簡介：浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院實驗報告農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院實驗報告專業(yè)專業(yè)園林姓名王一帆學(xué)號學(xué)號3120100320日期日期326地點地點盆景基地課程名稱課程名稱盆景藝術(shù)指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師李方成績成績實驗名稱實驗名稱植物認(rèn)知及榔榆盆景的修剪實驗類型實驗類型操作型同組學(xué)生姓名同組學(xué)生姓名一、實驗?zāi)康暮鸵螅ū靥睿┒?、實驗?nèi)容和原理（必填）三、主要儀器設(shè)備（必填）四、操作方法與實驗步驟五、實驗數(shù)據(jù)記錄和處理六、實驗結(jié)果與分析（必填）七、討論、心得一、實驗?zāi)康暮鸵?認(rèn)知浙江適生的盆景樹種，按其特點分為松柏類、雜木類、觀花、觀果、觀葉類盆景。特別是要認(rèn)識浙派盆景的代表樹種五針?biāo)?。在結(jié)合認(rèn)識樹種的同時，也初步認(rèn)識一下盆景造型。2本次實踐是讓學(xué)生在原有榔榆盆景造型的基礎(chǔ)上加以修剪和蟠扎整形或者對榔榆毛坯進(jìn)行加工造型，使學(xué)生對盆景造型的理論認(rèn)識通過實踐得到應(yīng)證，加深記憶和印象。今后能對自己購買的盆景作品加以維護(hù)，或?qū)m宜作盆景的植物進(jìn)行加工造型，使其更有欣賞性和藝術(shù)性，從而增加了學(xué)習(xí)盆景的興趣。二、實驗內(nèi)容和原理樹樁盆景的造型與養(yǎng)護(hù)管理，是一項既富有藝術(shù)性，又富有科學(xué)性的細(xì)致工作，一盆造型優(yōu)美、耐人欣賞的好盆景，是制作者根據(jù)盆景造型的美學(xué)原理及樹木自身的特點，審枝定勢，揚(yáng)長避短，運用修剪、蟠扎以及摘心、抹芽、提根等技藝加工而成，并通過精心的養(yǎng)護(hù)管理，才能保證它生長茂盛和姿態(tài)優(yōu)美。用雜木類的榔榆為材料，進(jìn)行小型盆景造型操作，使初學(xué)者能夠易學(xué)易懂。榔榆又名小葉榆、脫皮榆，是榆科榆屬的落葉喬木，樹皮灰褐色、平滑，老干樹皮呈圓片狀剝落，斑駁可愛。榔榆根系發(fā)達(dá)，萌芽力強(qiáng)，耐修剪，易蟠扎，枝密葉細(xì)，姿態(tài)蒼勁古樸，是十分理想的盆景材料。合適的鉛絲，太細(xì)會彎力不夠，太粗則容易折斷枝條，將鉛絲固定好，沿枝干順時針纏繞，向右用力扭轉(zhuǎn)，并向下按壓枝條，確保扭轉(zhuǎn)后的鉛絲能充分受力收緊，保護(hù)枝干安全，不斷彎曲調(diào)整枝條，力求枝條能處理得自然天成。完成蟠扎后，需要對枝葉進(jìn)行修剪，應(yīng)剪去生長過快的徒長枝葉、有病蟲害的枝葉也要剪去，另外一些影響美觀的平行枝、交叉枝、對生枝和輪生枝等，要經(jīng)過仔細(xì)考慮，刪剪去一部分。修剪順序是由下而上，先用枝剪進(jìn)行粗剪，再用普通剪刀進(jìn)行細(xì)剪。枝葉的生長方向，可通過預(yù)留芽口來調(diào)節(jié)，預(yù)留的芽，需離開芽1厘米處剪斷上部枝條，以防剪口受傷，影響新芽萌發(fā)。經(jīng)過修剪后，使造型層次分明，枝干曲折有致，并能調(diào)節(jié)養(yǎng)分和水分的供應(yīng)，改善通風(fēng)透光條件，減少病蟲害發(fā)生。仔細(xì)檢查，對個別小側(cè)枝進(jìn)行適當(dāng)蟠扎處理，進(jìn)一步完善造型。蟠扎1年左右，可解除鉛絲，否則鉛絲易嵌入皮層造成枯枝。6、實驗結(jié)果與分析植物認(rèn)知枸骨，又名貓兒刺和鳥不宿。是冬青科冬青屬的常綠小喬木或灌木。葉形奇特革質(zhì)，表面光亮，果鮮紅，綴滿枝頭時比較漂亮的。枸骨喜歡溫暖濕潤的環(huán)境，較耐陰，適于生長在微酸性的土壤上，有較強(qiáng)的萌蘗能力，耐修剪，生長較緩慢。因枸骨的枝干較脆，故造型時間通常選在其樹液流動較旺的梅雨季節(jié)進(jìn)行。又因枸骨葉片大而硬，且有尖刺，因此一般用以制作大型的樁頭盆景。形式可依其樹形制成直干式，或斜干式，曲干式和懸崖式。造型之前要先將多余的葉片剪去，進(jìn)行蟠扎。蟠扎要用棕絲。金屬絲易造成枝葉破損。可將枸骨枝葉扎成云片狀，作片要自然，不可死板，否則會失去韻味。

簡介：法律職業(yè)認(rèn)知體會法律職業(yè)認(rèn)知體會不知不覺中，法律職業(yè)認(rèn)知活動已經(jīng)過了半個月了。自打我來到檢察院，就積極主動的投入到工作中，因為我怕因自己的一點點失誤而造成意外結(jié)果的發(fā)生，雖然有點兒小題大做。我緊記著老師對我們的要求，按時上班，遵守單位的規(guī)章制度，努力與同事和睦相處。經(jīng)過了這半個月的實習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)我明顯的進(jìn)入到另一種狀態(tài)，由之前的無所事事狀態(tài)進(jìn)入到現(xiàn)在的積極工作、不浪費每一天的狀態(tài)，這給了我一個機(jī)會，去把一年來所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際工作中，檢查自己的學(xué)習(xí)所獲以及應(yīng)用能力，更有機(jī)會去學(xué)習(xí)一些書上學(xué)不到的東西。愚人天天感到無聊，智者時時都在思考。是的，思考能使人成熟，使人深刻，使人趨于完善。也許之前我的確是一定愚人，但經(jīng)過這半個月的實習(xí)，使我在閑暇的時間里去思考自己的實習(xí)生活，雖然可能很膚淺，但我依然收獲很多，下面就這半個月的認(rèn)知生活，簡單的談?wù)勎业木唧w認(rèn)知體會。一、無論何時都應(yīng)嘗試著去改變自己溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。的確，一直的安逸生活有時讓我們忘記了自己，忘記了自己的不足，忘記了自己的現(xiàn)狀。一名在校大學(xué)生在舒適的大學(xué)校園里除了學(xué)習(xí)，沒有過多的生活壓力，消磨了我們的意志，逐漸的學(xué)會安樂。當(dāng)我開始認(rèn)知的時候，真的是手足無措，面對很多問題，無論是理論知識，還是交際能力，都沒有能力去應(yīng)對自如，作為大學(xué)生的我們真的差得很多。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)離社會，我們根本不知道自己到底學(xué)到了什么，能否在實踐中將學(xué)到的知識靈活地運用；我們根本不知道自己還有什么迫切需要學(xué)習(xí)掌握的，往往是自以為是。兩個星期的認(rèn)知實踐讓我深切的感覺到自己的不足，從中得到了目標(biāo)和動力。我們要時刻保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，又要不斷地去檢驗自己，無論何時都應(yīng)嘗試著去改變自己，從而提升自己，超越自己。二、我國的法制建設(shè)及法律從業(yè)者兩周的法律職業(yè)認(rèn)知是我對檢察院這一國家司法機(jī)關(guān)有了較多的接觸和認(rèn)識。檢察院的職能，它的主要組成部分及相關(guān)的一些部門的一些職責(zé)有了較為清晰的了解，總體不得不說是部門齊全完善，各司其職，相互協(xié)作。以小見大，這反映出了我國近些年來法制建設(shè)取得的顯著成效，司法機(jī)關(guān)建設(shè)逐步制度化、法律化，促進(jìn)了社會的進(jìn)步。法制建設(shè)成效顯著還體現(xiàn)在公民身上，公民的法律意識不斷提高，當(dāng)自己的利益受到侵害時，能夠拿起法律的武器來進(jìn)行維權(quán)，在認(rèn)知中遇到的，能夠經(jīng)歷了一次庭審，也了解了一些案件，加上以前對社會中重大而有影響的案件的了解，使我感受到一點，大多數(shù)犯罪嫌疑人員的文化程度都在初中及初中以下，這反映出在社會人群中，文化程度低、缺乏基本的法律意識造成了社會的不利影響，不僅對于他人的人身財產(chǎn)安全構(gòu)成威脅，也是自己走上了不正之道，不歸之路，而且，犯罪嫌疑人大多數(shù)是無業(yè)青少年，早期輟學(xué)流蕩與社會，缺乏了家庭的管教和關(guān)愛，沉浸在不良的氣息中，因其年輕氣盛，一時頭腦發(fā)熱犯下錯誤，這反映了社會進(jìn)步發(fā)展過程中存在著許多漏洞和隱患，這應(yīng)該得到有關(guān)部門的重視并采取行之有效的方法加以改變。六、要正確對待社會中的潛規(guī)則潛規(guī)則是我們大家都非常熟悉的字眼，現(xiàn)在在社會生活中各個方面都有越演越烈的趨勢，可能我有點兒悲觀了。在這半個月的實習(xí)生活中，我也感受到了它的存在。從開始找實習(xí)單位，再到實習(xí)單位里學(xué)習(xí)，看似沒什么的一個個過程，也都暗藏玄機(jī)。你沒有能力，沒有關(guān)系，你也就沒有發(fā)言權(quán)，這些都不易多說。七、學(xué)習(xí)要主動、講方法，待人要禮貌天上沒有掉餡餅的事情，想要不勞而獲，那只能是空想。學(xué)習(xí)同樣是這樣的，在認(rèn)知過程中，感受的很真切，想要學(xué)到知識，就要主動出擊，不單單要按照既定的安排去學(xué)習(xí)，更要根據(jù)自己的想法，自己想要了解獲取的知識去積極的學(xué)習(xí)。學(xué)到的東西是自己的，在有機(jī)會學(xué)習(xí)的時候，要主動的像饑餓的狼尋找獵物一樣主動出擊。學(xué)習(xí)的方法是很重要的，正確的學(xué)習(xí)方法會達(dá)到事半功倍的效果，相反花費了很多的實踐和精力，收獲確實很小。寫筆記就是一種好方法，它能夠?qū)⒛闼?jīng)所看所學(xué)所想的東西及時地記錄下來，當(dāng)忘記、需要時可以參考，從而慢慢消化，使其真正成為你自己的東西。方法有很多種，要找到適合自己的方法，可以借鑒，也可以自己總結(jié)，但最終都要實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。作為大學(xué)生的我們，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，學(xué)習(xí)要講方法。同時也要明白，拳頭得到的只能是拳頭。認(rèn)知的這段時間，自認(rèn)為與單位工作人員相處的還可以，積極真誠地與之相處，他們也都給與友好的回應(yīng)，給了我很多幫助和照顧。在與人交際的過程中，要以禮相待，那么你得到的也必將是尊重和友善。八、做事前要三思、慎重認(rèn)知過程中接觸到的一些案子，其結(jié)果往往是雙方的家庭都受到了很大的損失，遭到了巨大的打擊。我們并不只屬于我們自己一個人，更屬于一個個血濃于水的親人，不要只顧自己，一時的痛快、糊涂而給家人帶來經(jīng)濟(jì)及精神上

簡介：顯微鏡下的大腦海馬狀突起負(fù)責(zé)認(rèn)知與記憶顯微鏡下的大腦海馬狀突起負(fù)責(zé)認(rèn)知與記憶新浪科技訊北京時間5月30日消息，有大腦的人都在思考自己的大腦，但一直沒有解開這個謎。所以，作為一種視覺動物，我們?nèi)祟悓ξ覀兡X殼里裝著的玩意的圖片自然是特別感興趣。無論是現(xiàn)代的大腦圖片，還是過去的大腦圖片，都集美麗和科學(xué)價值于一身，其重要性無與倫比。我們已經(jīng)無數(shù)次觀察、研究和鑒賞大腦照片，但每次它們總會令我們驚訝。最近一本名為思想肖像PTRAITSOFTHEMIND的新書，收藏了大量大腦圖片，令人過目難忘。其中有很多是公眾以前從沒見過的。這些圖片采用多種成像技術(shù)創(chuàng)作而成，讓讀者在了解關(guān)于大腦的眾多知識的同時，更深刻地體會到大腦的復(fù)雜性。這本書是由美國哥倫比亞大學(xué)的神經(jīng)生物學(xué)博士生卡爾舒諾維編著，大學(xué)生時代，他主修的是哲學(xué)。該書描繪了從11世紀(jì)到現(xiàn)在我們對大腦話題的理解，內(nèi)容既包含有關(guān)大腦的科學(xué)細(xì)節(jié)，也包含對人類思想的更加深入的思索。它是歷史、科學(xué)和藝術(shù)的融合，意義非常重大。下面是從這本書中精選的一組大腦圖片11顱相學(xué)家標(biāo)志的一個人頭骨顱相學(xué)家標(biāo)志的一個人頭骨顱相學(xué)家標(biāo)志的一個人頭骨據(jù)現(xiàn)在遭到質(zhì)疑的顱相學(xué)理論說，顱骨上的頭骨隆起說明其下方的腦容量更大，通過它可以知道一個人是聰明還是愚鈍。

簡介：去成見在認(rèn)知與情感融合中閱讀音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計袁愛國摘要從凡人、不幸的人到巨人的多維度解讀中摘要從凡人、不幸的人到巨人的多維度解讀中引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)知與情引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)知與情感的相互促進(jìn)中深化閱讀感的相互促進(jìn)中深化閱讀【設(shè)計意圖】清代李漁論戲曲時曾說“傳奇無冷、熱，只怕不合人情。如其離、合、悲、歡，皆為人情所必至，能使人哭，能使人笑，能使人怒發(fā)沖冠，能使人驚魂欲絕?！遍喿x何為的這篇人物傳記散文何嘗不是如此本課設(shè)計從凡人、不幸的人到巨人的多維度解讀中，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)知與情感的相互促進(jìn)中深化閱讀，與文本主人公、作者展開對話，同時也與自我展開對話，感受英雄人物的精氣神，豐沛讀者的底氣和人生的意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)運用精當(dāng)?shù)男は衩鑼懞驼Z言描寫刻畫人物，表現(xiàn)人物的精氣神。2多角度探究人物形象，感受人物形象的真實性和豐富性。3品味語言，體悟人物傳記表達(dá)的內(nèi)在情感。【課前預(yù)習(xí)】1看看文章標(biāo)題，你預(yù)計課文會圍繞貝多芬寫些什么內(nèi)容2閱讀課文，做批注（不少于5處），初步歸納貝多芬人物形象特點。3讀完后想想，作者筆下刻畫的人物形象有哪些內(nèi)容超出你的預(yù)料，作者這樣做的用意是什么。【教學(xué)過程】一、交流初感，談話導(dǎo)學(xué)1交流預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)閱讀時的初步感受。重點圍繞兩個問題①看課文標(biāo)題，說說你對貝多芬的初步印象；②閱讀后，你對貝多芬有了哪些新的印象。2學(xué)法指導(dǎo)。作家筆下的貝多芬是立體的，可感的，如何把握貝多芬形象的豐富性如何了解作者的寫作目的，需要我們抓住文本關(guān)鍵點，字斟句酌推敲辨析，體悟蘊(yùn)含于作品字里行間的情感。二、文本細(xì)讀，體察人性，走近貝多芬1默讀全文，找出文中刻畫貝多芬的語句，再次圈點批注。組織小組內(nèi)交流。2合作探究，感知人物的真實性與豐富性。學(xué)生小組交流集中于兩個角度一是貝多芬作為“凡人”的一面脾氣捉摸不透，不善交往，苦悶抑郁，生活簡樸，不拘小節(jié)等。如女傭眼中的貝多芬（第5段，課文原句略）住所雜亂，不拘細(xì)節(jié)，飲食簡單，生活樸素，耳聾多病，孤獨痛苦，侄子騷擾，麻煩不斷。二是貝多芬作為“巨人”的一面善良、正直、堅強(qiáng)、剛毅、熱愛自然、熱愛音樂、追求自由。（要求結(jié)合文中語言、神態(tài)、動作、心理等描寫解說人物形象特點。）3小結(jié)歸納。貝多芬形象的特征體現(xiàn)了復(fù)雜性的統(tǒng)一沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，孤獨中渴望得到理解，絕望中創(chuàng)造奇跡，俗世中追求自由、平等、博愛，在與病魔的抗?fàn)幹杏靡魳窌鴮懮膫髌?。與命運抗?fàn)幍挠旅?、熱愛音樂的自豪，同時結(jié)合朗讀體會其內(nèi)心世界。）小結(jié)富有情味的語言描寫讓我們讀出了一個立體的貝多芬自卑、孤獨、悲觀、失落，而又熱愛音樂的自豪、與命運抗?fàn)幍挠旅?、聆聽?nèi)心的安靜。這些讓他從一個凡人成為一個巨人。四、情感體驗，走近作者，感受音樂巨人美麗的靈魂1資料鏈接何為先生的這篇散文寫于1947年的上海，貝多芬的一句名言“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)火花”給了他鼓勵，面對黑暗的舊社會，生活在苦悶壓抑的環(huán)境里，他讀了幾本貝多芬的傳記，信手寫下了這篇散文。2重點段落研讀這篇散文中的哪一段話直接表達(dá)了作者對一代巨人的崇敬之情（“命運加在貝多芬身上的不幸可是有‘永恒’為伴。”）理解文中“永恒”的含義。朗讀體會作者對貝多芬的贊美和崇敬之情。小結(jié)耳聾讓他孤獨，也帶來了靈魂的安靜，讓他與神圣的音樂永恒3我眼中的貝多芬讓我們在貝多芬命運交響曲的音樂聲中，回顧一代巨人“音樂的主帥”的一生1770年12月16日，貝多芬出生于德國波恩的一個貧窮的家庭。1778年，貝多芬首次登臺，獲得巨大成功。1798年，貝多芬聽覺漸衰。1804年，貝多芬改原獻(xiàn)給拿破侖的第三交響曲為英雄交響曲。18071808年，貝多芬創(chuàng)作第五（命運）交響曲。1825年，在維也納首演第九交響曲，聽眾深受感動，高聲歡呼，掌聲如雷。1827年3月26日，維也納突然下了一場大風(fēng)雪，伴著震耳欲聾的春雷，此時貝多芬握緊右拳，咽下了最后一口氣。兩萬多名維也納市民參加了他的葬禮。交流一位老人在貝多芬的葬禮上說，這里埋葬的是一個音樂的主帥結(jié)合以上文字介紹，說說你的感悟。（提示可以從貝多芬與命運的抗?fàn)帯σ魳返臒釔?、對?quán)貴的藐視以及人民群眾對他的愛戴等角度暢談自己的感受。）五、反思閱讀過程，體悟閱讀方法，走近永遠(yuǎn)的巨人1結(jié)合本課的閱讀經(jīng)驗，思考交流。對貝多芬人物形象的認(rèn)識，我們是如何逐步加深認(rèn)識的閱讀活動沒有終點，讀了這篇散文，你還想閱讀哪些相關(guān)的書籍2推薦閱讀羅曼羅蘭巨人三傳（傅雷譯）。介紹楊絳巨人三傳代序部分內(nèi)容。結(jié)語借用本課作者何為先生對一代音樂巨人的評價，獻(xiàn)給這些人類的真正的英雄命運雖然給他們帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他們誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。簡評一貝多芬不幸而又神奇的生命樣本蔡明我和袁愛國老師很有緣分，有著共同的熱愛語文，初中語文；還有著共同的研究興趣生態(tài)作文，生態(tài)語文。他不但教學(xué)好，而且筆耕不輟。我經(jīng)常在教育教學(xué)類期刊上學(xué)習(xí)到他關(guān)于語文教學(xué)方面的文章。

簡介：1針葉植物針葉植物側(cè)柏側(cè)柏別名扁柏，黃柏別名扁柏，黃柏柏科，側(cè)柏屬柏科，側(cè)柏屬識別特征識別特征常綠喬木。幼樹圓錐形，老樹廣卵形，樹皮灰褐色薄片狀剝裂；小枝扁平。除幼苗外葉皆為鱗片。雌雄同株異花，雌球花多生小枝頂端。球果廣卵形，成熟后開裂，具4對木質(zhì)果鱗。種子長卵形，無翅。主要習(xí)性主要習(xí)性我國特產(chǎn)，獨屬獨種，分布極廣，各地均有栽培。喜光，喜溫暖濕潤，但很耐旱、耐貧瘠，也能耐半蔭和寒冷，適應(yīng)性很廣，壽命亦長，千年以上的側(cè)柏多處可見。園林應(yīng)用園林中側(cè)柏用途很廣，因耐修剪，故多作綠籬，庭園中散栽、群植或于建筑物四周種植都可。小枝及鱗葉是制作熏香的好材料，也時浸灑治脫發(fā)禿頂?shù)乃幬铩８＝ò馗＝ò匕乜?，福建柏屬柏科，福建柏屬識別特征識別特征常綠喬木。樹冠塔形，老樹廣卵形；樹皮紫褐色，條狀淺縱裂，小枝扁平，三出羽狀分枝，排列成一平面。鱗葉深綠，長47MM。雌雄同株，球花單生著于枝頂，球果近球形，徑約225CM。主要習(xí)性主要習(xí)性福建柏時獨種屬，原產(chǎn)我國東南浙江南部、福建、江西南部、湖南南部、貴州、四川南部、湖北西部及云南中部和東南部、廣東、廣西北部；越南北部山區(qū)也有。多生于12001800海拔山地，常與山毛櫸科樹種混交。喜光，但苗期耐蔭；喜溫暖濕潤氣候，能耐短期12℃低溫，淺根性，但側(cè)根發(fā)達(dá)，且穿透力強(qiáng)，能在黏性土上生長，并可穿透沙巖縫隙。園林應(yīng)用園林應(yīng)用福建柏樹形成規(guī)整，鱗葉碧綠，園林中行列栽植于大型建筑周圍，配植于古典建筑門前或土丘之上。紅豆杉紅豆杉別名紅果杉、觀音杉別名紅果杉、觀音杉紅豆杉科，紅豆杉屬紅豆杉科，紅豆杉屬識別特征識別特征常綠喬木。樹冠卵形。小枝綠褐色。葉條形，表面深綠色有色澤，背面黃綠色，在枝上2列羽狀排列。雌雄異株。種子生于鮮紅色杯狀肉質(zhì)假種皮中，上部稍露出，綠褐色，種子卵圓形。主要習(xí)性主要習(xí)性我國特有樹種，廣泛分布于秦嶺、邛崍、大巴山、中條山、王屋山、大小涼山、橫斷山脈及江南各大山脈中，多散生于海拔10001300M的濕潤，肥沃溝谷蔭處和半蔭處林下。要求疏松、不積水的微酸到中性土，忌暴熱、爆冷和空氣干燥。園林應(yīng)用園林應(yīng)用紅豆杉秋季成熟的種子包于鮮紅的假種皮內(nèi)，散布枝上鮮艷奪目；性喜蔭蔽，是庭園中不可多得的耐蔭觀賞樹，可配于假山石旁或稀疏林下。枝葉種子內(nèi)含紫杉素，有治療癌癥功效?，F(xiàn)全屬均列入國家保護(hù)植物名錄。落羽杉落羽杉別名落羽松別名落羽松杉科，落羽杉屬杉科，落羽杉屬識別特征識別特征落葉喬木。樹冠塔形，老樹多為傘形，樹干基部有菱起的板狀根，在低濕地區(qū)還常有凸出地面或水面的呼吸根。側(cè)生小枝秋后隨葉脫落。葉條形于水杉近似，但側(cè)生小枝及葉均互生?；ù菩弁戤惿?，雄球花集生稍頂，雌球花單生小枝頂端，圓球形。球果3南洋杉南洋杉南洋杉科，南洋杉屬南洋杉科，南洋杉屬識別特征識別特征常綠針葉喬木。高可達(dá)60余米，樹冠塔形，大枝輪生而平展，小枝密而下垂。葉錐形、鐮形或三角狀卵形，長717MM，在幼樹及側(cè)枝上排列較稀，而在大樹及花枝上排列緊密，微呈四棱。雌雄異株，稀同株。球果橢圓狀卵形，生小枝頂端，長610CM，徑475CM；苞鱗頂端長尖頭反卷。主要習(xí)性主要習(xí)性原產(chǎn)巴布亞新幾內(nèi)亞及澳大利亞東北地區(qū)。喜溫暖濕潤，全年無霜，要土層深厚、肥沃而排水良好的中性及微酸性土。福州有10余株百年大樹。園林應(yīng)用園林應(yīng)用本種樹冠圓錐形，輪狀分枝，四級常綠，極為美觀，用木桶或玻璃鋼盆栽植，置于門廳、門前、大型客廳放置，可增添景色。幼樹盆栽陳于書房，亦可增加雅興。水杉水杉杉科，水杉屬杉科，水杉屬識別特征識別特征落葉喬木。幼樹樹冠塔形，大樹卵狀圓頭形，老樹基部常有棱起的板狀根，樹皮不規(guī)則長條狀剝裂。枝不規(guī)則輪生，小枝對生。葉條形，交互對生，基部扭曲，在小枝上呈2列狀排列。花同株單性，雌球花圓球形，雄球花排列成總狀圓錐形。種子倒卵狀，扁平而邊緣有窄翅。主要習(xí)性主要習(xí)性我國特有孑遺樹種，現(xiàn)僅本種保存于四川、湖北、湖南相鄰的局部地區(qū)。世界各地均引種栽培成功。喜光，喜溫暖濕潤氣候，能抗25℃嚴(yán)寒，但不耐冬季干冷。對土壤選擇不嚴(yán)，但要求濕潤而又排水好的土壤。在長期積水條件下生長不良。園林應(yīng)用園林應(yīng)用水杉樹形美觀，秋季葉色棕紅，可于河堤湖岸和廣場、草地叢載。木材為建筑良材。蘇鐵蘇鐵別名鐵樹，鳳尾樹、鳳尾蕉、避火蕉、鳳尾松別名鐵樹，鳳尾樹、鳳尾蕉、避火蕉、鳳尾松蘇鐵科，蘇鐵屬蘇鐵科，蘇鐵屬識別特征識別特征常綠棕櫚狀樹木。高有達(dá)8M者，樹干圓柱形，滿布螺旋狀排列的棱形葉柄痕跡。大型羽狀葉著生干頂，基部兩側(cè)具齒狀刺；羽片多達(dá)100對以上，條形，厚革質(zhì)，長918CM，寬46MM，邊緣反卷。雌雄異株，花序頂生狀；雄花序柱狀長卵形；雌花序極扁圓形。種子紅色，圓卵形。主要習(xí)性主要習(xí)性原產(chǎn)我國東南沿海福建、臺灣、廣東、海南等地；日本南部、菲律賓、印度尼西亞及馬來半島也有分布。喜光，但耐半蔭；喜溫暖濕潤，不耐嚴(yán)寒及長期干旱。壽命可達(dá)300年以上；在原產(chǎn)地通常10年生植株即可開花，且連年均能開花結(jié)實。園林應(yīng)用園林應(yīng)用用作大型花壇中心，或大型建筑門前對栽、紀(jì)念建筑周圍列植，也有植于粉墻角隅者。盆栽蘇鐵可布置臨時花壇、會場、賓館門廳、大客廳、書房擺設(shè)亦極相宜。雪松雪松別名喜馬拉雅雪松別名喜馬拉雅雪松松科，雪松屬松科，雪松屬識別特征識別特征常綠喬木。幼樹塔形，老后呈卵形，樹皮紅褐色至灰褐色，薄皮狀開裂并脫落；大枝斜展，小枝扁平，初綠色，后變暗紅色。葉鱗形，揉搓有濃香，在小枝上交互對生，長約24MM。雌雄同株，球花生枝頂，球果長12CM，熟時紅褐色。主要習(xí)性主要習(xí)性原產(chǎn)云南中部及南部海拔10002000M山地，貴州西部及廣西，海南五指山及昌江等地，越南、緬甸也有分布。廬山植物園有栽培。喜溫暖氣候及稍濕潤而深厚土壤；

簡介：課后測試課后測試如果您對課程內(nèi)容還沒有完全掌握，可以點擊這里再次觀看。測試成績測試成績800分。分。恭喜您順利通過考試恭喜您順利通過考試單選題單選題1在快消品企業(yè)，總部督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)檢查區(qū)域市場的內(nèi)容不包括在快消品企業(yè)，總部督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)檢查區(qū)域市場的內(nèi)容不包括√A關(guān)鍵門店的維護(hù)B關(guān)鍵產(chǎn)品的價格體系C關(guān)鍵廣告的投放D關(guān)鍵市場活動的落實正確答案C2區(qū)域經(jīng)理常見的角色定位不包括區(qū)域經(jīng)理常見的角色定位不包括√A規(guī)劃者B培訓(xùn)者C操盤者D經(jīng)營者正確答案B3當(dāng)缺貨、斷貨，資源問題得不到解決時，區(qū)域經(jīng)理的正確做法是當(dāng)缺貨、斷貨，資源問題得不到解決時，區(qū)域經(jīng)理的正確做法是√A向研發(fā)部門反饋信息，協(xié)調(diào)生產(chǎn)部門供貨B向總部發(fā)出求救信號C請求督導(dǎo)部門進(jìn)行調(diào)控D創(chuàng)造條件讓上級領(lǐng)導(dǎo)重視正確答案A4區(qū)域經(jīng)理日常工作管理的內(nèi)容不包括區(qū)域經(jīng)理日常工作管理的內(nèi)容不包括√A目標(biāo)管理B計劃管理C現(xiàn)金流量分析D費用分析正確答案C9渠道經(jīng)理應(yīng)具備的渠道分析能力不包括渠道經(jīng)理應(yīng)具備的渠道分析能力不包括√A渠道影響率分析B渠道滲透率分析C渠道利潤率分析D渠道效率分析正確答案A10對于未來沒有發(fā)展前途，目前能夠掙錢的渠道資源，應(yīng)該采取的調(diào)配方式是對于未來沒有發(fā)展前途，目前能夠掙錢的渠道資源，應(yīng)該采取的調(diào)配方式是√A發(fā)展B維持C投資D放棄正確答案B判斷題判斷題11在目標(biāo)管理的過程中，區(qū)域經(jīng)理要先談任務(wù)，再談問題。此種說法在目標(biāo)管理的過程中，區(qū)域經(jīng)理要先談任務(wù)，再談問題。此種說法√正確錯誤正確答案錯誤錯誤12過程管理是對區(qū)域經(jīng)理的跟進(jìn)工作，以保證完成的時間和效果。此種說法過程管理是對區(qū)域經(jīng)理的跟進(jìn)工作，以保證完成的時間和效果。此種說法√正確錯誤正確答案正確正確13日報表能夠反映出區(qū)域市場每天的銷售狀況，體現(xiàn)出銷售危機(jī)和預(yù)警。此種說法日報表能夠反映出區(qū)域市場每天的銷售狀況，體現(xiàn)出銷售危機(jī)和預(yù)警。此種說法√

簡介：課后測試課后測試如果您對課程內(nèi)容還沒有完全掌握，可以點擊這里再次觀看。測試成績測試成績8667分。分。恭喜您順利通過考試恭喜您順利通過考試單選題單選題1導(dǎo)致促銷和推廣效率降低，客戶對價格和促銷敏感度增強(qiáng)的最主要原因是導(dǎo)致促銷和推廣效率降低，客戶對價格和促銷敏感度增強(qiáng)的最主要原因是√A策略異質(zhì)化B策略同質(zhì)化C策略差異化D策略同利化正確答案B2當(dāng)超市的價格低于小店進(jìn)貨價格時，小老板就去超市批量購買再到店里銷售的方式，屬于當(dāng)超市的價格低于小店進(jìn)貨價格時，小老板就去超市批量購買再到店里銷售的方式，屬于√A經(jīng)銷B推銷C竄貨D促銷正確答案C3區(qū)域市場獲得主動權(quán)的前提條件是區(qū)域市場獲得主動權(quán)的前提條件是√A掌控終端B掌控全程C掌控開端D掌控營銷正確答案A4企業(yè)想要把握市場的主動、強(qiáng)化終端建設(shè)，就必須降低企業(yè)想要把握市場的主動、強(qiáng)化終端建設(shè)，就必須降低√A宣傳重心B市場重心C完成渠道建設(shè)D有效的終端鋪貨正確答案A判斷題判斷題9區(qū)域市場運作實務(wù)層面營銷戰(zhàn)略工作多于執(zhí)行工作。此種說法區(qū)域市場運作實務(wù)層面營銷戰(zhàn)略工作多于執(zhí)行工作。此種說法√正確錯誤正確答案錯誤錯誤10運作市場完全靠區(qū)域經(jīng)理的個人能力，就會缺少專業(yè)化、系統(tǒng)化的支撐。此種說法運作市場完全靠區(qū)域經(jīng)理的個人能力，就會缺少專業(yè)化、系統(tǒng)化的支撐。此種說法√正確錯誤正確答案正確正確11區(qū)域市場如果沒有高度執(zhí)行力的隊伍，就不可能有網(wǎng)絡(luò)、渠道。此種說法區(qū)域市場如果沒有高度執(zhí)行力的隊伍，就不可能有網(wǎng)絡(luò)、渠道。此種說法√正確錯誤正確答案正確正確12單渠道覆蓋市場，容易出現(xiàn)竄貨亂價現(xiàn)象，市場秩序很難管理。此種說法單渠道覆蓋市場，容易出現(xiàn)竄貨亂價現(xiàn)象，市場秩序很難管理。此種說法√正確錯誤正確答案錯誤錯誤13區(qū)域市場的策略同質(zhì)化，會導(dǎo)致客戶價格敏感和促銷敏感度降低。此種說法區(qū)域市場的策略同質(zhì)化，會導(dǎo)致客戶價格敏感和促銷敏感度降低。此種說法正確錯誤正確答案錯誤錯誤14企業(yè)即使不會利用和嫁接渠道，也不會影響實現(xiàn)區(qū)域市場的精耕細(xì)作。此種說法企業(yè)即使不會利用和嫁接渠道，也不會影響實現(xiàn)區(qū)域市場的精耕細(xì)作。此種說法√正確

簡介：初級經(jīng)理人角色認(rèn)知初級經(jīng)理人角色認(rèn)知考試得分80課程考試已完成，現(xiàn)在進(jìn)入下一步制訂改進(jìn)計劃本次考試你獲得課程考試已完成，現(xiàn)在進(jìn)入下一步制訂改進(jìn)計劃本次考試你獲得30學(xué)分學(xué)分單選題單選題正確正確1課程課程TWI，主要是針對，主要是針對1A初級經(jīng)理人做督導(dǎo)技能工作的訓(xùn)練2B高級經(jīng)理人做領(lǐng)導(dǎo)技能工作的訓(xùn)練3C中級經(jīng)理人做督導(dǎo)技能工作的訓(xùn)練4D一線員工做督導(dǎo)技能工作的訓(xùn)練正確正確2初級經(jīng)理人在提拔之前不是初級經(jīng)理人在提拔之前不是1A業(yè)務(wù)高手2B技術(shù)骨干3C管理高手1A結(jié)果管理2B成效管理3C行為過程管理4D時間管理正確正確6初級經(jīng)理人與同級共事的注意事項不包括初級經(jīng)理人與同級共事的注意事項不包括1A不同專業(yè)的經(jīng)理人不要互相看不起2B溝通不良通常不是關(guān)系不良的表象3C部門間有工作需協(xié)調(diào)時，盡量不要直接找當(dāng)事員工，而應(yīng)先找經(jīng)理4D部門間的合作性工作應(yīng)溝通后再制定計劃，以得到更好的配合正確正確7屬于自我管理技能的是屬于自我管理技能的是1A有效授權(quán)

簡介：兒童EB病毒感染,永清縣人民醫(yī)院兒科,1964年EPSTEIN、BARR和ACHONG在BURKITT淋巴瘤細(xì)胞系觀察到病毒顆粒，稱為EPSTEINBARR病毒（EBV），又名人類皰疹病毒4型（HHV4）。EBV屬于Γ皰疹病毒亞科淋巴淺隱病毒屬，是雙鏈DNA病毒。宿主人類,病毒結(jié)構(gòu),,EB病毒（EPSTEINBARRVIRUS，EBV）,EPSTEIN和BARR于1964年從非洲兒童惡性淋巴瘤BURKITT’SLYMPHOMA細(xì)胞培養(yǎng)中最早發(fā)現(xiàn)，主要侵犯B細(xì)胞。,感染機(jī)制,目前還未完全闡明主要感染B細(xì)胞一般認(rèn)為EBV通過相關(guān)病毒蛋白吸附于B細(xì)胞表面，從而感染并轉(zhuǎn)化B細(xì)胞。轉(zhuǎn)化后的B細(xì)胞引起CTL的免疫應(yīng)答。CTL的免疫應(yīng)答EB病毒感染，臨床發(fā)病的主要原因。,6,EBV的增殖性感染,病毒增殖，感染細(xì)胞溶解死亡增殖性感染相關(guān)抗原EBV早期抗原（EA）非結(jié)構(gòu)蛋白，具DNA多聚酶活性EBV衣殼抗原（VCA）與病毒DNA組成EBV的核衣殼EBV膜抗原（MA）EBV的中和抗原（GP320）,7,EBV非增殖性感染,包括潛伏感染惡性轉(zhuǎn)化潛伏感染相關(guān)抗原EBV核抗原（EBNA）感染和轉(zhuǎn)化的B細(xì)胞核內(nèi)均可檢出潛伏感染膜蛋白（LMP）潛伏感染B細(xì)胞的表面抗原,EB病毒僅能在B淋巴細(xì)胞中增殖，可使其轉(zhuǎn)化，能長期傳代。被病毒感染的細(xì)胞具有EBV的基因組，并可產(chǎn)生各種抗原，已確定的有EBV核抗原（EBNA），早期抗原（EA），膜抗原（MA），衣殼抗原（VCA），淋巴細(xì)胞識別膜抗原LYDMA）,免疫性,人體感染EBV后能誘生抗EBNA抗體，抗EA抗體，抗VCA抗體及抗MA抗體。已證明抗MA抗原的抗體能中和EBV。上述體液免疫系統(tǒng)能阻止外源性病毒感染，卻不能消滅病毒的潛伏感染。一般認(rèn)為細(xì)胞免疫如T淋巴細(xì)胞的細(xì)胞毒反應(yīng)對病毒活化的“監(jiān)視”和清除轉(zhuǎn)化的B淋細(xì)胞起關(guān)鍵作用。,10,致病性,EB病毒在人群中廣泛感染我國3～5歲兒童感染率達(dá)90以上主要通過唾液傳播，也可經(jīng)輸血傳染EB病毒在口咽部上皮細(xì)胞內(nèi)增殖，然后感染B淋巴細(xì)胞感染B細(xì)胞進(jìn)入血循環(huán)可造成全身性感染病毒可長期潛伏,EBV相關(guān)疾病,一非腫瘤性疾病二腫瘤性疾病三其它疾病,非腫瘤性疾病,1．傳染性單核細(xì)胞增多癥INFECTIONMONONUCLEOSISIM是目前所知道的由EBV直接引起的唯一疾病典型癥狀發(fā)熱、咽痛、皮疹、肝脾淋巴結(jié)腫大，外周血單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞顯著增多，其中多為異形淋巴細(xì)胞。免疫缺陷患者可發(fā)生致死性IM，75的患兒在出生后數(shù)周死于IM，幸存者易患者惡性淋巴瘤和低免疫球蛋白血癥。,2．慢性活動性EB病毒感染（CHRONICACTIVEEBVINFECTION）由EB病毒引起的淋巴組織增殖性疾病繼發(fā)于原發(fā)EB病毒感染外周血中檢測到高EBVDNA載量和異常的EBV抗體，受損組織內(nèi)檢測到EBV編碼的RNA和蛋白沒有已知的免疫缺陷,3、X性連鎖淋巴細(xì)胞增生綜合征（XLP）是一種罕見的與X染色體相關(guān)的免疫缺陷性疾病，僅見于男孩。,4．病毒相關(guān)性噬血細(xì)胞增多癥這是一種反應(yīng)性組織細(xì)胞增多癥。主要臨床表現(xiàn)高熱，肝、脾、淋巴結(jié)腫大。肝功能異常，凝血障礙，外周血常規(guī)全血細(xì)胞減少、無異形淋巴細(xì)胞，骨髓中吞噬紅細(xì)胞現(xiàn)象多見。血清學(xué)檢查有抗VCAIGG和抗VCAIGM、抗EAIGG增高,但抗EBNA抗體缺乏。,腫瘤性疾病,EBV致瘤譜大，可引起多種淋巴瘤淋巴瘤類BURKITT‘S淋巴瘤，霍奇金病，非霍奇金淋巴瘤等；上皮性腫瘤類鼻咽癌，胃腺癌，肺癌，乳癌，大腸癌等；新近研究發(fā)現(xiàn)在胸腺瘤、膽管癌、平滑肌瘤、肝肉瘤中也可以檢測出EBV。,傳染性單核細(xì)胞增多癥,INFECTIOUSMONONUCLEOSIS,1定義,由EB病毒引起的一種急性或亞急性淋巴細(xì)胞良性增生的傳染病。,2流行病學(xué),傳染源患者、隱性感染者、攜帶者傳播途徑唾液傳播，偶爾輸血感染,流行病學(xué),兩個流行病學(xué)特點在發(fā)達(dá)國家，有兩個感染高峰第一個學(xué)齡前16歲第二個青春期和青年1420歲，最終8090成人被感染在發(fā)展中國家感染發(fā)生早，兩歲時90血清陽轉(zhuǎn)。,3發(fā)病機(jī)理,EB咽喉部血液全身病毒淋巴結(jié)病毒血癥淋巴系統(tǒng)B細(xì)胞T胞毒性B細(xì)胞EBV受體防御反應(yīng)效應(yīng)細(xì)胞（EBV感染）表面抗原改變）（CTL）（異常淋巴細(xì)胞）,,,,,,,,唾液,侵犯,形細(xì)胞細(xì)成,破壞,累及,3發(fā)病機(jī)理,從感染EBV到首發(fā)癥狀出現(xiàn)，潛伏期大約3050天。在口咽部上皮細(xì)胞、扁桃體腺窩上皮細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞中的病毒增殖感染導(dǎo)致病毒復(fù)制和高水平的唾液傳播，感染B細(xì)胞進(jìn)入血循環(huán)可造成全身感染EBV感染1年后，病毒復(fù)制和唾液傳播水平會下降，但會持續(xù)終身,3發(fā)病機(jī)理,EBV在B淋巴細(xì)胞中潛伏感染，導(dǎo)致全身的感染，同時可以終身潛伏感染在B淋巴細(xì)胞中，因為在潛伏感染狀態(tài)下，B淋巴細(xì)胞僅表達(dá)很少量的EBV基因，因此可以逃避免疫監(jiān)視細(xì)胞的監(jiān)視。傳染性單核細(xì)胞增多癥的CD4和CD8T細(xì)胞對EBV免疫反應(yīng)十分強(qiáng)烈，細(xì)胞免疫反應(yīng)可以局限EBV的初次感染和控制慢性EBV感染。,4病理,表現(xiàn)為淋巴組織的良性增生1肝臟間質(zhì)性改變2脾臟脾竇及脾髓內(nèi)充滿變異淋巴細(xì)胞3淋巴結(jié)淋巴細(xì)胞及巨噬細(xì)胞高度增生4其他神經(jīng)系統(tǒng)、心、腎、肺、皮膚（異常的多形性淋巴細(xì)胞浸潤）,5臨床表現(xiàn)潛伏期3050天，兒童515天,（1）發(fā)熱約1周，重者2周或更久，幼兒可不明顯。（2）咽峽炎50％有灰白色滲出物，25％上腭有瘀點，部分病例合并鏈球菌感染。（3）淋巴結(jié)腫大任何淋巴結(jié)均可受累，頸部淋巴結(jié)大最常見。（4）脾臟腫大50％的病例可伴脾大，持續(xù)2～3周。5肝臟腫大發(fā)生率約10％～15％。（6）皮疹可出現(xiàn)多樣性皮疹，如紅斑、斑丘疹或麻疹。（7）其他50％病例可有眼瞼水腫。（8）呼吸不暢，打鼾，咽痛明顯，口氣特別重。,并發(fā)癥,1神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)并發(fā)癥是早期傳染性單核細(xì)胞增多癥死亡的首要因素。被波及時主要表現(xiàn)為急性腦膜炎、神經(jīng)根炎、腦干腦炎等，其發(fā)生率約1，通常發(fā)生于起病后1～3周；臨床表現(xiàn)為頭痛、眩暈、失眠、驚厥、昏迷、偏癱、腦膜刺激征等。偶可出現(xiàn)急性小腦綜合征、橫貫性脊髓炎，表現(xiàn)為言語不清、眼球震顫、步態(tài)蹣跚、共濟(jì)失調(diào)、截癱等。出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)并發(fā)癥的雖病情較重，但大多數(shù)患者可完全恢復(fù)，且很少留后遺癥。傳染性單核細(xì)胞增多癥偶可因抑制免疫而激活潛在的麻疹病毒，導(dǎo)致亞急性硬化性全腦炎,并發(fā)癥,2呼吸系統(tǒng)約占5，主要為肺門淋巴結(jié)腫大和肺部出現(xiàn)斑點狀陰影，少數(shù)伴胸腔積液?；颊呖沙霈F(xiàn)干咳，抗菌藥物治療無效，病理變化與其他病毒性肺炎相似，一般在1～4周內(nèi)自行消退。3心血管系統(tǒng)并發(fā)心肌炎時心電圖示T倒置、低平及PR間閉期延長，并可致猝死，尸檢發(fā)現(xiàn)心肌纖維呈嚴(yán)重壞死性炎癥改變。,并發(fā)癥,4,。腎臟可累及腎實質(zhì)與間質(zhì)，急性腎炎的發(fā)生率可高達(dá)13，臨床表現(xiàn)似一般腎炎，主要表現(xiàn)為迅速出現(xiàn)的水腫、尿中出現(xiàn)蛋白、顆粒管型和細(xì)胞管型，尚可引起一過性尿素氮、肌酸酐升高，但急性腎功能衰竭罕見，腎臟病變一般可逆，預(yù)后良好。,并發(fā)癥,5腮腺腫大多見于病程1周左右，為雙側(cè)性，伴中度壓痛，不化膿，約1周消退。其他并發(fā)癥尚有胃腸道出血、心包炎、冠脈增寬，溶血性貧血、粒細(xì)胞缺乏癥、血小板減少癥、繼發(fā)感染、脾破裂等。6其他約30患者可并發(fā)咽峽部溶血性鏈球菌感染。脾破裂發(fā)生率約02，通常多見于疾病的10～21天內(nèi)。約6的患者并發(fā)心肌炎。,6實驗室檢查,1外周血象WBC總數(shù)升高，淋巴細(xì)胞增多50,血小板計數(shù)常見減少。異常淋巴細(xì)胞大于10或絕對值大于10109/L,2血清學(xué)檢查,EB病毒標(biāo)志物檢測1嗜異性凝集試驗IGM型嗜異性抗體，可凝集綿羊或馬紅細(xì)胞，效價高于164，經(jīng)豚鼠腎吸收后仍陽性可診斷。一般10％的病例在學(xué)齡前兒童IM中只有418％,診斷指南,（1）下列臨床癥狀中的3項發(fā)熱、咽峽炎、頸淋巴結(jié)大、肝臟腫大、脾臟腫大（2）下列4條實驗室檢查中任一項①抗EBVCAIGM和抗EBVCAIGG抗體陽性，且抗EBVNAIGG陰性；②抗EBVCAIGM陰性，但抗EBVCAIGG抗體陽性，且為低親合力抗體。③嗜異凝集抗體陽性。④外周血異型淋巴細(xì)胞比例≥10％。同時滿足以上2條者可以診斷為EBVIM,8鑒別診斷,化膿性扁桃體炎鏈球菌、MP等類傳染性單核細(xì)胞增多癥多與CMV、弓形體有關(guān)病毒性肝炎川崎病惡性組織細(xì)胞病,傳單與其他疾病鑒別,GABHS感染,1975年通過研究500例傳染性單核細(xì)胞增多癥的報告1發(fā)現(xiàn)，30％的患者存在A組Β溶血性鏈球菌（GABHS）咽炎，02％存在扁桃體周圍膿腫，02％存在脾破裂，和02％存在風(fēng)濕熱。1976年及1983年另外兩個通過研究超過100名傳染性單核細(xì)胞增多癥患者的報告2發(fā)現(xiàn)GABHS咽炎率只有3至4％。1HOAGLANDRJINFECTIOUSMONONUCLEOSISPRIMCARE197522953072CHRETIENJH,ESSWEINJGHOWFREQUENTISBACTERIALSUPERINFECTIONOFTHEPHARYNXININFECTIOUSMONONUCLEOSISOBSERVATIONSONINCIDENCE,RECOGNITION,ANDMANAGEMENTWITHANTIBIOTICSCLINPEDIATRPHILA1976154247MERRIAMSC,KEELINGRPBETAHEMOLYTICSTREPTOCOCCALPHARYNGITISUNCOMMONININFECTIOUSMONONUCLEOSISSOUTHMEDJ1983765756）,9治療,多呈自限性，預(yù)后良好，治療的主體是支持治療，包括充分水化，非類固醇消炎藥或?qū)σ阴０被?，和潤喉糖或噴霧劑。3支持療法休息、營養(yǎng)支持抗生素提示存在GABHS感染阿莫西林和氨芐西林麻疹樣皮疹腎上腺皮質(zhì)激素嚴(yán)重咽部水腫影響呼吸丙種球蛋白抗病毒治療更昔洛韋防治并發(fā)癥脾大、肝大、脾破裂、肝功能異常、慢性疲勞3MARKHEBELLEPSTEINBARRVIRUSINFECTIOUSMONONUCLEOSISAMERICANFAMILYPHYSICIANOCTOBER1,2004◆VOLUME70,NUMBER74蔣建軍更昔洛韋治療傳染性單核細(xì)胞增多癥32例臨床觀察中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志92005VOL15NUMBER9,慢性活動性EBV感染CAEBV,原發(fā)感染后EBV進(jìn)入潛伏感染狀態(tài)，機(jī)體保持健康或亞臨床狀態(tài)。少數(shù)無明顯免疫缺陷的個體，原發(fā)EBV感染后病毒持續(xù)活動性復(fù)制、不進(jìn)入潛伏感染狀態(tài)，或處于潛伏感染狀態(tài)下的EBV可再次激活并且大量復(fù)制、機(jī)體再次進(jìn)入病理狀態(tài)，表現(xiàn)為IM癥狀持續(xù)存在或退而復(fù)現(xiàn)，伴發(fā)多臟器損害或間質(zhì)性肺炎、視網(wǎng)膜眼炎等嚴(yán)重并發(fā)癥，稱為CAEBV。CAEBV預(yù)后較差，部分最后并發(fā)淋巴瘤。,慢性活動性EBV感染CAEBV,臨床特點CAEBV的臨床表現(xiàn)多種多樣，主要有發(fā)熱、肝臟腫大、脾臟腫大、肝功能異常、血小板減少癥、貧血、淋巴結(jié)病、蚊蟲過敏、皮疹、皮膚牛痘樣水皰、腹瀉及視網(wǎng)膜炎。病程中可出現(xiàn)嚴(yán)重的合并癥，包括HLH、惡性淋巴瘤、DIC、肝功能衰竭、消化道潰瘍或穿孔、冠狀動脈瘤、中樞神經(jīng)系統(tǒng)癥狀、心肌炎、間質(zhì)性肺炎及白血病。,慢性活動性EBV感染CAEBV,診斷指南診斷CAEBV可參考如下標(biāo)準(zhǔn)1、持續(xù)或反復(fù)發(fā)作的傳染性單核細(xì)胞增多癥類似癥狀和體征一段來說，下述癥狀持續(xù)3個月以上方可診斷CAEBV，包括發(fā)燒、持續(xù)性肝功能損害、多發(fā)性淋巴結(jié)病、肝脾腫大、全血細(xì)胞減少、視網(wǎng)膜炎、間質(zhì)性肺炎、牛痘樣水皰及蚊蟲過敏等，,慢性活動性EBV感染CAEBV,2、EBV病感染及引起組織病理損害的證據(jù)下述標(biāo)準(zhǔn)≥L條即可診斷CAEBV1血清EBV抗體滴度異常增高，包括抗VCAIGG≥L640或抗EAIGG≥L160，VCA/EAIGA陽性（2）在感染的組織或外周血中檢測出EBERL陽性細(xì)胞；（3）外周血PBMC中EBVDNA水平高于1025拷貝/ΜGDNA，（4）受累組織中EBVEBERS原位雜交或EBVLMPL免疫組化染色陽性（5）SOUTHERN雜交在組織或外周血中檢測出EBVDNA3、排除目前已知疾病所致的上述臨床表現(xiàn),慢性活動性EBV感染CAEBV,治療原則目前缺乏統(tǒng)一有效的治療方案，可依具體情況選擇個體化治療方案或采用綜合治療方案。（1）免疫治療及化療（2）造血干細(xì)胞移植（3）抗病毒治療，往往無效，可試用更昔洛韋、阿糖腺苷；（4）干擾素和細(xì)胞因子?？捎忙』颚⒏蓴_素和白介素2等制劑。,其他罕見并發(fā)癥,急性間質(zhì)性腎炎溶血性貧血心肌炎和心臟傳導(dǎo)異常神經(jīng)系統(tǒng)異常顱神經(jīng)麻痹腦炎或腦膜炎單神經(jīng)病球后視神經(jīng)炎血小板減少癥上呼吸道梗阻,10防治,國內(nèi)試驗研制的EBV疫苗，用以預(yù)防傳染性單核細(xì)胞增多癥，并考慮用于非洲兒童惡性淋巴瘤和鼻咽癌的免疫預(yù)防。,感謝聆聽,

簡介：MAM080201認(rèn)知客戶服務(wù)體系課后測試課后測試如果您對課程內(nèi)容還沒有完全掌握，可以點擊這里再次觀看。測試成績測試成績1000分。分。恭喜您順利通過考試恭喜您順利通過考試單選題單選題1評價一個國家、地區(qū)和社會是否發(fā)達(dá)的主要標(biāo)志是評價一個國家、地區(qū)和社會是否發(fā)達(dá)的主要標(biāo)志是√A服務(wù)業(yè)產(chǎn)值在GDP中的比重B制造業(yè)的產(chǎn)值在GDP中的比重C工業(yè)產(chǎn)值在GDP中的比重D高科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在GDP中的比重正確答案A2想要構(gòu)建真正的客戶服務(wù)體系，首先要做到想要構(gòu)建真正的客戶服務(wù)體系，首先要做到√A穩(wěn)定B快速C認(rèn)真D高效正確答案A3客戶服務(wù)體系的特征不包括客戶服務(wù)體系的特征不包括√A及時性B系統(tǒng)性C細(xì)節(jié)性D針對性正確答案D4關(guān)于企業(yè)想要長久留住客戶的做法，下列表述錯誤的是關(guān)于企業(yè)想要長久留住客戶的做法，下列表述錯誤的是√A有自己的定位B應(yīng)該保持哪些客戶C客戶要買什么D誰的觀點應(yīng)該被重視正確答案C9構(gòu)建服務(wù)體系所面臨的挑戰(zhàn)不包括構(gòu)建服務(wù)體系所面臨的挑戰(zhàn)不包括√A如何解決客戶的疑問B如何定義并改進(jìn)質(zhì)量C如何適應(yīng)需求的波動D如何有效設(shè)計并檢測新服務(wù)正確答案A10下列選項中，不屬于服務(wù)理念缺失的方面是下列選項中，不屬于服務(wù)理念缺失的方面是√A服務(wù)態(tài)度B服務(wù)接觸C服務(wù)價值D超值服務(wù)正確答案A判斷題判斷題11客戶服務(wù)體系存在很多的非人際交往。此種說法客戶服務(wù)體系存在很多的非人際交往。此種說法√正確錯誤正確答案正確正確12評價商品質(zhì)量是好壞，要看商品的固有特性是否滿足用戶的要求。此種說法評價商品質(zhì)量是好壞，要看商品的固有特性是否滿足用戶的要求。此種說法√正確錯誤正確答案正確正確

簡介：電大2011春漢文本科專業(yè)心理學(xué)形成性考核作業(yè)3參考答案（第79章）一、名詞解釋（每題2分，共24分）1情緒是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗。2基本情緒是人與動物所共有的，在發(fā)生上有著共同的模式，它們是先天的、不學(xué)而能的。復(fù)合情緒是由兩種以上的基本情緒組合而形成的情緒復(fù)合體。3積極情緒與消極情緒積極情緒就是因意外得到獎賞或在目標(biāo)實現(xiàn)過程中取得進(jìn)步時產(chǎn)生的感受。消極情緒是指生活事件對人們心理上所造成的負(fù)面影響，如痛苦、悲傷、憤怒、恐懼等。4心境、激情和應(yīng)激情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。激情是一種與心境相反的情緒，它是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗。應(yīng)激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)，此時人的身心處于高度緊張狀態(tài)。5動機(jī)是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)而產(chǎn)生原動力，由此推動個體的行為。6需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境或外部條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動的源泉。7驅(qū)力是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài)。8誘因是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標(biāo)的作用。9成就目標(biāo)是指“關(guān)于個體追求成就任務(wù)的理由和目標(biāo)的認(rèn)知表征”，它“反映了個體對成就任務(wù)的一種普遍取向，是有關(guān)目的、勝任、成功、能力、努力、錯誤和標(biāo)準(zhǔn)的一種信念系統(tǒng)”。10自我效能感個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的自我效能感。11能力與智力是指直接影響活動效率并保證能夠順利完成某種活動所必須具備心理特征。馬斯洛的動機(jī)需要層次論認(rèn)為動機(jī)歸納為五大類，即生理的需要，對食物、水分、空氣等的需要等；安全的需要，它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)等；歸屬與愛的需要，一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情。尊重的需要，它包括自尊和希望受到別人的尊重，自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值；自我實現(xiàn)的需要，人們追求實現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。馬斯洛認(rèn)為，這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，他們構(gòu)成了不同的等級，并成為激勵和指引個體行為的力量。5舉例說明動機(jī)與行為、工作效率的關(guān)系。動機(jī)與工作效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系上。人們傾向于認(rèn)為動機(jī)強(qiáng)度越高對行為的影響越大，工作效率也越高；反之，動機(jī)強(qiáng)度越低則工作效率越低。但事實并非如此。心理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，也就是說，動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機(jī)強(qiáng)度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會使工作效率下降。動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。6在學(xué)校環(huán)境中，如何發(fā)揮社交動機(jī)的積極作用在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的社交動機(jī)主要通過兩個方面得以滿足師生之間的溝通和同伴之間的溝通。（1）良好師生溝通的作用。有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感和樂觀性格。良好師生溝通的要素，有三個，真誠、接受、理解。（2）同伴溝通。同伴溝通主要表現(xiàn)為同學(xué)之間的相互交流與合作。同伴溝通對兒童的心理健康有很大影響。同伴溝通對兒童的社會化和社交能力的培養(yǎng)有重要影響。同伴溝通有助于兒童從他人角度上看待問題，設(shè)身處地理解他人的感受和需要。同伴溝通影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。7能力是如何分類的根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領(lǐng)域不同，可以將能力劃分為一般能力和特殊能力。根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以將能力劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。8請簡要列出智力理論的主要代表人物及其最具代表性的觀點。（1）斯皮爾曼的二因素學(xué)說。英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為人的智力可以分為兩種因素一

簡介：1血管性認(rèn)知功能障礙的診斷與治療血管性認(rèn)知功能障礙的診斷與治療北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院神經(jīng)科李舜偉李舜偉一認(rèn)知功能障礙的發(fā)展簡史認(rèn)知功能障礙的發(fā)展簡史上世紀(jì)50年代之前，一部分中、老年患有嚴(yán)重的記憶減退、視空間障礙、生活不能自理的病人往往被診斷為癡呆，更鑒于病理學(xué)的所見，考慮為阿茨海默爾癡呆（AD），即神經(jīng)細(xì)胞變性所導(dǎo)致的老年性癡呆。由此制定了老年性癡呆的診斷方法和步驟，供醫(yī)師參考和執(zhí)行。但是，臨床上還有一部分中老年雖然記憶減退，可是日常生活完全可以自理，沒有視空間等障礙，與老年性癡呆的診斷標(biāo)準(zhǔn)并不符合。從90年代以來，不少學(xué)者在此基礎(chǔ)上提出“輕度認(rèn)知功能障礙MCI”的看法，并制定了診斷標(biāo)準(zhǔn)。不過，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“輕度認(rèn)知功能障礙MCI”是阿茨海默爾癡呆AD的前驅(qū)表現(xiàn)，每年會有12的“輕度認(rèn)知功能障礙MCI”病人轉(zhuǎn)化為阿茨海默爾癡呆AD。因此，輕度認(rèn)知功能障礙實際上是源于阿茨海默爾癡呆的。隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)展，尤其是腦CT與MRI的臨床應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的癡呆病人有腦血管的異常，在腦CT和（或）MRI上顯示為多發(fā)性梗塞灶或白質(zhì)缺血灶，這些病人多半在一次或多次腦血管病后出現(xiàn)癡呆的表現(xiàn)，但可能會有好轉(zhuǎn)，其癥狀呈波動性。這部分病人雖然也有癡呆，但與阿茨海默爾癡呆表現(xiàn)不同，因此，學(xué)者命名為血管性癡呆VAD，也制定了診斷標(biāo)準(zhǔn)。問題在于有些腦血管病的病人盡管多次發(fā)作，但無癡呆表現(xiàn)，至多只有記憶減退，或其他的認(rèn)知損害，在臨床上并不能診斷為血管性癡呆VAD。于是，參照阿茨海默爾癡呆與輕度認(rèn)知功能障礙的做法，也提出了“血管性認(rèn)知功能障礙VCI”一說，并制定了診斷標(biāo)準(zhǔn)。從上所述，我們可以看出三點第一，先有癡呆和癡呆的診斷標(biāo)準(zhǔn)，后才有認(rèn)知功能障礙及其診斷標(biāo)準(zhǔn)；第二，先有阿茨海默爾癡呆AD和輕度認(rèn)知功能障礙MCI，后才有血管性癡呆VAD和血管性認(rèn)知功能障礙VCI；第三，盡管癡呆的診斷大多數(shù)學(xué)者都基本上認(rèn)可，但認(rèn)知功能障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)卻各家不同，尚難提出大家都認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是血管性認(rèn)知功能障礙的標(biāo)準(zhǔn)迄今并不一致。二血管性認(rèn)知功能障礙的定義和流行病學(xué)血管性認(rèn)知功能障礙的定義和流行病學(xué)血管性認(rèn)知功能障礙是指由于各種腦血管病變所引起的認(rèn)知功能障礙。這里所謂的腦血管病變既包括腦內(nèi)血管本身的疾病，如腦出血、腦梗塞、腦栓塞、蛛網(wǎng)膜下腔出血等，也包括心臟病變與顱外大血管病變所間接引起的腦血流灌流異常。這些疾病所導(dǎo)致的顱內(nèi)腦血管灌流異常都有可能引起認(rèn)知功能障礙。因此，考慮血管性認(rèn)知功能障礙必須滿足三個條件一是要有腦血管病，不管是什么性質(zhì)；二是要有認(rèn)知功能障礙，也可能已有癡呆的表現(xiàn)；三是這兩者之間有因果關(guān)系。血管性認(rèn)知功能障礙如果廣義地理解可以包括三部分內(nèi)容一是由各種腦血管病變所引起的輕、重不等的癡呆患者；二是所有已知的伴有腦血管病的輕度認(rèn)知功能障礙和阿茨海默爾癡呆患者；三是未達(dá)到癡呆標(biāo)準(zhǔn)的腦血管病患者，但已有認(rèn)知功能障礙者。因此，如果說VCI在各種癡呆中的患病率最高也不為過。加拿大健康和老年研究中心（CSHA）的一項調(diào)查表明65歲以上的老年人中VCI的患病率約5，VCI的發(fā)病率隨年齡的增長而增長，65歲到84歲的老年人VCI的發(fā)病率最高，而85歲以上的老年人AD與VCI或VAD混合性的比率增高。我國4城市（北京、上海、西安、成都）≥65歲居民抽樣調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)VAD的患病率為10，≥75歲的老年人MCI的患病率為148其認(rèn)知功能減退明顯重于低齡者。尸體解剖的資料證實，78的老年患者都有腦血管病，其中80的老年人都有癡呆。85歲以上的老年人群中每1000人大約有9人發(fā)展為VCI。三血管性認(rèn)知功能障礙的病因和危險因素血管性認(rèn)知功能障礙的病因和危險因素血管性認(rèn)知功能障礙的病因和危險因素有下述幾種年齡、遺傳因素、各種腦血管病、高血壓、糖尿病、吸煙、心臟病、高血脂、頸動脈狹窄等。其中有些因素是不可逆的，如年齡和遺傳因素；但有些因素是可逆的，如高血壓、糖尿病、高血脂、吸煙等。因此，談到病因和危險因素，主要是著眼于預(yù)防和治療。（一）各種腦血管病是最主要的病因和危險因素。ROCKWOOD等人發(fā)現(xiàn)，與可能的AD與認(rèn)知功能正常的人群相比，VCI患者有更多的血管危險因素。據(jù)他們的統(tǒng)計，有76的VAD與VCI病人曾經(jīng)有過腦血管病史，而可能的AD患者只有5，認(rèn)知正常者只有7有腦血管病史，三者相差有統(tǒng)計學(xué)意義。（二）高血壓也是一個很重要的病因和危險因素。據(jù)統(tǒng)計，高血壓伴發(fā)VAD者占55，伴發(fā)VCI者占48，伴發(fā)可能AD者占24，而伴發(fā)認(rèn)知功能正常者占38，各項相比都有統(tǒng)計學(xué)意義。SKOOG等人對社區(qū)382例70歲的非癡呆老人隨訪15年，發(fā)現(xiàn)凡是發(fā)生癡呆的老人，在70歲時的收縮壓以及70歲和75歲時的舒張壓明顯高于未發(fā)生癡呆者。KILER等作者對999例男性從50歲隨訪20年后發(fā)現(xiàn)，凡基線舒張壓高的人即使沒有明顯的腦卒中，其認(rèn)知功能也有損害。33正電子發(fā)射斷層掃描PET對發(fā)現(xiàn)皮層下病變所引起的VCI很有價值。CLARKE等對左側(cè)丘腦動脈供血區(qū)梗塞伴認(rèn)知功能障礙進(jìn)行了研究，PET發(fā)現(xiàn)同側(cè)的額葉、杏仁核和丘腦的氧代謝降低；TATEMICHI對內(nèi)囊膝部病變所引起的認(rèn)知功能障礙以PET來作研究，發(fā)現(xiàn)病人同側(cè)的額葉下部和內(nèi)側(cè)皮層以及顳葉內(nèi)側(cè)和外測皮層局部氧代謝低減；LAPLANE對8例蒼白球和尾狀核病變伴有認(rèn)知功能障礙的病人進(jìn)行PET研究，發(fā)現(xiàn)7例有前額葉氧的低代謝。六血管性認(rèn)知功能障礙的臨床特點血管性認(rèn)知功能障礙的臨床特點1認(rèn)知功能障礙的病史，注意病史的發(fā)生時間是否與腦血管病相關(guān)，一般均在一次腦血管病之后逐漸出現(xiàn)認(rèn)知功能障礙的癥狀，但隨著時間的推移，認(rèn)知損害的癥狀會有所好轉(zhuǎn)。如果再發(fā)作一次腦血管病，認(rèn)知損害又會出現(xiàn)并加重，呈階梯樣加重和減輕。2腦血管病的病史，注意病人的既往史中有無腦血管病的危險因素，如高血壓、高血糖、高血脂、吸煙史等。如有則對診斷有利。3神經(jīng)系統(tǒng)體征，可發(fā)現(xiàn)各種不同性質(zhì)和類型的感覺與運動障礙，提示腦內(nèi)不同部位的損害。一般來說，幕上病變易出現(xiàn)，白質(zhì)病變更易出現(xiàn)認(rèn)知功能障礙。4血管性認(rèn)知功能障礙不同于輕度認(rèn)知功能障礙，主要表現(xiàn)為執(zhí)行功能障礙，如安排一件任務(wù)的目的、運作方法、過程和結(jié)果都不明確，往往顛三倒四，使人不知所措。此外，皮層下功能障礙較突出，但記憶和語言功能障礙相對較輕，人格保持完整。七血管性認(rèn)知功能障礙的分型血管性認(rèn)知功能障礙的分型1根據(jù)病變部位的分型可分為①皮層病變所引起的VCI，如多發(fā)性皮層損害可導(dǎo)致失語、失用、失讀等病損；②皮層下病變所引起的VCI，如多發(fā)性白質(zhì)病變的認(rèn)知損害；③關(guān)鍵部位所引起的VCI，如丘腦病變?？蓪?dǎo)致認(rèn)知功能障礙，嚴(yán)重時可致癡呆；④皮層和皮質(zhì)下聯(lián)合病變所引起VCI如CADASIL或BINSWANGER病等。2ROCKWOOD等作者的分型分為①非癡呆性血管性認(rèn)知功能障礙VULARCOGNITIVEIMPAIRMENTNODEMENTIAVCIND，即有認(rèn)知功能障礙，但不到癡呆的診斷標(biāo)準(zhǔn)；②血管性癡呆VULARDEMENTIAVAD，即腦血管病已經(jīng)導(dǎo)致癡呆；③伴有血管因素的AD，即既往所謂的混合性癡呆MIXEDDEMENTIAMD。八血管性認(rèn)知功能障礙的診斷血管性認(rèn)知功能障礙的診斷1目前可以說對血管性認(rèn)知功能障礙VCI的診斷標(biāo)準(zhǔn)尚未定型，有的只是對血管性癡呆的診斷標(biāo)準(zhǔn)，或是借用輕度認(rèn)知功能障礙MCI的診斷標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)說還沒有大家一致公認(rèn)的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

簡介：布魯納（1915）是美國著名的教育心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授。他于1960年創(chuàng)建了哈佛大學(xué)認(rèn)知研究中心，任中心主任；19621964年間任白宮教育委員會委員。主要著作有教育過程、思維的研究、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)現(xiàn)的行為。布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論受完形說、托爾曼的思想和皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論思想的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。而布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與完形說及托爾曼的理論又是有區(qū)別的。其中最大的區(qū)別在于完形說及托爾曼的學(xué)習(xí)理論是建立在對動物學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上的，所談的認(rèn)知是知覺水平上的認(rèn)知，而布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是建立在對人類學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上的，所談?wù)J知是抽象思維水平上的認(rèn)知。其基本觀點主要表現(xiàn)在三個方面1學(xué)習(xí)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組織。人的認(rèn)識活動按照一定的順序形成，發(fā)展成對事物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識后，就形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是類目及其編碼系統(tǒng)。布魯納認(rèn)為，人是主動參加獲得知識的過程的，是主動對進(jìn)入感官的信息進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、存儲和應(yīng)用的。也就是說人是積極主動地選擇知識的，是記住知識和改造知識的學(xué)習(xí)者，而不是一個知識的被動的接受者。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個人的學(xué)習(xí)，都是通過把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是新知識的獲得，知識的轉(zhuǎn)化，知識的評價。這三個過程實際上就是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。2強(qiáng)調(diào)對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)布魯納非常重視課程的設(shè)置和教材建設(shè)，他認(rèn)為，無論教師選教什么學(xué)科，務(wù)必要使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求學(xué)生以有意義地聯(lián)系起來的方式去理解事物的結(jié)構(gòu)。布魯納之所以重視學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，是受他的認(rèn)知觀和知識觀的影響的。他認(rèn)為，所有的知識，都是一種具有層次的結(jié)構(gòu)，這種具有層次結(jié)構(gòu)性的知識可以通過一個人發(fā)展的編碼體系或結(jié)構(gòu)體系（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）而表現(xiàn)出來。人腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材的基本結(jié)構(gòu)相結(jié)合會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)效益。如果把一門學(xué)科的基本原理弄通了，則有關(guān)這門學(xué)科的特殊課題也不難理解了。在教學(xué)當(dāng)中，教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供最好的編碼系統(tǒng)，以保證這些學(xué)習(xí)材料具有最大的概括性。布魯納認(rèn)為，教師不可能給學(xué)生講遍每個事物，要使教學(xué)真正達(dá)到目的，教師就必須使學(xué)生能在某種程度上獲得一套概括了的基本思想或原理。這些基本思想、原理，對學(xué)生來說，就構(gòu)成了一種最佳的知識結(jié)構(gòu)。知識的概括水平越高，知識就越容易被理解和遷移。3通過主動發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)布魯納認(rèn)為，教學(xué)一方面要考慮人的已有知識結(jié)構(gòu)、教材的結(jié)構(gòu)，另一方面要重視人的主動性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣，而不是獎勵競爭之類的外在刺激。因此，他提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，以便使學(xué)生更有興趣、更有自信地主動學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)法的特點是關(guān)心學(xué)習(xí)過程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。具體知識、原理、規(guī)律等讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生便積極主動地參加到學(xué)習(xí)過程中去，通過獨立思考，改組教材。“學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)確實影響著學(xué)生，使之成為一個‘構(gòu)造主義者’?！睂W(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織。他既強(qiáng)調(diào)已有知識經(jīng)驗的作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用有以下幾點（1）提高智慧的潛力。（2）使外來動因變成內(nèi)在動機(jī)。（3）學(xué)會發(fā)現(xiàn)。（4）有助于對所學(xué)材料保持記憶。所以，認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說是值得特別重視的一種學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)生獨立思考等的重要作用。這些對培育現(xiàn)代化人才是有積極意義的。一、認(rèn)知生長和表征理論二、類別及其編碼系統(tǒng)三、關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原則四、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)、了解一般的原理原則固然重要，但尤其重要的是發(fā)展一種態(tài)度，即探索新情境的態(tài)度，作基本的、非習(xí)得的類別。而隨著形成比較復(fù)雜的類別，歸類就涉及到學(xué)習(xí)的過程，即要學(xué)會如何識別、權(quán)衡和使用關(guān)鍵屬性。第二，知覺具有各種不同的真實性。前面提及的兒童對硬幣大小有不同的估計，就是一個例子。布魯納認(rèn)為人們所知覺到的東西，實際上多少是以不同程度的精確性來預(yù)見該物體事實上應(yīng)是什么樣的。換言之，當(dāng)人們把某一物體歸入某一類別時，就會對該物體必需具備的、但現(xiàn)在還沒有知覺到的屬性做出預(yù)測。這里，布魯納引用了美國實用主義哲學(xué)家皮爾斯CSPEIRCE的觀點。皮爾斯認(rèn)為，一個命題的意義，是人們對與該命題有關(guān)的屬性或結(jié)果做出的假設(shè)性的陳述。布魯納由此推斷一件事物的意義，在于把它置于假設(shè)性推理的網(wǎng)絡(luò)中，然后對它的特征和效應(yīng)做出的推理。在布魯納看來“我們在學(xué)習(xí)知覺時，實際上是在學(xué)習(xí)我們所遇到的物體和事件的各種特征之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)念悇e與類別系統(tǒng)，學(xué)習(xí)預(yù)測和檢索什么東西與什么東西是合拍的“BRUNER，ETA1，1956。因此，他認(rèn)為知覺過程涉及四個相繼的步驟，知覺過程的四個步驟1初步歸類PRIMITIVECATEGIZATION；這是在作比較復(fù)雜的推理活動之前進(jìn)行的。在這一階段上，環(huán)境事件在知覺上是孤立的，只是注意到它的某些特征，事件本身還沒有什么意義。2搜尋線索CUESEARCH；這一階段是尋找可以用來辨別該事件的那些屬性，以便把它較為精確地歸入某一類別。在這一階段上，人們對刺激采取開放的態(tài)度。3證實檢索CONFIRMATIONCHECK；搜尋線索是為了進(jìn)一步作出嘗試性的分類，在這之后，情況發(fā)生了變化，人們對刺激的開放性驟然縮小，往往只是搜尋那些可以用來證實該事件的線索，以檢索原來的歸類是否確切。4結(jié)束證實CONFIRMATIONCOMPLETION這是知覺認(rèn)同過程的最后一個階段，它是以終止搜尋線索為標(biāo)志的。這一階段的特征是，對其他線索基本不開放了。因為當(dāng)人們認(rèn)為已把某一事件歸入很合適的類別后，就不大可能再對其他線索作出反應(yīng)了。由此可見，知覺過程是以對刺激輸入開放、選擇、關(guān)閉為特征的。最后，布魯納還強(qiáng)調(diào)，對刺激輸入歸類的精確性，在很大程度上取決于知覺準(zhǔn)備狀態(tài)PERCEPTUALREADNESS。知覺準(zhǔn)備狀態(tài)是指某一類別的可接受的程度，而可接受性是根據(jù)某一類別對刺激輸入加以編碼的難易程度來界定的。某一類別越是容易被接受，所需要的刺激輸入就越少，而將被接受的刺激輸入的范圍就越廣，不大可能被接受的類別就越有可能被掩蓋起來。因此，一種合適的類別的可接受性，在知覺的真實性方面起重要作用。布魯納認(rèn)為，有兩個因素決定類別的可接受性個體的期待與需要。例如，我們在需要吃些東西時，對飲食店特別敏感；如果我們期待某人到來時，他一出現(xiàn)就會立即被認(rèn)出來。在這兩種情況下，識別人和物只需很少的刺激輸入，但犯錯誤的可能性也較大。就是說，如果這一類別的可接受性程度很高我們在車站等待某人，另一類別就可能被掩蓋起來沒有發(fā)現(xiàn)恰好坐這班車的其他朋友。2歸類理論在布魯納看來，知覺過程也就是對客體加以歸類的過程。所以，從某種意義上說，知覺與歸類是同一回事。這里之所以再進(jìn)一步陳述歸類理論，是因為布魯納從對歸類的分析中引出了他最重要的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀超越所給的信息。布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點是為了促進(jìn)學(xué)生最佳地學(xué)習(xí)，提供信息是必要的；但是，掌握這些信息本身并不是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)應(yīng)該超越所給的信息。這一觀點來源于他的歸類理論。因為在他看來，所有認(rèn)知活動都涉及類別的問題。布魯納認(rèn)為，人類世界是由大量可辨別的不同物體、事件和人物組成的。據(jù)估計，光是可分辨的顏色，就不下700多萬種。沒有兩個人看上去是完全不同的，甚至我們看到的同一物體，也是隨時間、地點的變化而有所不同。在他看來，人類是出于具有歸類力，才不被周圍環(huán)境的復(fù)雜性所壓垮的。歸類理論案例當(dāng)我們看到前面站著一位留著長發(fā)、穿著花衣服的人時，我們是否僅看到了這些呢從字面上說，是的，我們看到的就是這些。但是我們所得到的，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了所給予的這些簡單的信息。我們可以推斷，這人是個女子她有兩只手、兩條腿。然而，我們不可能直接知覺到這些。所以，我們必須超越所給的信息。首先，我們要做出決策這是個女子；然后，我們根據(jù)已知的有關(guān)女子的知識做出推斷。布魯納由此認(rèn)為，只有通過使類別在這個例子中，女子是個類別，才有可能做出推理。

簡介：認(rèn)知心理學(xué)的研究及其對教學(xué)的啟示認(rèn)知心理學(xué)的研究及其對教學(xué)的啟示程素萍山西師范大學(xué)教育系，山西臨汾郵編041004論著選摘摘要目前認(rèn)知心理學(xué)的研究越來越多地被教育和培訓(xùn)領(lǐng)域所采用和重視。根據(jù)專家和新手的研究、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)觀和元認(rèn)知理論，圍繞知識的意義建構(gòu)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題是①樹立認(rèn)知的教學(xué)現(xiàn)；②用真實的任務(wù)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；③用概念框架建構(gòu)認(rèn)知圖式；④用隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)促進(jìn)知識遷移。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞建構(gòu)；元認(rèn)知；概念框架；自主學(xué)習(xí)中圖分類號中圖分類號C文獻(xiàn)標(biāo)識碼文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號文章編號1004633X200202006003認(rèn)知心理學(xué)用信息加工的觀點研究人的認(rèn)知過程，旨在揭示人學(xué)習(xí)、儲存知識、提取知識來解決問題的實質(zhì)。其研究成果對我們理解學(xué)習(xí)過程、對我們預(yù)見教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的因素和有效控制教學(xué)過程有很大的幫助和啟示。一、專家和新手的研究20世紀(jì)70年代，心理學(xué)家DOTHY，SIMON，1978；LARKIN，REIF，1979采用解題時出聲思維的方法，對物理學(xué)科內(nèi)專家和新手的解題差異進(jìn)行了研究。結(jié)果表明新手比專家所用的時間更長，出現(xiàn)的錯誤更多。還有研究發(fā)現(xiàn)，新手在解決問題上的缺陷是因為知識表征上的問題，而不是由于缺乏解題能力CHI，1982。解決問題時，專家更注意問題的結(jié)構(gòu)，而新手更注意問題的表面細(xì)節(jié)KRUREESKI，1976；SILVER1979。當(dāng)要求他們說出準(zhǔn)備用來解決問題的方法時，專家討論的是將要使用的主要原理，為什么用這一原理及應(yīng)用這一原理的程序；而新手則是立即跳到解決問題的量的方面，討論解題使用的方程CHI，F(xiàn)ETOVIEH，GLASTER1988。學(xué)者們還采用專家和新手的研究范型，對專家領(lǐng)域?qū)＜抑R的組織、獲得、提取和應(yīng)用進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)新手傾向于依據(jù)表面特征，以零散的、孤立的方式儲存知識CHASE，SIMON，1973。而專家的知識是按一定的層級高度組織的。在層級的頂部包含有專業(yè)領(lǐng)域的主要概念、原理，下位層級是一些輔助性的概念、相關(guān)的事實和公式。而且，專家應(yīng)用主要原理和概念等陳述性知識與原理和概念的程序性知識之間的轉(zhuǎn)換是自動化的。這樣，專家就可以將認(rèn)知努力集中在分析和解決問題方面。由于有一個有效的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，知識儲備越多，意味著專家在自己的專業(yè)領(lǐng)域里再學(xué)新知識時需要的努力越小，因為新知識可以用恰當(dāng)?shù)穆?lián)結(jié)方式整合進(jìn)原有的知識結(jié)構(gòu)，從而使回憶與提取都相對容易1。該研究對教學(xué)的指導(dǎo)意義將專家儲存知識的方式和解決問題時使用的策略明確上述認(rèn)知心理學(xué)的研究，對學(xué)科教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。筆者結(jié)合自己的研究和體會，談幾條粗淺的建議，以供學(xué)科教學(xué)借鑒。1明確角色意識，樹立認(rèn)知的教一學(xué)觀教師要明確意識到，學(xué)習(xí)是學(xué)生在頭腦中主動地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師不再是傳授知識的權(quán)威，而是學(xué)生建構(gòu)知識過程中的好的輔導(dǎo)員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作者。這就要求教師不僅要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，而后者是教師需要熟悉和學(xué)習(xí)的。盡管教師可以輔導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生必須親自主動地學(xué)習(xí)，必須清楚所學(xué)知識的意義。因此，學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的心向，要選擇有難度的任務(wù)，主動探索學(xué)科中概括水平較高的主要概念、主要原理和規(guī)則。這就要求學(xué)生要采用新的加工策略、新的學(xué)習(xí)風(fēng)格，形成自己就是知識的建構(gòu)者的心理模式。2提供真實任務(wù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教師要善于在課堂教學(xué)中采用一些真實任務(wù)和學(xué)科領(lǐng)域中的日常實踐，這些接近生活的復(fù)雜任務(wù)整合了許多知識和技能，有助于學(xué)生用真實的方式應(yīng)用所學(xué)知識，有助于學(xué)生明確所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。第一步，提供一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實事件或問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。第二步，教師提供解決問題的有關(guān)線索例如需要在哪里搜集哪類資料、現(xiàn)實中專家解題的探索過程等，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決問題。第三步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，確定完成任務(wù)所需要的知識點的清單，找到獲得有關(guān)信息和資料的渠道，學(xué)會利用與評價有關(guān)信息和資料。第四步，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過討論、交流，學(xué)生各自將自己的思維流程暴露，使不同觀點得以交鋒，從而補(bǔ)充、修正、加深了自己對問題的理解。第五步，反思討論。對自己的思維過程和同學(xué)的思維過程進(jìn)行評價并加以比較，分析彼此的長短處，總結(jié)該方法與以前所學(xué)的有何不同，預(yù)測以后在什么樣的情況下還能用到。這種反思有助于使所學(xué)知識條件化，而且，通過評價自己和同學(xué)的成果，學(xué)生還要反思自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效性和合作性學(xué)習(xí)的有效性，這有助于發(fā)展元認(rèn)知技能。3設(shè)計概念框架，建構(gòu)認(rèn)知圖式學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生頭腦中認(rèn)知圖式的重建，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供一個概念框架，以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。借助于概念框架，學(xué)生原有知識和新知識間架起了橋梁，它支撐著學(xué)生的學(xué)習(xí)由一個水平發(fā)展到另一個更高的水平。第一步，圍繞學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，設(shè)計成一種概念框架，這種框架

簡介：永遠(yuǎn)追求和諧讀認(rèn)知失調(diào)理論多年前，我有個喜歡藝術(shù)的學(xué)生，他是個對自我認(rèn)知失調(diào)敏感的男孩。比如夏天走路時，以前家長、老師的傳授的認(rèn)知為”走路邊，有樹蔭”?？伤咛柕紫?，行為后他認(rèn)識到自己當(dāng)時也想“走在太陽底下，感受太陽的炙熱”，他為這腦海中的兩個自己而懊惱，也責(zé)怪自己的種種看似不該干的事，并懷疑自己心理是否有問題。我從剛開始的堅定的正常，到自己都懷疑的支持如果當(dāng)時看過此書就好了雖然當(dāng)時有這心理理論的雛形費斯汀格在社會心理學(xué)上有兩項非常重要的研究成果。（一）社會比較論（SOCIALCOMPARISONTHEY）此理論為FESTINGER于1954年「論社會比較」論文中所提出，指出團(tuán)體中的個體具有個體具有將自己與他人進(jìn)行比較，以從中確定自我價值的心理傾向，受到社會情境之影響，個體時將自己與他人進(jìn)行比較，以從中確定自我價值的心理傾向，受到社會情境之影響，個體時而與條件勝于自己者相比較，有時將與條件劣于自己者相比較，旨在追尋自我價值而與條件勝于自己者相比較，有時將與條件劣于自己者相比較，旨在追尋自我價值。（二）認(rèn)知失調(diào)論，于1957年提出。主要在解釋當(dāng)個體知覺有兩個認(rèn)知（包括觀念、主要在解釋當(dāng)個體知覺有兩個認(rèn)知（包括觀念、態(tài)度、行為等）彼此不能調(diào)和一致時，會感覺心理沖突，促使個體放棄或改變認(rèn)知之一，態(tài)度、行為等）彼此不能調(diào)和一致時，會感覺心理沖突，促使個體放棄或改變認(rèn)知之一，遷就另一認(rèn)知，以恢復(fù)調(diào)和一致的狀態(tài)。遷就另一認(rèn)知，以恢復(fù)調(diào)和一致的狀態(tài)。注注TENY不太嚴(yán)格同意這促使調(diào)和一致的方法，不一定非要放棄或改變認(rèn)知之一。如不太嚴(yán)格同意這促使調(diào)和一致的方法，不一定非要放棄或改變認(rèn)知之一。如果兩個認(rèn)知果兩個認(rèn)知AB單個看矛盾，如果把它們置于兩個非交錯的條件、背景下，那么這種矛盾單個看矛盾，如果把它們置于兩個非交錯的條件、背景下，那么這種矛盾也就不攻自破了。比如前面我學(xué)生例子，一個是為了躲避太陽光而有的認(rèn)知，而另一個就也就不攻自破了。比如前面我學(xué)生例子，一個是為了躲避太陽光而有的認(rèn)知，而另一個就是為了接觸，人時刻需求、目的不同，指揮行為的認(rèn)知當(dāng)然不同了。再說是為了接觸，人時刻需求、目的不同，指揮行為的認(rèn)知當(dāng)然不同了。再說“我是一個品我是一個品德高尚的人德高尚的人”與“我做了一件損人利己的事我做了一件損人利己的事”，其實我們退回到人的道德本能和欲望本能，，其實我們退回到人的道德本能和欲望本能，就能更好地原諒、認(rèn)識自己了。題目寫成就能更好地原諒、認(rèn)識自己了。題目寫成“永遠(yuǎn)追求和諧永遠(yuǎn)追求和諧”源于此。源于此。這一段是后心理學(xué)學(xué)生對他理論的理解他認(rèn)為，人們?yōu)榱俗约簝?nèi)心平靜與和諧（這樣說只是涉及到情緒一方面了，忽略了認(rèn)知其他大部分樣說只是涉及到情緒一方面了，忽略了認(rèn)知其他大部分），常于認(rèn)識中去尋求一致性，但是不協(xié)調(diào)作為認(rèn)知關(guān)系中的一種，必然導(dǎo)致心理上的不和諧生理上也會有反應(yīng)生理上也會有反應(yīng)。而心理上的不和諧對于個人構(gòu)造自己內(nèi)心世界是有影響和效力的，所以常常推動人們?nèi)ブ匦陆?gòu)自己的認(rèn)知，去根除一切攪擾。在上述思想指導(dǎo)下，他進(jìn)而提出了有關(guān)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的兩大基本假設(shè)（1）是作為心理上的不適，不協(xié)調(diào)的存在將推動人們?nèi)ヅp少不協(xié)調(diào)，并達(dá)到協(xié)調(diào)一致的目的；（2）是當(dāng)不協(xié)調(diào)出現(xiàn)時，除設(shè)法減少它以外，人們還可以能動地避開那些很可能使這種不協(xié)調(diào)增加的情境因素和信息因素（消極的措施頗多消極的措施頗多）。可見，這里不協(xié)調(diào)狀態(tài)已具有了動力學(xué)的意義，正是由于認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)才引起人類的行為（認(rèn)知調(diào)整認(rèn)知調(diào)整行為行為）。他將人類行為的動因從需求水平轉(zhuǎn)移到認(rèn)知水平上，突出了人類理性的力量。其實這理論產(chǎn)生的歷史過程瞞有趣的，和大家分享如下在20世紀(jì)50年代初，關(guān)于“當(dāng)你的行為與你的態(tài)度相反時，態(tài)度會有所改變以和行當(dāng)你的行為與你的態(tài)度相反時，態(tài)度會有所改變以和行為保持一致。為保持一致?！钡慕忉層袃蓷l第一，在腦中演繹過程劃痕第一，在腦中演繹過程劃痕第二，試著往有利于給定立場第二，試著往有利于給定立場的方向考慮的方向考慮。為了確證這種解釋，實驗提供被試金錢回報以讓其作出與自己觀點相反的令人信服的演說。大家預(yù)期，回報越豐厚，演說者的觀點轉(zhuǎn)變也會越大（這聽起來很合邏輯，不是嗎）。然而，就像很多常識難以預(yù)測人類行為一樣，研究結(jié)果剛好相反結(jié)果剛好相反。比起微薄的利益，報酬越多，所產(chǎn)生的態(tài)度改變越小。（我第一次見時如此解釋你給演說者撒謊提供了一個足夠充分的理由，他還是依舊我第一次見時如此解釋你給演說者撒謊提供了一個足夠充分的理由，他還是依舊不協(xié)調(diào)程度＝協(xié)調(diào)認(rèn)知項目的數(shù)量認(rèn)知項目的重要性在解決認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問題上，費斯汀格提出了三種途徑（1）改變行為，使對行為的認(rèn)知符合態(tài)度的認(rèn)知。比如，“知道吸煙有危害”而“每天還在吸煙”的人，把煙戒掉。這樣，兩個認(rèn)知元素便協(xié)調(diào)起來。（2）改變態(tài)度，使其符合行為。如認(rèn)為“自己比別人都聰明”，而期終考試時“兩門功課不及格”的人，改變對自己原先的評價，認(rèn)知到自己不過是個中等或者中等偏下的學(xué)生，這樣認(rèn)知達(dá)到協(xié)調(diào)。（當(dāng)然一般人會為自己找更當(dāng)然一般人會為自己找更不傷己的解釋不傷己的解釋）（3）引進(jìn)新的認(rèn)知元素，改變不協(xié)調(diào)的狀況。如為了緩解吸煙問題上出現(xiàn)的認(rèn)知不協(xié)調(diào)和心理緊張，可以尋找有關(guān)吸煙不會致癌，甚至反而對身體有些益處的事例知識。（目的不一樣，改變的方式、對象也可差異化，但我覺得可以說的更全面些目的不一樣，改變的方式、對象也可差異化，但我覺得可以說的更全面些）這三種解決途徑是從“知”、“行”角度入手，來達(dá)到消除認(rèn)知不協(xié)調(diào)的目的。但也應(yīng)看到，由于不協(xié)調(diào)在主觀上被體驗為心理的不舒適，這種心理的不舒適，不同的個體其體驗各不相同，因此對個體選擇減少失調(diào)的具體途徑，認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論不能作出明確判斷。例如，一對父子開車外出，發(fā)生了車禍，父親當(dāng)場死亡，兒子的情況也十分危急，兒子被很快送到醫(yī)院，實施手術(shù)搶救，當(dāng)醫(yī)生走入手術(shù)室見到這個病人后，突然大叫“我不能做這個手術(shù)，這是我的兒子?！边@種情況很多人認(rèn)為不可能發(fā)生，如果這個病人的父親已經(jīng)在車禍中喪生，病人就不可能是醫(yī)生的兒子。至少在想到醫(yī)生是病人的母親之前，他們會這么推理。如果之前你自認(rèn)為沒有性別歧視，那你會很好的體會到認(rèn)知不協(xié)調(diào)的感覺。為了減少這種不協(xié)調(diào)，你表現(xiàn)得比以前更加反對性別歧視。當(dāng)你未回答出問題，你將意識到自己存在性別歧視，這個認(rèn)知和你之前的想法沖突，為了消除不協(xié)調(diào)，你會通過表現(xiàn)出對性別認(rèn)識更加開放的思想，從而改變了你以前的態(tài)度。再如，浪費水、電的居民，在先前簽下承諾書保證自己節(jié)約用水用電后，其使用量會顯著減少。由于他們原有行為和承諾保證二者出現(xiàn)矛盾，居民通過改變原有行為的方式，來協(xié)調(diào)認(rèn)知。例如，班級選舉，張三和李四均為候選人，當(dāng)他們作完各自競選發(fā)言之后，你要選擇支持其中一個，并投他一票。當(dāng)投完票后，你可能覺得你支持的候選人張三就是最佳候選人，最有可能贏得選舉。因為你的行為即投票需要和你的認(rèn)知保持一致，否則將產(chǎn)生不協(xié)調(diào)感，為了避免這種感受，在你行為后，認(rèn)知也更加向行為的導(dǎo)向靠攏。如果你希望一個人形成對某個事物的積極態(tài)度，可以引導(dǎo)他，使他致力于得到這個事物。如果你希望一個人對某種錯誤行為的道德判斷變得溫和一些，那就引誘他做出這種行為。相反，如果你希望一個人對某種錯誤行為的道德標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)硬，那就引導(dǎo)他，但不足以使他做出這一行為。當(dāng)人們?yōu)橐患虑楦冻鲈蕉?，他們就越認(rèn)為這件事有價值，而且越有壓力為這件事情付出。任何新理論的面世難免招到舊人的批判，從邏輯學(xué)說調(diào)侃地說，費斯汀格費斯汀格理論是否有理論是否有效，就看他能否有理論讓批判者的認(rèn)知不協(xié)調(diào)向他這協(xié)調(diào)了，幸好他做到了。當(dāng)然完全接效，就看他能否有理論讓批判者的認(rèn)知不協(xié)調(diào)向他這協(xié)調(diào)了，幸好他做到了。當(dāng)然完全接受是件沒有面子的事情，所以研究者紛紛改善之，受是件沒有面子的事情，所以研究者紛紛改善之，將認(rèn)知失調(diào)中態(tài)度的轉(zhuǎn)化過程分成四個成四個必要步驟。必要步驟。第一步，這種態(tài)度矛盾必須產(chǎn)生人們不愿有的消極影響這種態(tài)度矛盾必須產(chǎn)生人們不愿有的消極影響。反面能很好解釋為何當(dāng)你恭維某人衣服漂亮而你其實對其根本無法容忍時，你對衣服的態(tài)度不會改變。