒影響的研究劉迪應(yīng)用心理學(xué)郭瞻予教育科學(xué)學(xué)院全日制2013年06月I自我肯定與性別刻板印象威脅對(duì)女大學(xué)生認(rèn)知加工與情緒影響的研究中文摘要本研究以大學(xué)生群體為對(duì)象，目的是了解女大學(xué)生在面對(duì)性別刻板印象中的歧視和偏見時(shí)的負(fù)面影響，使用自我肯定抵御性別刻板印象威脅的能力。自我肯定（SELFAFFIRMATION）是指通過肯定自我中與威脅領(lǐng)域無(wú)關(guān)的部分，能夠使自我受到威脅時(shí)，較少的感受到受攻擊感。刻板印象威脅（STEREOTYPETHREAT）是指外界對(duì)于某些團(tuán)體持有負(fù)面刻板印象，當(dāng)個(gè)體存在于可能應(yīng)驗(yàn)此負(fù)面刻板印象的情境中時(shí)，因擔(dān)心別人會(huì)用所屬團(tuán)體的負(fù)面刻板印象來(lái)論斷、評(píng)價(jià)自己，從而產(chǎn)生額外的威脅感或壓力感STEELE，1995。本研究采用紙筆測(cè)驗(yàn)，一共包含兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一的主要目的在于啟動(dòng)性別刻板印象威脅外顯線索性別歧視，通過自我肯定考察對(duì)刻板印象威脅的抵御能力。選取沈陽(yáng)師范大學(xué)120名女大學(xué)生作為被試，隨機(jī)分配要有無(wú)性別歧視兩個(gè)實(shí)驗(yàn)情境中，各有一半被試進(jìn)行了自我肯定操作。被試需要在短時(shí)間內(nèi)完成認(rèn)知作業(yè)并填寫情緒量表。實(shí)驗(yàn)一結(jié)果表明（1）在沒有性別歧視的環(huán)境下，自我肯定不能顯著的提高認(rèn)知作業(yè)的能力，不能夠減少負(fù)面情緒，但是能夠減少快樂情緒的降低。（2）在沒有自我肯定操作時(shí)，性別歧視情境使被試完成認(rèn)知作業(yè)能力降低，憤怒和受傷感增加，但是快樂是悲傷感差異不顯著。（3）在性別歧視情境下，經(jīng)過了自我肯定的被試認(rèn)知作業(yè)能力提高，憤怒感、受傷感降低而快樂感提高，但是悲傷感差異不顯著。實(shí)驗(yàn)二的主要目的在于在于啟動(dòng)性別刻板印象威脅隱晦線索性別偏見，通過自我肯定考察對(duì)刻板印象威脅的抵御能力。選擇受性別偏見影響的60名女大學(xué)生被試，分配為自我肯定組和控制組。被試需要在短時(shí)間內(nèi)完成認(rèn)知作業(yè)并填寫情緒量表。結(jié)果表明（1）經(jīng)過自我肯定的被試認(rèn)知作業(yè)成績(jī)比未經(jīng)過自我肯定組高，受傷感降低，快樂感提高，但是憤怒感和悲傷感沒有顯著差異?？傊?，本研究發(fā)現(xiàn)對(duì)于大學(xué)生群體，經(jīng)過自我肯定減小性別歧視和性別偏見的負(fù)面影響，減小負(fù)面情緒，提高積極情緒。這啟發(fā)教育者應(yīng)當(dāng)減少大學(xué)生生活中不公平的態(tài)度，認(rèn)可大學(xué)生各項(xiàng)人格特質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生積極的自我評(píng)價(jià)和自我印象，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更加自信。關(guān)鍵詞自我肯定，性別刻板印象威脅，女大學(xué)生

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文自閉癥及相關(guān)障礙兒童基本認(rèn)知能力測(cè)查表的編制及教育訓(xùn)練研究姓名陳淼申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師劉穿石20100509ABSTRACTABSTRACTAUTISMISNEURODCVELOPMENTALDISEASETHATINVOLVESPERCEPTION,EMOTION，LANGUAGE，THOUGHT，ACTION，BEHAVIOR,ANDMANYOTHERDISORDERS．COGNITIVEIMPAIRMENTISONEOFTHEDISORDERSOFTHEAUTISM．THEMAINWAYTOIMPROVETHECOGNITIVEABILITIESOFAUTISTICCHILDRENISEDUCATIONANDTRAINING．ONEPURPOSEOFTHISSTUDYISTOESTABLISHASCALEFORCHILDREN、析ⅡLAUTISMANDRELATEDDISORDERINORDERTOEVALUATETHEIRBASICCOGNITIVEABILITIESANDEXPLORETHECHARACTERISTICSOFTHEBASICCOGNITIVEABILITISOFAUTISTICCHILDREN．THEOTHERPURPOSEISTOWORKOUTAPROGRAMABOUTHOWTOIMPROVETHESECHILDREN’SBASICCOGNITIVEABILITIES．THISSTUDYSELECTED150CHILDREN、L，ITLLAUTISMANDRELATEDDISORDERS．THERESULTSOFTHISSTUDYARESUMMARIZEDASFOLLOWSTHESCALEOFBASICCOGNITIVEABILITIESABOUTAUTISTICCHILDRENANDTHERELATEDDISORDERSINCLUDESSENVENASPECTS，SUCHASTHECOLORCOGNITION,SHAPECOGNITION，NUMBERAMOUNTOFCOGNITIVE，PHYSICALAWARENESS，SPACEAWARENESS，TIMEOMERCOGNITIONANDSOCIALCOGNITION．AFTERANALYSIS，THESCALEHASGOODRELIABILITYANDVALIDITYANDCALLBEUSEDINTHERESEARCHANDEDUCATIONOFAUTISTICCHILDREN．THEBASICCOGNITIVEABILITYOFOLDERCHILDRENWITLLAUTISMISBETTERTHANTHEYOUNGER．THEABILITYOFAUTISTICCHILDRENSBASICCOGNITIONIMPROVEDWHENTHEYRECEIVEDMOREEDUCATIONANDTRAINING．THEBASICCOGNITIVEABILITISOFAUTISTICCHILDRENWHOSELANGUAGEDEVELOPMENTALISNORMALAREBETTERTHANTHESEDISORDERS．SOMEAUTISTICCHILDRENHADBEENEDUCATEDUSINGTHEPROGRAMOFBASICCOGNITIVEABILITIESFOR5MONTHS．THERESULTSINDICATEDCHILDREN’SBASICCOGNITIVEABILITIESIMPROVEDSIGNIFICANTLY,INGENERAL．HOWEVERSOMEASPECTSOFCAPACITYIMPROVED，THEDIFFERENCEDOESN’TREACHSIGNIFICANTLEVELS．KEYWORDSAUTISMANDRELATEDDISORDER，EDUCATIONANDTRAINING，BASICCOGNITIVEABILITIESN

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10402學(xué)號(hào)2013041011分類號(hào)密級(jí)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文教育碩士專業(yè)學(xué)位論文自閉癥兒童圖畫書閱讀中自閉癥兒童圖畫書閱讀中社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)的研究社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)的研究學(xué)位申請(qǐng)人趙艷瑜指導(dǎo)教師陳順森教授、王文強(qiáng)教授學(xué)位類別教育碩士學(xué)科專業(yè)心理健康教育授予單位閩南師范大學(xué)答辯日期二○一六年六月

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G43刪㈣㈣IILNLLII㈣IIIILLLLILLI刪Y329767‘1“。學(xué)校代碼10337謝己主工誓女渾碩士學(xué)位論文論文題目’自毯迥瑩筐力查超攫簽堂翌巫垣中的認(rèn)知調(diào)節(jié)機(jī)制研究培養(yǎng)類別全日制學(xué)術(shù)型碩士浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得浙江工業(yè)大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。作者簽名彳躊心日期年月目學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)浙江工業(yè)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在一年解密后適用本授權(quán)書。2、保密口，在二年解密后適用本授權(quán)書。3、保密口，在三年解密后適用本授權(quán)書。4、不保密口。．請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”作者簽名名￡葷汐日期年月目導(dǎo)師簽名I唾◇雙日期年月日1．

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文自我解釋的認(rèn)知機(jī)制研究姓名何穎申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師吳慶麟20100501華東師范人學(xué)2010屆碩上學(xué)位論文自我解釋的認(rèn)知機(jī)制研究ABSTRACTRECENTLY，THEREHASBEEN伊OWINGINTERESTINTHESTUDYOFSELFEXPLANATIONAMONGEDUCATIONALPSYCHOLO舀STS．SEVERALRESEARCHESHAVESHOWNTHATSELFEXPLANATIONISC0印ITIVELYHELPFULWHENSTUDENTSSOLVEPROBLEMS．NATISL1LOWN弱THE‘0E儼￡矽腸，L口縮9忍芒加以”．HOWEVER，THEREASONWHYSTUDENTSWHOEXPLAINTOTHEMSELVESWILLPE怕咖ANCCBETTERONTHETASKSISSTILLIGNOREDBYRESEARCHE巧．THISTHESISSELECTPHYSICSASTHERESEARCHFIELD，TIEST0EXPLORETHECO印ITIVEMECHANISMOFSELF．EXPLANATIONANDITSIMPACTONTHEPROBLEMSOLVINGRESPECTIVELYF而MTHECONTENTANALYSIS鋤DUNDERSTANDINGLEVEL，AIMT0PR0VIDESOMEPRACTICABLEINSTMCTIONALPROPOSALSFORPROBLEMSOLVINGINSTRUCTION．NETHESISISCOMPOSED0FFIVECHAPTERS．CHAPTERONEMAINLYREVIEWSPREVIOUSSTUDIESOFSELFEXPLANATION．THERESEARCHONSELF．EXPLANATIONFIRSTLYEME唱ESFROMTHESTUDYOFEXAMPLELEARNING．WHENARER’ALOTOFRESEARCHERSHAVECLARIFIESTHEDEFINITION，CONTENTOFSELFEXPLANATION，ASWEUASITSEFFECTS．RECENTLYRESEARCHESMAINLYFOCUSEDONTHEFACTORSOFMAKINGANIMPACTONSELF二EXPLANATIONANDTHECOGNITIVEMECHANISMOFSELF二EXPLANATION．CHAPTERTWOSPECIFIESTHEDESIGNOFTHISRESEARCHANDTHEEXPERIMENTALPROCEDURE．FIRST，ONTHEBASISOFTHELITERATUREREVIEW，ITPROPOSESTHEFOLLOWING帆OHYPOTHESESSELF．EXPLANATIONSAREGENERATEDONLINEBYACOMBINATIONOFKNOWLEDGEENCODEDF內(nèi)MTHEEXAMPLELINES，PRIORTEXTKNOWLEDGE鋤DCOMMONSENSEL【ILOWLEDGE；SELFEXPLANATIONSARETHEDUALPROCESSESOFGENERATINGINFERENCESANDREPAIRINGMENTALMODELS．SECOND，ITSTATESTHESUBJECTS，F(xiàn)IELDANDLEAMINGMATERIAL．THEN，ITPOINTSOUTTHEWHOLEPROCEDUREANDTHEDESIGNOFQUESTIONSINTHEPRETESTANDPOSTTEST．ANDTHELAST，ITSYSTEMATICALLYILLUSTRATESTHEENCODINGMETHOD．CHAPTERTLLREECENTERS0NTHEC0NTENTOFSELFEXPL觚ATION姐DDISCILSSTHE∞URCEBYCHARACTERIZINGEACHSELFEXPL卸ATIONINTE咖OFCONSTITUCNTL【ILOWLEDGEPIECCS．NESELFEXPLANATIONCANBECLASSIFIEDINTO4CATE90RIESOFCONSTITUENTL【NOWLEDGESYSTEM，TECLLNICALPROCEDURES，PRINCIPLERELATED，ANDCONCEPTS．ANDDEMONSTRATETHATSELFEXPLANATIONSARECONSTNLCTEDONLINEBYACOMBINATIONOFL【LLOWLEDGEENCODED仃0MTHEEX鋤PLELINES，PRIORTESTL【ILOWLEDGEANDCOMMONSENSEL【ILOWLEDGC．CHAPTERFOURMAKE鋤鋤ALYSISOFVERBALDATAINTE咖SOFACODINGCATEGORICALSCHEMA0FCHI’SRESEARCH．THETHESISCONDUCTSADIFFEFENTCOMPARISONBETWEENTHE

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名徐哼生ET期≯。／占?xì)q．7歹學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名店太L拿上日期指導(dǎo)教師簽名多飄日期ABSTRACTABSTRACTTHEPRIMINGEFFECTOFSELFCONSTRUALHASBEENEXTENSIVELYSTUDIED．THEDEFINITIONOFSELFCONSTRUALISHOWTO100KUPONTHERELATIONSHIPSBETWEENSELFANDOTHERS．INDIVIDUALSOFINDEPENDENTSELFCONSTRUALCONSIDERTHATSELFANDOTHERSARESEPARATE，WHILEINDIVIDUALSOFINTERDEPENDENTSELFCONSTRUALCONSIDERTHATSELFANDOTHERSARECONNECTED．THESTUDIESABOUTTHEPRIMINGOFSELFCONSTRUALHAVEFOUNDTHATBOTHTYPESOFSELFCONSTRUALMAYEXISTWITHINTHESAMECULTURALGROUPORCOEXISTWITHINTHESAMEINDIVIDUAL．PREVIOUSSTUDIESUSUALLYUSETWENTYSTATEMENTTESTORITSVARIANTSTOVERIFYTHEPRIMINGEFFECTOFSELFCONSTRUAL，HOWEVER，THECURRENTSTUDYUSEANOVELEXPERIMENTALPARADIGMSOCIALSIMONTASK．SOCIALSIMONEFFECTISASPATIALSTIMULUSRESPONSEEFFECTTHATOCCURSWHENTWOPARTICIPANTSCOMPLETECOMPLEMENTARYCOMPONENTSOFASTANDARDSIMONTASK．THEEFFECTISCONSIDEREDAGOODINDEXOFSELFOTHERINTEGRATION．ITISWELLDOCUMENTEDTHATCULTURESINFLUENCEBASICCOGNITIVEPROCESSES．THEPHENOMENONISREFLECTEDINWHICHWESTEMSAREGOODATCONTEXTINDEPENDENTPROCESSINGANDEASTASIANSAREMOREINCLINEDTOCONTEXTDEPENDENTPROCESSING．ALTHOUGHBOTHTYPESOFCOGNITIVESTYLESHAVEBEENDESCRIBEDUSINGSEVERALDIFFERENTTERMS，WEUSETHETERMSWHOLISTICANDANALYTICCOGNITIVESTYLEMOSTFREQUENTLY．PEOPLEWITLLWHOLISTICCOGNITIVESTYLETENDTOHAVEANOVERALLUNDERSTANDINGOFTHECONTEXTANDFOCUSONTHERELATIONSHIPBETWEENOBJECTSANDITSENVIRONMENT，WHEREASPEOPLEWITHANALYTICCOGNITIVESTYLETENDTOFOCUSONSALIENTOBJECTINTHECONTEXTANDIGNORETHERELATIONSHIPBETWEENOBJECTANDITSBACKGROUND．WEUSEECSAWATESTTHATWASDESIGNEDBYPETERSONETA1．2005INORDERTOBETTERDISTINGUISHWHOLISTICANDANALYTICCOGNITIVESTYLE．THECURRENTSTUDYCOMBINESTHEPRIMINGPARADIGMOFSELFCONSTRUALANDECSAWA，RESPECTIVELYINVESTIGATESHOWDOCIRCLINGPRONOUNSTASKSELFCONSTRUALPRIMINGANDCULTURALICONPARADIGMCULTUREPRIMINGINFLUENCEWHOLISTICANALYTICCOGNITIVESTYLE．THEREARETWOPARTSINTHESTUDYFIRSTLY，THEPRIMINGEFFECTOFCIRCLINGPRONOUNSTASKANDHOWDOESITIMPACTONWHOLISTICANALYTICCOGNITIVESTYLE；SECONDLY，THEPRIMINGEFFECTOFCULTURALICONPARADIGMANDHOWDOESITIMPACTONWHOLISTICANALYTICCOGNITIVESTYLE．THEN，BASEDONEACHOFTHERESEARCH，THERESULTSAREASFOLLOWSLI

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目老生厶鮑叢短生蟄丞趣險(xiǎn)迭筮籩自本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者爿匆遜簽字日期砌修年石月弓日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名物遜簽字日期H仞年6月鄉(xiāng)日簽字日期≯佗年衫月鄉(xiāng)日3．2認(rèn)知年齡與實(shí)足年齡的差異檢驗(yàn)??????????????????213．3實(shí)足年齡與認(rèn)知年齡的相關(guān)分析??????????????????223．4老年人認(rèn)知年齡的影響因素分析??????????????????223．4．1認(rèn)知年齡與其影響因素的相關(guān)分析???????????????223．4．2認(rèn)知年齡影響因素的結(jié)構(gòu)方差模型???????????????233．4．3認(rèn)知年齡影響因素的逐步回歸分析???????????????263．4．4負(fù)性生活事件對(duì)認(rèn)知年齡影響的逐步回歸分析??????????273．5認(rèn)知年齡與老年人的風(fēng)險(xiǎn)決策傾向?????????????????27第4章討論??????????????????????????????????．294．1認(rèn)知年齡????????????????????????????294．2認(rèn)知年齡的影響因素???????????????????????304．3認(rèn)知年齡與風(fēng)險(xiǎn)決策傾向?????????????????????31第5章總結(jié)??????????????????????????????????．．335．1研究結(jié)論????????????????????????????335．2研究的創(chuàng)新之處?????????????????????????335．3本研究的不足及展望???????????????????????33參考文獻(xiàn)????????????????????????????????????35附錄?????????????????????????????????????????。43致謝?????????????????????????????????????????。53發(fā)表論文及參加課題簡(jiǎn)介????????????????????????????55

簡(jiǎn)介：一京師冠大掌、JI碩士學(xué)位論文一’凰老年人情緒認(rèn)知的積極效應(yīng)及影響‘因素研究‘研究生．筮叢塞一揖、導(dǎo)教師．．越創(chuàng)．一．．．’T’。．。、T‘培莽單。位．‘，墜墼堂陵王。．二二。一．0；．．，，I．．、J≯’一級(jí)學(xué)科。一．壘翌堂二_．’一J，’．’‘√J_‘，’』一二級(jí)學(xué)科二發(fā)屋皇熬直壘塑堂．“’√J．JI‘I_’I一．_。、。。1■．一，．．完成’唾二聞‘一；．塑Z笙圣；月呈Q臣．。，。，．答辯時(shí)間2017年5月13日一摘要摘要人們普遍認(rèn)為個(gè)體在老年期會(huì)有更多的消極情緒體驗(yàn)，但近年來(lái)，有研究者發(fā)現(xiàn)老年人比青年人有更多的積極情緒體驗(yàn)。研究者把這種個(gè)體在老年期，相對(duì)于青年人來(lái)說(shuō)，更多地關(guān)注積極情緒刺激忽視消極情緒刺激的現(xiàn)象稱為“積極效應(yīng)”。目前，國(guó)外已有大量研究證明了積極效應(yīng)的存在，對(duì)于部分沒有得到積極效應(yīng)結(jié)果的研究，有研究者認(rèn)為，這可能是在這些實(shí)驗(yàn)中被試的認(rèn)知資源受到了限制導(dǎo)致的。基于這一點(diǎn)，本實(shí)驗(yàn)主要探究了認(rèn)知資源是否會(huì)顯著影響積極效應(yīng)的出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)一采用了3效價(jià)積極、中性、消極3年齡青年、中年、老年的混合實(shí)驗(yàn)，考察了不同年齡個(gè)體對(duì)不同效價(jià)圖片的再認(rèn)率的差異，檢驗(yàn)了在情緒記憶中是否存在積極效應(yīng)；實(shí)驗(yàn)二的圖片再認(rèn)任務(wù)中，在圖片的呈現(xiàn)階段采用3效價(jià)積極、中性、消極3年齡青年、中年、老年的混合實(shí)驗(yàn)，考察了不同年齡個(gè)體對(duì)不同效價(jià)圖片的注意偏向情況的差異，并借此考察在情緒注意中是否存在積極效應(yīng)；將實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)二的再認(rèn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，考察認(rèn)知資源受限對(duì)積極效應(yīng)的影響。研究結(jié)果表明1在實(shí)驗(yàn)一的情緒圖片再認(rèn)任務(wù)中，重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果表明效價(jià)和年齡存在交互作用；2在實(shí)驗(yàn)二的情緒表情圖片的點(diǎn)探測(cè)任務(wù)中，效價(jià)和年齡存在交互作用；3在實(shí)驗(yàn)二的情緒表情圖片的再認(rèn)任務(wù)中，重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果表明，當(dāng)認(rèn)知資源受限，效價(jià)和年齡不存在交互作用。據(jù)此，得到如下結(jié)論1通過對(duì)三個(gè)年齡組被試的情緒圖片再認(rèn)結(jié)果對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在情緒記憶中存在積極效應(yīng)；2通過對(duì)三個(gè)年齡組被試的點(diǎn)探測(cè)任務(wù)結(jié)果對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在情緒注意中存在積極效應(yīng)；3通過對(duì)認(rèn)知受限與不受限情況下被試的情緒圖片再認(rèn)結(jié)果對(duì)比，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知資源對(duì)積極效應(yīng)的出現(xiàn)有顯著影響。關(guān)鍵詞積極效應(yīng)，情緒認(rèn)知，認(rèn)知資源

簡(jiǎn)介：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文腺病毒載體介導(dǎo)共刺激分子B71基因?qū)和文讣?xì)胞瘤體外生物學(xué)特性的影響姓名王斌申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)小兒外科指導(dǎo)教師劉磊20070401中文論著摘要腺病毒載體介導(dǎo)共刺激分子B7．1基因?qū)和文讣?xì)胞瘤體外生物學(xué)特性的影響實(shí)驗(yàn)背景和目的人體的抗腫瘤免疫以T細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞免疫為主，T細(xì)胞的活化需雙信號(hào)刺激第一信號(hào)由T細(xì)胞抗原受體TCR與抗原提呈細(xì)胞APC上的抗原肽MHC分子復(fù)合物結(jié)合提供，第二信號(hào)由APC上的共刺激分子與T細(xì)胞上的相應(yīng)配體結(jié)合提供。只有雙信號(hào)共同刺激才能有效激活特異性的T細(xì)胞，缺乏第二信號(hào)造成T細(xì)胞克隆凋亡，使腫瘤細(xì)胞產(chǎn)生免疫逃避。APC上的共刺激分子主要是一些粘附分子，其中B7．1分子是重要的粘附分子。肝母細(xì)胞瘤被認(rèn)為是一種弱免疫原性的惡性腫瘤，腫瘤細(xì)胞表面缺乏足夠的可以與淋巴細(xì)胞表面結(jié)合的配體，主要是指B7一ICD80和B72CD86，其中缺乏B7．1分子的表達(dá)是其無(wú)法提供第二信號(hào)的重要原因。我們希望通過基因轉(zhuǎn)染的技術(shù)手段達(dá)到提高肝母細(xì)胞瘤細(xì)胞表面的B7．1分子抗體表達(dá)水平，恢復(fù)其傳導(dǎo)第二信號(hào)刺激的能力，從而誘導(dǎo)特異性抗腫瘤免疫反應(yīng)的目的。為此，我們進(jìn)行了以下的實(shí)驗(yàn)研究。1．檢測(cè)肝母細(xì)胞瘤細(xì)胞中B7．1分子的表達(dá)水平。2通過含HB7．1基因的重組腺病毒載體轉(zhuǎn)染肝母細(xì)胞瘤細(xì)胞株，建立B7．1分子高表達(dá)的陽(yáng)性克隆。3．觀察轉(zhuǎn)染后腫瘤細(xì)胞B7．1分子的表達(dá)水平及細(xì)胞生物學(xué)特性的變化4．觀察轉(zhuǎn)染含HB7．1基因的瘤苗對(duì)T淋巴細(xì)胞增殖的影響。實(shí)驗(yàn)方法通過含HB7．1基因的重組腺病毒載體轉(zhuǎn)入HEPG2細(xì)胞，流式細(xì)胞儀FCM檢測(cè)HEPG2和HEPG2／HB7．1細(xì)胞表面BT1分子的表達(dá)水平。觀察HEPG2和HEPG2／B_B7．1細(xì)胞的生長(zhǎng)曲線。用混合淋巴細(xì)胞培養(yǎng)法檢測(cè)瘤苗對(duì)T淋巴細(xì)胞增

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文羞怯大學(xué)生加工社會(huì)認(rèn)知任務(wù)的ERP研究姓名韓磊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師高峰強(qiáng)20080420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文羞怯大學(xué)生加工社會(huì)認(rèn)知任務(wù)的ERP研究中文摘要羞怯SHYLLESS一直被描述為一種性格特征，一種社交態(tài)度，或者是一種抑制狀態(tài)。HENDERSON將羞怯定義為，在社交情境中的不舒服以及／或者抑制，是一種對(duì)消極評(píng)估的恐懼，伴隨情緒上的沮喪或抑制，會(huì)顯著影響對(duì)期望活動(dòng)的參與行為或者對(duì)個(gè)體和職業(yè)目標(biāo)的追求行為?？缥幕芯孔C明了羞怯的普遍性，在各種文化中大部分的被調(diào)查者都報(bào)告經(jīng)歷過某種程度的羞怯。國(guó)內(nèi)學(xué)者所做研究顯示，中國(guó)大學(xué)生的羞怯體驗(yàn)比其他國(guó)家更加普遍，程度也更嚴(yán)重，并已嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生社交技能的發(fā)展。因此，有必要對(duì)中國(guó)大學(xué)生的羞怯問題進(jìn)行深入細(xì)致的探索和闡析。本研究旨在采用問卷調(diào)查的方法和ERP大腦成像技術(shù)來(lái)測(cè)查和研究羞怯這一復(fù)雜的心理現(xiàn)象。在通過問卷調(diào)查篩選出高羞怯與低羞怯的大學(xué)生被試后，采用ERP技術(shù)研究高羞怯大學(xué)生與低羞怯大學(xué)生在面孔識(shí)別和面孔表情識(shí)別以及熟悉．陌生面孔識(shí)別中存在的神經(jīng)生理差異，試圖發(fā)現(xiàn)羞怯者的認(rèn)知神經(jīng)基礎(chǔ)。本研究通過面孔識(shí)別、面孔表情識(shí)別以及熟悉．陌生面孑L識(shí)別三個(gè)實(shí)驗(yàn)得出以下結(jié)果1高羞怯大學(xué)生在面孔識(shí)別任務(wù)中能夠準(zhǔn)確的區(qū)分出面孔和物體且面孔誘發(fā)的N170波幅顯著大于物體誘發(fā)的N170波幅；2面孔表情的效價(jià)效應(yīng)上，400．1000MS之間，憤怒面孔誘發(fā)的腦電波幅顯著大于愉快面孔誘發(fā)的腦電波幅；3喚醒度效應(yīng)，在200．600111S之間，高喚醒度的刺激誘發(fā)的腦電波幅顯著大于低喚醒度刺激誘發(fā)的腦電波幅，在600．1000MS之間，低喚醒度刺激誘發(fā)的腦電波幅顯著大于高喚醒度刺激誘發(fā)的腦電波幅。此外，面孔表情的效價(jià)效應(yīng)和喚醒度效應(yīng)的交互作用顯著；4識(shí)別憤怒面孔時(shí)，在400一600MS之間，高羞怯大學(xué)生在右側(cè)頂枕區(qū)的腦電波幅顯著大于低羞怯大學(xué)生的腦電波幅，在400．1000MS間，高羞怯大學(xué)生在前額葉或左側(cè)前額葉上的腦電波幅顯著小于低羞怯大學(xué)生的腦電波幅；5識(shí)別愉快面孔時(shí)，在200．600MS之間，高喚醒度面孑L和低喚醒度面孔誘發(fā)的腦電波幅在低羞怯組上有顯著差異，在高羞怯組上沒有差異；．

簡(jiǎn)介：蠛畫璇耋蘧求大璽論文題目作者姓名學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師姓名完成時(shí)間考慮消費(fèi)者質(zhì)量認(rèn)知行為的020決策研究賀妍艷管理科學(xué)與工程楊鋒教授茍清龍副教授二。一七年五月。義除倚矍礦礦{一‘．1麟U(xiǎn)NIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYOFCHINAADISSERTATIONFORDOCTOR’SDEGREESUPPLYCHAINDECISIONSWITHCONSUMERS’BEHAVIOROFPERCEIVEDQUALITYUNDERTHE020ENVIRONMENTAUTHOR’SNAMEYANYANHESPECIALITYMANAGEMENTSCIENCEANDENGINEERINGSUPERVISORPROF．FENGYANGASSOCIATEPROF．QINGLONGGOUFINISHEDTIMEMAY25M，2017

簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名塑垂受指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5王酋絲查盤邈叁壅堡壘答辯日期絲竺壘I旦蘭旦浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文致謝致謝歷經(jīng)反復(fù)的思考和討論、無(wú)數(shù)次的修改和完善，我的碩士畢業(yè)論文終于成稿。在我撰寫畢業(yè)論文的過程中，許多人為我提供了無(wú)私的幫助和熱情的支持，讓我在寒夜奮筆疾書的同時(shí)仍時(shí)刻感受到溫暖，我希望借此機(jī)會(huì)向大家表達(dá)我的感謝。首先，我要感謝管理學(xué)院的老師們?cè)趯I(yè)課程中教授我閱讀文獻(xiàn)、提出假設(shè)和數(shù)據(jù)分析的技巧。特別要感謝的是我的導(dǎo)師范嘵屏教授在我選題、建立理論模型和假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等整個(gè)論文撰寫過程中的指導(dǎo)和幫助，沒有他耐心的指導(dǎo)和悉心的督促，我不可能如此順利的完成論文。其次，我要感謝我的團(tuán)隊(duì)對(duì)我的幫助。最初開始，是師兄孫佳琦、徐康峰、師姐田曉靜、韓紅葉、武平帶著我慢慢熟悉研究生的生活，開啟我的科研學(xué)術(shù)之路。學(xué)術(shù)的道路上，我的同門王麗、金珉善以及我的師弟馬超與我一同思考、一同探索，讓我在不同思想的碰撞中快速成長(zhǎng)。然后，我要感謝2012級(jí)企業(yè)管理班的同學(xué)們。12企管是一個(gè)富有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，每一位同學(xué)都曾給我?guī)?lái)溫暖。特別要感謝的是我的三位室友，徐笑梅、李溪和王麗。她們對(duì)我了解最多、理解最多，在我遇到挫折灰心喪氣的時(shí)候給我加油打氣、在我忙碌時(shí)為我分擔(dān)、在我生病時(shí)照顧我、在我快樂時(shí)與我一同雀躍、在我暢想未來(lái)時(shí)與我一同感慨萬(wàn)千。你們是我一生的摯友。最后，我要感謝我的所有親人和朋友，陪伴我走過一個(gè)又一個(gè)人生的里程碑，與我共嘗酸甜苦辣，讓我始終感受到親情和友情的溫暖。特別要感謝我的媽媽劉晶女士，感謝她在我年少時(shí)教給我一生受用的道理、在我離家求學(xué)時(shí)對(duì)我噓寒問暖的關(guān)心、在我放假回家時(shí)每天為我烹飪不同的菜肴，那關(guān)切又不敢過多打擾的眼神就是家的感覺。感謝我的爸爸張文瑞先生，總是在我迷茫彷徨時(shí)心有靈犀的打來(lái)電話，盡力為我解除困惑。研究生的兩年多時(shí)間讓我接觸到了許多優(yōu)秀的人和新鮮的思想，讓我從科研能力到思想心智都有了很大的提升。這將是我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的寶貴的記憶。

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目疊堅(jiān)壟查墜墊儉笙塾塾本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作簽字日期踟IF年占月J日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)讎文儲(chǔ)簽攤鋤鮐簽字日期弧71年七月J日簽T日期’年月日‘L，、兩南人學(xué)碩十學(xué)伊論文摘要群體動(dòng)態(tài)認(rèn)知偏好邏輯邏輯學(xué)專業(yè)碩士研究生梁真指導(dǎo)教師何向東教授摘要一直以來(lái)，對(duì)知識(shí)、信念和偏好的研究基本上沒有關(guān)注我們是如何被社會(huì)關(guān)系所影響的這個(gè)問題。QQ空間或者FACEBOOK的“社區(qū)”也許是最簡(jiǎn)單的社會(huì)結(jié)構(gòu)。它的背后只有一個(gè)稱為“朋友”的對(duì)稱的關(guān)系。然而，即便是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，我們?nèi)匀豢梢缘玫揭粋€(gè)與之相關(guān)的有趣的模型。我們把一個(gè)“社會(huì)群體”定義為一個(gè)在朋友關(guān)系下封閉的主體集，然后就得到了一個(gè)這樣的世界集它由許多重合的“社交圈”組成。我們可以在其中談?wù)撝黧w的知識(shí)和偏好。我們還可以加入宣告算子和建議算子，從而談?wù)撝黧w知識(shí)和偏好的動(dòng)態(tài)改變，甚至社交圈本身也是可以談?wù)摵透淖兊??；谶@樣的想法，本文在JEREMYSELIGMAN【2】中建立的邏輯之上提出了一個(gè)群體的動(dòng)態(tài)認(rèn)知偏好邏輯C彩印，它不同于一般意義上的多主體系統(tǒng)，或者說(shuō)它不僅僅是一般意義上的多主體系統(tǒng)，岡為“群體”概念本身就說(shuō)明了主體之間是互相聯(lián)系的。第一章提出了兩個(gè)問題，通過分析BASICPREFERENCELOGIC和DYNAMICPREFERENCELOGIC的語(yǔ)言和語(yǔ)義，呈現(xiàn)了理解CDZP所必備的基本知識(shí)，也說(shuō)明了它們?yōu)槭裁床蛔阋蕴幚砦覀兲岢龅膯栴}。第二章中，我們介紹了多主體的靜態(tài)認(rèn)知偏好邏輯C．5ZP，給出了其語(yǔ)言和語(yǔ)義，在涉及到混合邏輯語(yǔ)言的內(nèi)容上給出詳細(xì)解釋。第三章是本文的重點(diǎn)和精彩之處。我們?cè)贑SZP基礎(chǔ)上通過添加兩個(gè)偏好升級(jí)算子得到了CDZP。我們給出了這兩個(gè)偏好升級(jí)算子的語(yǔ)言和語(yǔ)義，說(shuō)明了它們各自給模型帶來(lái)的變化，從而揭示了所產(chǎn)生的不同結(jié)果。偏好升級(jí)是需要觸發(fā)的，所以我們定義了兩種群體建議，它們分別觸發(fā)兩個(gè)偏好升級(jí)算子，而這種觸發(fā)在系統(tǒng)中是可以用邏輯語(yǔ)言表達(dá)的。我們也分析了這種觸發(fā)機(jī)制的合理性，并給出了第一章中兩個(gè)問題的解決結(jié)果。在第三章的最后，我們給出了ODZP的公理系統(tǒng)及新添加算子的規(guī)約公理，并證明了這些規(guī)約公理，從而通過把CDZP規(guī)約為相應(yīng)的靜態(tài)語(yǔ)言完成了其完全性的證明。第四章是一個(gè)討論章節(jié)，我們指出了C移印的廣闊應(yīng)用前景，但也分析了該系統(tǒng)的若干不足，并且針對(duì)這些不足討論了將來(lái)的一些T作。關(guān)鍵詞混合邏輯偏好邏輯社交圈偏好升級(jí)群體建議完全性