簡(jiǎn)介：山西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與應(yīng)對(duì)方式、抑郁、主觀幸福感關(guān)系的研究姓名袁潔申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師薛云珍20090520ABSTRACTCOGNITIVESTYLEREFERSTOTHEMETHODWHICHTHEINDIVIDUALUSEDFREQUENTLYINCOGNITIVEPROCESS；ITISACONCENTRATEDEXPRESSIONOFTHEINDIVIDUAL’STHOUGHT，THINKINGMODE，BASICFAITHANDSOON．COPINGSTYLESREFERSTOTHEMETHOD，STRATEGIESORMEANSWHICHPEOPLEUSEDINORDERTODEALWITHTHEINTERNALANDEXTERNALENVIRONMENTALREQUIREMENTS，ASWELLASTHECORRELATIVEEMOTIONALPROBLEMS．BOTHOFTHEMARETHEIMPORTANTINDICATORSOFTHEUNIVERSITYSTUDENTSSOCIALADAPTATIONANDSOCIALSKILLSDEVELOPMENT，ANDTHEYAREVERYIMPORTANTTOTHEINDIVIDUAL’SPSYCHOLOGICALGROWTHREGULATION．STUDYONUNIVERSITYSTUDENTS’COGNITIVESTYLE，COPINGSTYLE，DEPRESSIONANDWELLBEINGANDTHEIRRELATIONSHIP，MAYHELPTHEUNIVERSITYSTUDENTSTOUNDERSTANDTHEMSELVESWELL，ANDPREVENTORREDUCEDEPRESSIONASWELLASIMPROVETHEIRPSYCHOLOGICALHEALTHBYTAKINGREASONABLEANDEFFECTIVECOPINGSTRATEGIES．THEREFOREWEINTRODUCEDTHEFOREIGNCOGNITIONSQUESTIONNAIREFENNELLANDCAMPBELL，1984ANDREVISEDIT．700UNIVERSITYSTUDENTSARESELECTEDASPARTICIPANTSFORTHETESTOFTHEREVISEDCOGNITIONSQUESTIONNAIRE，COPINGSTYLEQUESTIONNAIRE，INDEXOFWELLBEINGQUESTIONNAIRECAMPBELL，1976ANDBECKDEPRESSIONINVENTORY，BECK，1967．THEPURPOSEOFTHISRESEARCHWASTOSTUDYONTHERELATIONSHIPBETWEENCOGNITIVESTYLE，COPINGSTYLE，DEPRESSIONANDWELLBEING；WEUTILIZEDSPSS11．5TOANALYSETHEDATA，F(xiàn)OLLOWINGCONCLUSIONSWASFOUND．1．THEREVISEDCHINESEVERSIONOFTHECOGNITIONSQUESTIONNAIRECQHASGOODRELIABILITYANDVALIDITY,WHICHCANBEAPPLIEDINRESEARCHFORCOGNITIVESTYLEOFUNIVERSITYSTUDENTS．2．ATTHECOGNITIONSTYLEASPECT，THEHIGHERDEPRESSEDCOGNITIONLEVELTHEONEHAS，THEMOREPOSSIBILITYTOUSETHENEGATIVECOPINGSTYLEWHENTHEONEENCOUNTERSPROBLEM，ANDTHELEVELOFDEPRESSIONWILLBEHIGHER；WHILETHELOWERDEPRESSEDCOGNITIONLEVELTHEONEHAS，THEMOREPOSSIBILITYTOUSETHEPOSITIVECOPINGSTYLEWHENTHEONEENCOUNTERSPROBLEM，ANDTHELEVELOFWELLBEINGWILLBEHIGHER．3．ATTHECOPINGSTYLEASPECT，THEONEWHOPREFERSPOSITIVECOPINGSTYLEHASHIGHERLEVELOFWELLBEING；WHILETHEONEWHOPREFERSNEGATIVECOPINGSTYLEHASHIGHERLEVELOFDEPRESSION．4．COGNITIVESTYLECANPREDICTPOSITIVEANDNEGATIVECOPINGSTYLEINSOMEDEGREE．5．COGNITIVESTYLE，POSITIVECOPINGSTYLEANDNEGATIVECOPINGSTYLECANPREDICTDEPRESSIONIL

簡(jiǎn)介：果．學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明L、堅(jiān)持以“求實(shí)、創(chuàng)新一的科學(xué)精神從事研究工作．2、本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成3、本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。5、其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名耋￡盆盆作者簽名至乙盈絲日期2翌F旦童生學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利且的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名。墅魚(yú)塑日期絲竺皇生目錄10LILLL??11111111II?11111MLLLLLLL0Y1726895目錄摘要??????????????????????．IABSTRACT?????????????????????．II前言??????????????????????．．1日Ⅱ青??????????????????????LL文獻(xiàn)綜述????????????????????．．41．1元認(rèn)知???????????????????．41．1．1元認(rèn)知的概念與結(jié)構(gòu)?????????????．41．1．2元認(rèn)知思想的演變??????????????51．1．3有關(guān)擔(dān)憂的元認(rèn)知元擔(dān)憂??????????．．61．1．4元認(rèn)知的研究方法??????????????91．1．5元認(rèn)知的相關(guān)研究?????????????．．1L1．2狀態(tài)一特質(zhì)焦慮????????????????．．131．2．1焦慮的界定與分類?????????????．．131．2．2狀態(tài)一特質(zhì)焦慮的界定?????????????141．2．3狀態(tài)一特質(zhì)焦慮的研究方法???????????．141．2．4國(guó)內(nèi)大學(xué)生焦慮的相關(guān)研究???????????151．3元認(rèn)知與狀態(tài)一特質(zhì)焦慮??????????????161．4以往研究的不足及研究趨勢(shì)?????????????162研究方法????????????????????．182．1研究目的與研究假設(shè)???????????????182．1．1研究目的????????????????．182．1．2研究假設(shè)????????????????．182．2研究方法??????????????????．182．2．1被試?????????????????．．182．2．2方法與工具???????????????．．192．3研究過(guò)程??????????????????．202．3．1元認(rèn)知、元擔(dān)憂問(wèn)卷的修訂???????????202．3．2正式施測(cè)????????????????．253研究結(jié)果????????????????????．263．1大學(xué)生元認(rèn)知?????????????????263．1．1大學(xué)生元認(rèn)知的一般狀況???????????．．263．1．2大學(xué)生元認(rèn)知的差異性研究???????’????27

簡(jiǎn)介：本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口不保密，口導(dǎo)師簽名簽字日期功2．年尹月歷日簽字日期J々勿廠多年夕月力叼2．2．2生活方式的測(cè)量?????????????????????。62．3關(guān)于品牌個(gè)性的研究??????????????????????72．3．1品牌的概念???????????????????????。72．3．2個(gè)性的概念????????????????????????82．3．3品牌個(gè)性的概念?????????????????????．．92．3．4品牌個(gè)性的維度?????????????????????102．3．5品牌個(gè)性的測(cè)量方法???????????????????122．3．6品牌個(gè)性與品牌形象的區(qū)別與聯(lián)系?????????????122．3．7品牌個(gè)性其他相關(guān)研究??????????????????．132．4以往研究對(duì)本研究的啟示以及不足???????????????．．142．5本研究的意義?????????????????????????142．5．1理論意義????????????????????????。15

簡(jiǎn)介：大學(xué)生高層宿舍火災(zāi)的認(rèn)知水平和行為傾大學(xué)生高層宿舍火災(zāi)的認(rèn)知水平和行為傾向研究向研究RESEARCHONSTUDENTSCOGNITIVELEVELANDBEHAVIORALTENDENCYOFFIREDISASTERINUNIVERSITYHIGHRISEDORMITORY專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究生沈潔指導(dǎo)教師王寒副教授天津大學(xué)教育學(xué)院二〇一二年五月中文摘要中文摘要隨著我國(guó)高層建筑和火災(zāi)隱患的增加，如何在高層建筑火災(zāi)中安全及時(shí)的疏散，已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)消防安全工作的關(guān)注焦點(diǎn)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的普及，使學(xué)校的高層宿舍樓逐漸增多。由于高層宿舍樓的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜、火災(zāi)蔓延快以及大學(xué)生自身的心理和行為特點(diǎn)使他們?cè)诨馂?zāi)中極易產(chǎn)生恐慌和采取不理性的行為，給高校的火災(zāi)安全和疏散工作帶來(lái)了巨大的困難。本研究采用自編的大學(xué)生“高層宿舍火災(zāi)認(rèn)知評(píng)價(jià)問(wèn)卷”、“面臨高層宿舍火災(zāi)時(shí)的行為傾向問(wèn)卷”和肖計(jì)劃的“應(yīng)付方式問(wèn)卷”為研究工具。以天津地區(qū)500名大學(xué)生為研究對(duì)象，討論大學(xué)生對(duì)火災(zāi)的認(rèn)知評(píng)價(jià)和應(yīng)付方式兩個(gè)因素對(duì)他們面臨火災(zāi)時(shí)行為傾向的影響。通過(guò)SPSS170統(tǒng)計(jì)軟件分析，得出以下研究結(jié)論1大學(xué)生對(duì)高層宿舍火災(zāi)的關(guān)注重視上存在顯著的家庭所在地/是否參加過(guò)消防知識(shí)培訓(xùn)/應(yīng)付方式差異。2大學(xué)生對(duì)高層宿舍火災(zāi)的防火意識(shí)上存在顯著的居住樓層/家庭所在地/是否參加過(guò)消防知識(shí)培訓(xùn)/應(yīng)付方式差異。3大學(xué)生對(duì)高層宿舍火災(zāi)的火災(zāi)知識(shí)上存在顯著的性別/是否參加過(guò)消防知識(shí)培訓(xùn)/是否經(jīng)歷過(guò)火災(zāi)/應(yīng)付方式差異。4大學(xué)生對(duì)高層宿舍火災(zāi)的認(rèn)知評(píng)價(jià)總分上存在顯著的居住樓層/家庭所在地/是否參加過(guò)消防知識(shí)培訓(xùn)/應(yīng)付方式差異。5大學(xué)生面臨高層宿舍火災(zāi)時(shí)的利他行為傾向上存在顯著的居住樓層/是否參加過(guò)消防知識(shí)培訓(xùn)/應(yīng)付方式差異。6大學(xué)生面臨高層宿舍火災(zāi)時(shí)的從眾行為傾向上存在顯著的居住樓層/是否獨(dú)生子女/家庭所在地/應(yīng)付方式差異。7大學(xué)生面臨高層宿舍火災(zāi)時(shí)的冒險(xiǎn)行為傾向上存在顯著的性別/居住樓層/應(yīng)付方式差異。8大學(xué)生面臨高層宿舍火災(zāi)時(shí)的求助行為傾向上存在顯著的性別/居住樓層/應(yīng)付方式差異。9大學(xué)生的應(yīng)付方式和對(duì)高層宿舍火災(zāi)認(rèn)知評(píng)價(jià)存在顯著的交互作用，共同對(duì)大學(xué)生面臨高層宿舍火災(zāi)時(shí)的行為傾向產(chǎn)生影響。并發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)高層宿舍火災(zāi)的認(rèn)知評(píng)價(jià)和行為傾向總分存在顯著正相關(guān)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高層宿舍火災(zāi)；認(rèn)知評(píng)價(jià)；行為傾向；應(yīng)付方式

簡(jiǎn)介：會(huì)計(jì)碩士會(huì)計(jì)碩士分類號(hào)UDC密級(jí)學(xué)號(hào)1312531351專業(yè)學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位論文大學(xué)生金融認(rèn)知對(duì)其金融行為的影響大學(xué)生金融認(rèn)知對(duì)其金融行為的影響來(lái)自陜西高校的實(shí)證研究來(lái)自陜西高校的實(shí)證研究董竹清董竹清指導(dǎo)教師師楊敏利楊敏利副教授教授企業(yè)導(dǎo)師師楊海雄楊海雄高級(jí)會(huì)計(jì)師高級(jí)會(huì)計(jì)師申請(qǐng)日期期2016年3月THEIMPACTOFFINANCIALLITERACYONUNIVERSITYSTUDENTS’FINANCIALBEHAVIORTHEEVIDENCEOFSHAANXIUNIVERSITYATHESISSUBMITTEDTOXI’ANUNIVERSITYOFTECHNOLOGYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFPROFESSIONALACCOUNTINGBYZHUQINGDONGSUPERVISORASSOCIATEPROFMINLIYANGENTERPRISESUPERVISORHAIXIONGYANG（PROFESSIONALACCOUNTING）MARCH2016

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目大學(xué)生積極情緒與認(rèn)知沖突的FLANKER范式研究研究生姓名張鐘元指導(dǎo)教師姓名黃辛隱專業(yè)名稱發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向?qū)W校心理咨詢論文提交日期2013年4月大學(xué)生積極情緒與認(rèn)知沖突的FLANKER范式研究中文摘要I大學(xué)生積極情緒與認(rèn)知沖突的FLANKER范式研究中文摘要大量研究證實(shí)了積極情緒對(duì)認(rèn)知加工過(guò)程的促進(jìn)作用,包括積極情緒激發(fā)了個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、影響了記憶效果、改善了大腦的認(rèn)知模式等。以往的心理學(xué)研究，由于過(guò)于重視“問(wèn)題”而顯得“消極”，隨著積極心理學(xué)的興起，積極情緒的研究己經(jīng)成為情緒研究的核心問(wèn)題之一,為了進(jìn)一步在積極心理學(xué)背景下探究積極情緒與認(rèn)知的關(guān)系，揭示積極情緒對(duì)于認(rèn)知的重要作用，我們通過(guò)情緒詞語(yǔ)FLANKER范式進(jìn)行行為實(shí)驗(yàn)和ERP實(shí)驗(yàn)，考察積極情緒對(duì)認(rèn)知沖突的影響，并考察在積極情緒作用下認(rèn)知沖突所產(chǎn)生的N200有何特征。本研究得到了如下結(jié)論（1）積極情緒能夠促進(jìn)大學(xué)生在FLANKER范式中的表現(xiàn)，與中性情緒雙字詞相比，積極情緒雙字詞的反應(yīng)時(shí)顯著縮短。（2）積極情緒對(duì)認(rèn)知有擴(kuò)展和建設(shè)的功能，能夠加快大學(xué)生處理認(rèn)知沖突的速度。（3）積極情緒在認(rèn)知沖突的處理中起到了早期調(diào)節(jié)的作用，表現(xiàn)在，與中性情緒雙字詞相比，積極情緒雙字詞所產(chǎn)生的早期負(fù)波N200更明顯。（4）情緒的喚醒度也對(duì)大學(xué)生處理認(rèn)知沖突起到影響，高喚醒度的詞語(yǔ)產(chǎn)生了更大的晚成分P300。（5）情緒詞語(yǔ)刺激和情緒圖片刺激一樣，都能在FLANKER范式中產(chǎn)生認(rèn)知沖突效應(yīng)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞積極情緒，F(xiàn)LANKER范式，ERP，大學(xué)生作者張鐘元指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師黃辛隱

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)2Q窒QQQ鯉2遣掌師耗大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員復(fù)雜知覺(jué)的認(rèn)知與培養(yǎng)研究作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰麖堖B杰體育教育訓(xùn)練學(xué)籃球理論與實(shí)踐黃濱教授2O15年5月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要隨著籃球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員的選擇越來(lái)越科學(xué)化，使得運(yùn)動(dòng)員之間的身體素質(zhì)差距逐漸縮小。為了提升競(jìng)技能力，取得競(jìng)賽優(yōu)勢(shì)，促使現(xiàn)代籃球比賽逐漸從“靠身體對(duì)抗“到“用腦子打球”的轉(zhuǎn)變。所謂“用腦子打球”就是指利用運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)去打球。復(fù)雜知覺(jué)是意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵，它主要包括時(shí)間知覺(jué)、深度知覺(jué)及運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。本研究以遼寧省鞍山師范學(xué)院各專業(yè)的籃球愛(ài)好者60人為研究對(duì)象，將60人隨機(jī)分為教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各30人。實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期三個(gè)月的復(fù)雜知覺(jué)的認(rèn)知、教學(xué)和訓(xùn)練。測(cè)量運(yùn)動(dòng)員的時(shí)間知覺(jué)并觀察運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，以及用霍瓦多爾曼深度知覺(jué)測(cè)量器測(cè)量并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過(guò)研究得出以下結(jié)果1、通過(guò)對(duì)復(fù)雜知覺(jué)的時(shí)間知覺(jué)、深度知覺(jué)及運(yùn)動(dòng)知覺(jué)在籃球比賽中的表現(xiàn)形式，可以看出每一次技、戰(zhàn)術(shù)的制定與執(zhí)行都離不開(kāi)復(fù)雜知覺(jué)的時(shí)間、深度、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的參與。而這些知覺(jué)的形成并不是單一的，它們是相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)又相互制約的關(guān)系。只要這三個(gè)知覺(jué)系統(tǒng)能迅速、靈敏的協(xié)調(diào)好，運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)配合才能在復(fù)雜多變的賽場(chǎng)上做出正確的判斷，發(fā)揮出最佳的競(jìng)技水平。這也是“用腦子打球”的最直接的表現(xiàn)形式。2、通過(guò)對(duì)2014年NBA全明星十佳進(jìn)球的錄像分析，了解和認(rèn)知復(fù)雜知覺(jué)中時(shí)間知覺(jué)、深度知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，掌握傳球、運(yùn)球、跑動(dòng)、投籃的技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中，根據(jù)防守隊(duì)員所處的位置合理運(yùn)用各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作時(shí)機(jī)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。確立從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。3、實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生復(fù)雜知覺(jué)認(rèn)知與培養(yǎng)的教學(xué)與訓(xùn)練，能夠使學(xué)生動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的運(yùn)用能與同伴的跑動(dòng)、防守隊(duì)員位置做出準(zhǔn)確判斷并傳球、運(yùn)球、投籃，目的性更強(qiáng)；學(xué)生能夠根據(jù)比賽狀況合理的運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)配合的能力得到提高，其教學(xué)與訓(xùn)練效果顯著。對(duì)我國(guó)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)與訓(xùn)練提供了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞復(fù)雜知覺(jué)；時(shí)間知覺(jué)；深度知覺(jué)；運(yùn)動(dòng)知覺(jué)；認(rèn)知與培養(yǎng)

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名閾舞磷日期PTO,S、桫學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名閡7軸酵日期P16T寫(xiě)、IGII指導(dǎo)教師簽名蔣蟊、1日期WLB．奠Z歲ABSTRACTABSTRACTEMOTIONREGULATIONISAPROCESSTOINFLUENCEEMOTIONGENERATION，EMOTIONALEXPERIENCEANDEMOTIONEXPRESSION，WHICHMAKESALLIMPORTANTPOINTININDIVIDUALHEALTHPHYSICALLYANDPSYCHOLOGICALLY．BASEDONGROSS’SEMOTIONREGULATIONPROCESSMODEL，BOTHCOGNITIVEREAPPRAISALSTRATEGYANDATTENTIONALDISTRACTIONSTRATEGYASANTECEDENTFOCUSEDSTRATEGIESARELIEDONWILLINGNESS．COGNITIVEREAPPRAISALSTRATEGYISTOCHANGETHEEVALUATIONOFTHEEMOTIONALSTIMULUSINTOANEWONETOREGULATEEMOTION．WHILEATTENTIONALDISTRACTIONSTRATEGYISTODISENGAGEFROMTHEORIGINALEMOTIONSTIMULUSTOANIRRELEVANTSITUATIONINORDERTOREGULATEEMOTION．WITHTHEDEPTHOFEMOTIONREGULATIONSTRATEGYRESEARCHES，MOREANDMORERESEARCHERSHAVESTARTEDTOFOCUSONTHEDIFFERENCESANDTHESAMEPLACESOFTHESETWOSTRATEGIESINEMOTIONALRESPONSES，NEURALMECHANISMFIELDSANDSOON．INCLINICALFIELD，MANYRESEARCHERSHAVEFOCUSEDONTHATCHOICEFLEXIBILITYOFEMOTIONREGULATIONSTRATEGIESINDIFFERENTCONDITIONSISANIMPORTANTFACTORTOOURHEALTH．THUS，INTHEFIRSTRESEARCHBASEDON379SUBJECTS，QUESTIONNAIREMETHODWASAPPLIEDTOINVESTIGATETHERELATIONSHIPBETWEENEMOTIONREGULATIONCHOICEANDEMOTIONALSTATES，PERSONALITY．INTHESECONDRESEARCHBASEDON63SUBJECTS，2VALENCEPOSITIVE／NEGATIVEX2AROUSALHIGH／LOWWITHINSUBJECTEXPERIMENTALDESIGNWASAPPLIEDTOINVESTIGATEHOWVALENCEANDAROUSALTOINFLUENCEEMOTIONREGULATIONCHOICE．LASTBUTNOTLEAST，INTHETHIRDRESEARCH，63SUBJECTSWERESEPARATEDRANDOMLYINTOTHREEGROUPS，AND2AROUSALHIGH／LOWX3COGNITIVEEVALUATIONATTENTIONALDISTRACTIONWELL／COGNITIVEREAPPRAISALWELL／CONTR01MIXEDEXPERIMENTALDESIGNWASAPPLIEDTOINVESTIGATEWHETHERAROUSALANDCOGNITIVEEVALUATIONCOULDCHANGEEMOTIONREGULATIONCHOICEORNOT．RESULTSSHOWEDTHAT1QUESTIONNAIREMETHODINDICATEDTHATMALEANDFEMALESTUDENTSALLHADTHESAMETENDENCYTOCHOOSECOGNITIVEREAPPRAISALSTRATEGY,BUTEXPERIMENTALMETHODINDICATEDTHATMALESTUDENTSHADATENDENCYTOCHOOSEATTENTIONALDISTRACTIONSTRATEGYWHILEFEMALESTUDENTSHADATENDENCYTOCHOOSECOGNITIVEREAPPRAISALSTRATEGY．COGNITIVEREAPPRAISALSTRATEGYTENDENCYWASMORENEGATIVELYRELATEDTOANXIETYTHANDEPRESSION，WHILEATTENTIONALDISTRACTIONSTRATEGYTENDENCYWASMORENEGATIVELYRELATEDTODEPRESSIONTHANANXIETY．COGNITIVEREAPPRAISALSTRATEGYTENDENCYHADAPOSITIVERELATIONSHIPTOII

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生數(shù)量估計(jì)的認(rèn)知方式差異及ERP研究姓名徐繼紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師司繼偉20070418山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文數(shù)表征，場(chǎng)依存者使用對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)數(shù)量進(jìn)行表征的傾向更為明顯。5在估計(jì)策略的使用上，場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立性個(gè)體均傾向于使用分組策略、前后比較策略、整體知覺(jué)策略及數(shù)字偏好策略，但場(chǎng)依存?zhèn)€體使用前后比較的策略要多于場(chǎng)獨(dú)立個(gè)體，場(chǎng)獨(dú)立者則更傾向于使用整體知覺(jué)策略。6個(gè)體對(duì)數(shù)量估計(jì)的腦電結(jié)果顯示，刺激條件在N1、LPC成分上主效應(yīng)顯著，大小因素在N1成分上主效應(yīng)顯著，電極點(diǎn)在三種成分上的主效應(yīng)都很顯著。三種條件下對(duì)大小數(shù)量估計(jì)的差異主要在400450MS額、中央?yún)^(qū)有明顯的負(fù)電活動(dòng)，而三種條件之間的差異主要在300350MS中央?yún)^(qū)有明顯的正電活動(dòng)。純靶刺激條件下N1、P1、LPC的波幅最大，小數(shù)字在P1成分上的波幅要大于大數(shù)字的波幅。綜合以上結(jié)果得出如下結(jié)論1不同認(rèn)知方式的大學(xué)生在數(shù)量估計(jì)的三種刺激條件純靶刺激、干擾刺激與靶刺激數(shù)量相同、干擾刺激是靶刺激數(shù)量的兩倍及大小數(shù)字組，不管是反應(yīng)時(shí)、正確率、合理性及數(shù)量表征方式等都沒(méi)有表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。2個(gè)體對(duì)不同刺激條件下的數(shù)量估計(jì)加工在額區(qū)的腦電活動(dòng)明顯。刺激條件對(duì)大小數(shù)量估計(jì)的差異表現(xiàn)在400450MS額、中央?yún)^(qū)有明顯的負(fù)電活動(dòng)，而三種條件之間的差異主要在300．350MS中央?yún)^(qū)有明顯的正電活動(dòng)。關(guān)鍵詞數(shù)量估計(jì)認(rèn)知方式事件相關(guān)電位分類號(hào)鹋“

簡(jiǎn)介：陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生抑郁與應(yīng)激源、認(rèn)知評(píng)價(jià)、人格特征及社會(huì)支持的相關(guān)研究姓名亢莉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師王有智20040501RESEARCHONRELATIONSAMONGUNDERGRADUATES’DEPRESSION，STRESS，COGNITIVEAPPRAISALS，PERSONALITYTRAITS，ANDSOCIALSUPPORTKANGLIABSTRACTDEPRESSIONISONEFORMOFAFFECTIVEDISORDERTHATOFTENOCCU．RS．THEPREVALENCEOFTHISMENTALPROBLEMHASBEENINCREASINGINRECENTYEARS．ASASPECIALSOCIALGROUP，UNDERGRADUATESHAVEBEENPAIDMOREANDMOREATTENTIONTOTHEIRGROWINGDEPRESSIONCAUSEDBYINDIVIDUALANDSOCIALFACTORS．MANYDOMESTICRESEARCHERSHAVESTUDIEDONISSUESCONCERNINGTHEINFLUENCINGFACTORS，WHEREASFEWSPECIFICANDSYSTEMATICRESEARCHESHAVEBEENDONEAMONGNONCLINICALSAMPLES，WHICHPROBEDINTOTHEDEGREEANDTHEMECHANISMOFTHEDISORDER．THISPAPERISTOCONDUCTASURVEYONUNDERGRADUATES’DEPRESSIONANDMAKEADETAILEDANALYSISONTHESOCIALANDPSYCHOLOGICALINFLUENCINGFACTORS，ANDSTUDYRELATIONSAMONGSTRESS，PERSONALITYTRAITS，COGNITIVEAPPRAISALS，SOCIALSUPPORTANDDEPRESSION，SOASTOFINDTHEWAYOFPREVENFINGANDREMOVINGANDPROVIDETHETHEORETICALBASISFORTHEMENTALHEALTHEDUCATION,DIAGNOSISANDTREATMENTOFDEPRESSIORLSOMEOFTHEINSTRUMENTSWEREADOPTEDINTHISSTL|以INCLUDINGBECKDEPRESSIONINVENTORY,N地STRESSRATINGSCALEFORCOLLEGESTUDENTS，AUTOMATICTHOUGHTSQUESTIONNAIRE，DYSFUNCTIONALATTITUDESCALE，EYSENCKPERSONALITYQUESTIONNAIRE，ANDSOCIALSUPPORTSCALE．BASINGONCORRELATIVEANALYSES，REGRESSIONANALYSESANDPATHANALYSES，WEDRAWSOMECONCLUSIONSASFOLLOW1、41．6％OFTHEUNDERGRADUATESSUFFERFROMDEPRESSIONTOSOMEDEGREE．36．9％OFTHEMARESLIGHTLYDEPRESSEDAND4．7％ARESEVERELYDEPRESSED．THEREALENOMARKEDGENDERANDGRADEDIFFERENCES，WHILEDIFFERENCESRESULTINGFROMSUBJECTANDECONOMICSTATUSCANBESEEN．THEBDISCORESOFTHEARTSTUDENTSARESIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHATOFTHEENGINEERINGSTUDENTS，ANDTHESCORESOFSTUDENTSWHOSEFAMILYMEETFINANCIALDIMCULTYARESIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHATOFTHEOTHERSTUDENTS．2、THEREAREWIDECORRELATIONSBETWEENSTRESSANDDEPRESSION．THEDEPRESSIONOFTHEUNDERGRADUATESISMORECLOSELYRELATEDTOTHEIRSTUDYING、SELFDEVELOPMENTANDIMERPERSONALRELATIONSHIP．3、AUTOMATICTHOUGHTSANDDYSFUNCTIONALATTITUDESARETWODIFFERENTLEVELOFCOGNITIONSWHICHARESIGNIFICANTLYCORRELATEDWITHDEPRESSION．THEAUTOMATICTHOUGHTSAREFACECOGNITIONSBASEDONDYSFONCTIONALATTITUDESANDAREDIRECTLYCORRELATEDWIMII

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多大學(xué)生不同類型網(wǎng)絡(luò)成癮的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制及自信的中介作用精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)20120403010017學(xué)位論文多重傳播主體影響下的青少年運(yùn)動(dòng)員反興奮劑認(rèn)知研究研究生姓名王巖瑋指導(dǎo)教師惠悲荷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士申請(qǐng)學(xué)位種類教育碩士申請(qǐng)學(xué)位類別√全日制學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位□全日制應(yīng)用型碩士學(xué)位□在職專業(yè)碩士學(xué)位□同等學(xué)力專業(yè)（領(lǐng)域）方向體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)（領(lǐng)域）體育新聞與傳播方向論文提交日期2015年3月論文答辯日期2015年5月答辯委員會(huì)主席王鈺清評(píng)閱人鄒英李芳沈陽(yáng)體育學(xué)院2015年3月獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的。論文中取得的研究成果除加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包括本人為獲得其他學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者和指導(dǎo)教師完全了解沈陽(yáng)體育學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人同意沈陽(yáng)體育學(xué)院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索、交流。作者和導(dǎo)師同意網(wǎng)上交流的時(shí)間為作者獲得學(xué)位后半年□一年□一年半□兩年□學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期簽字日期

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日件下并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。關(guān)鍵詞復(fù)發(fā)性抑郁緩解期個(gè)體；抑郁情緒個(gè)體；注意偏向；眼動(dòng)；認(rèn)知干預(yù)策略II

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名津池毯日期Ⅻ匹．玉、彩學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名海地五日期糾S．5．彩指導(dǎo)教師簽名日期殤。葒嘭骱曠力¨¨N，芬』墅堅(jiān)LABSTRACTLHEPRESENTSTUDYEXAMINEDTHEDISTINCTIONOFPERIPHERALPERCEPTIONOFPEOPLEWHOHAVEDIFFERENTCOGNITIVESTYLESUNDERTHREEKINDSOFBACKGROUNDSOUND。SPECIFICALLY,WEINVESTIGATED60GRADUATESFROMNANJINGNORMALUNIVERSITYUSINGTHEVIENNATESTSYSTEMTOTESTTHEIRPERIPHERALPERCEPTIONBY2X3X33MIXEDEXPERIMENTDESIGNTHEINDEPENDENTVARIABLEFORCOGNITIVESTYLEFIELDDEPENDENTFIELDMIDDLE‘1ELD1NDEPENDENCE，SOUNDENVIRONMENTHIGHWAY；LIGHTMUSIC；BUSYSTREETNOISE，GE刪ERMALE；FEMALEWEREBETWEENSUBJECTVARIABLES，ANDTHEEDGESTIMULATINGREGLONMEDIALREGION；MIDDLEREGION；LATERALREGIONWASWITHIN．SUBJECTVARIABLE．THEDEPENDENTVARIABLESWERETHEACCURACYOFREACTIONANDTHETIMEOFREACTION．RESULTSSHOWEDTHAT1THEMAINEFFECTOFSOUNDBACKGROUNDWASSIGNIFICANTABOUTTHEREACTIONTIMEANDTHEACCURACYOFREACTIONF9．942，P0．OOO。2THEMAINEFFECTOFGENDERWASSIGNIFICANTABOUTTHEREACTIONTIME．THEREACTIONTIMEOFMALESUBJECTSWASSIGNIFICANTLYLOWERTHANFEMALESUBJECTS廬6．094,P20．018．THEDIFFERENCEOFTHEREACTIONTIMEWASNOTSIGNIFICANT．3THEINTERACTIONOFCOGNITIVESTYLEANDSTIMULATEPOSITIONWASSIGNIFICANTABOUTREACTIONTIMEF3．657，P20．034；ALSOTHEINTERACTIONOFCOGNITIVESTYLE．SOUNDBACKGROUNDANDSTIMULATEPOSITIONWASSIGNIFICANTABOUTREACTIONTIME薩5．328，P20009；MOSTLY,THEINTERACTIONOFTHEFOURVARIABLESWASSIGNIFICANTABOUTREACTIONTIME廬3．870，P0．029．CONCLUSIONS1CONTRASTTOTHEINDIVIDUALUNDERTHELIGHTMUSICALENVIRONMENT，THEABILITVOFPERIPHERALPERCEPTIONOFTHEONESWHOAREINTHEHIGHWAYSITUATIONISBETTER．2WHENTHEINDIVIDUALFINISHTHEPERIPHERALPERCEPTIONTASK，THEREARECOMPLEXRELATIONSHIPBETWEENTHESCORESMADTHEFOURVARIABLES．SPECIFICALLY,THEABILITVOFPERIPHERALPERCEPTIONOFTHEMALEISBETTERTHANTHEFEMALE．THEABILITYOFPERIPHERALPERCEPTIONOFFIELDINDEPENDENTPERSONISBETTERTHANFIELD．DEPENDENTPERSON．3WITHTHEANGLEOFTHEEDGESTIMULATIONBECAMEINCREASIN81YBIGGETTHEABILITYOFPERIPHERALPERCEPTIONOFFIELDINDEPENDENTPERSONIS1ROMOTEDFASTERTHANTHEFIELDDEPENDENTPERSONUNDERTHELIGHTNQUSICALENVIRONMENT．KEL州ORDSSOUNDENVIROI】MENT，PERIPHERALPERCEPTION，STIMULATEPOSITION，COGNITIVESTYLE，LEARNINGSTYLEII

簡(jiǎn)介：杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文多媒體學(xué)習(xí)條件下信念對(duì)元認(rèn)知監(jiān)控的影響多媒體學(xué)習(xí)條件下信念對(duì)元認(rèn)知監(jiān)控的影響論文評(píng)閱人評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名答辯委員會(huì)主席霎暈壘墊煮嵫．委員1委員2委員3委員4委員5答辯日期邊魚(yú)杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文多媒體學(xué)習(xí)條件下信念對(duì)元認(rèn)知監(jiān)控的影響致謝從研L哥LJ入校開(kāi)始，我的導(dǎo)師程素萍老師就一直給予我學(xué)習(xí)上的幫助。猶記得我第一次參加組會(huì)的時(shí)候，師姐們報(bào)告論文，程老師對(duì)她們進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)我對(duì)心理學(xué)研究所知甚少，她們的專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)給我留下很深的印象，也在我的心中樹(shù)立了學(xué)術(shù)研究的榜樣。之后我也開(kāi)始在組會(huì)上報(bào)告自己的想法和看到的文獻(xiàn)，程老師常啟發(fā)我思考，督促我閱讀更多的文獻(xiàn)，這對(duì)我最終找到自己的畢業(yè)論文選題幫助很大。在我找到選題之后，也曾走過(guò)彎路，也曾停滯不前，這時(shí)候程老師總會(huì)把我混亂的思路理清，使我漸漸明確自己想要表達(dá)和解決的問(wèn)題。除了程老師之外，我的室友李揚(yáng)、郭瑞雪和張曉霞也在我做研究的過(guò)程中給我很多幫助。我找選題的時(shí)候，她們是我隨時(shí)可以請(qǐng)教的朋友；我做試驗(yàn)的時(shí)候，她們是我義無(wú)反顧的測(cè)試員；我寫(xiě)論文的時(shí)候，她們是我并肩作戰(zhàn)的同志。在她們的幫助下，我在做研究的道路上感到了被陪伴和被溫暖。還有，我的朋友丁云、何濤和宋曉偉也在研究中給了我許多意見(jiàn)和建議。在他們的幫助下，我學(xué)會(huì)了使用眼動(dòng)儀。在實(shí)驗(yàn)和寫(xiě)論文的過(guò)程中跟我遇到了一些問(wèn)題，他們都熱心的幫我解答，讓我最終克服了困難，順利完成實(shí)驗(yàn)。在這些老師、朋友和同學(xué)的幫助下，我完成了我的論文。更重要的是，因?yàn)橛辛怂麄?，我的三年研究生生涯得以圓滿和完整。