簡介：認知結(jié)構(gòu)知識模型理論認知結(jié)構(gòu)知識模型理論什么是認知結(jié)構(gòu)知識模型理論什么是認知結(jié)構(gòu)知識模型理論認知結(jié)構(gòu)知識模型理論是范豐會和宋文紅在其新書新視界心理學(xué)認知結(jié)構(gòu)知識模型理論及其在學(xué)科教學(xué)、心理咨詢和學(xué)習(xí)心理障礙輔導(dǎo)中的應(yīng)用中提出來的一個關(guān)于西方心理學(xué)的新理論體系。作者試圖通過這一理論模型解決西方心理學(xué)“像灌木叢一樣，流派林立、各說各話、相互矛盾”的現(xiàn)狀，嘗試進行西方心理學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合，以便提高西方心理學(xué)對理論精華的繼承性，更有效地發(fā)揮其在實踐中的指導(dǎo)作用。認知結(jié)構(gòu)知識模型理論提出者簡介認知結(jié)構(gòu)知識模型理論提出者簡介范豐會，物理學(xué)科教育學(xué)碩士、心理咨詢師。1990年獲首都師范大學(xué)物理系基礎(chǔ)物理教育學(xué)碩士。曾從事過中學(xué)物理教學(xué)、中學(xué)教師繼續(xù)教育、教育軟件及教學(xué)資源開發(fā)、心理咨詢、學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)、家長培訓(xùn)等工作。1990年完成碩士論文大學(xué)生物理認知結(jié)構(gòu)的定量研究，之后工作28年來，對心理學(xué)基礎(chǔ)理論、心理的發(fā)生發(fā)展、學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)心理障礙等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論問題和重要實踐問題進行了不懈的探索，頗有心得。宋文紅，1991年畢業(yè)于北京醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，從事兒科臨床工作。2008年在北京大學(xué)第六附屬醫(yī)院進行精神科研究生課程，之后進入兒童保健和兒童心理專業(yè)，對兒童各類常見病、兒童發(fā)育性行為問題及兒童情緒行為障礙有豐富的診療經(jīng)驗。認知結(jié)構(gòu)知識模型理論形成過程認知結(jié)構(gòu)知識模型理論形成過程在新視界心理學(xué)一書中，作者從批評西方心理學(xué)各流派心理觀和方法論缺陷出發(fā)，借鑒20世紀物理學(xué)的科學(xué)觀和方法論成果，確立了指導(dǎo)心理學(xué)理論探索的心理觀和方法論；在此基礎(chǔ)上，秉持心理結(jié)構(gòu)化和建構(gòu)論的觀點，沿著“用知識描述心理”的思路，創(chuàng)新提出了基于“認知結(jié)構(gòu)知識模型”的基本理論框架；然后在這一理論框架基礎(chǔ)上，繼承各主流心理學(xué)流派的理論成果，融合形成了認知結(jié)構(gòu)知識模型理論。根據(jù)這一理論，現(xiàn)行西方心理學(xué)主要流派和主要應(yīng)用領(lǐng)域的問題都可以用一套基本范式進行解釋，從而初步實現(xiàn)了對心理學(xué)各流派理論的綜合與創(chuàng)新。認知結(jié)構(gòu)知識模型理論的主要內(nèi)容認知結(jié)構(gòu)知識模型理論的主要內(nèi)容認知結(jié)構(gòu)知識模型理論主要包括以下內(nèi)容1意識和潛意識共同構(gòu)成心理活動的容器或空間。2用認知結(jié)構(gòu)作為描述整體心理（包括意識和潛意識）結(jié)構(gòu)的基本概念。認知結(jié)構(gòu)是由陳述性知識、意象、程序性知識和策略性知識四種知識構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。3認知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)可以進一步劃分為由以上四類知識構(gòu)成的、相互依存的兩層網(wǎng)絡(luò)認知結(jié)構(gòu)潛網(wǎng)和認知結(jié)構(gòu)顯網(wǎng)。認知結(jié)構(gòu)潛網(wǎng)是在由遺傳獲得的“原始意象本能”結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上于人類幼年期逐漸建構(gòu)并在6、7歲基本完成的“意象程序性知識”結(jié)構(gòu)，其基本作用模式是象征性思維，即以情緒感受為依據(jù)，通過同化、泛化和順應(yīng)而建構(gòu)知識經(jīng)驗并作用于環(huán)境，如同所有哺乳動物的學(xué)習(xí)和適應(yīng)方式一樣；認知結(jié)構(gòu)顯網(wǎng)的構(gòu)建是在人類抽象邏輯思維出現(xiàn)時開始的，是在認知結(jié)構(gòu)潛網(wǎng)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的“陳述性知識意象程序性知識策略性知識”結(jié)構(gòu)，其基本作用模式是抽象邏輯思維，即以陳述性知識為核心、以抽象邏輯思維為主導(dǎo)進行的同化和順應(yīng)過程。通俗地講，潛網(wǎng)、潛意識、象征性思維是“講情”的；而顯網(wǎng)、意識、邏輯思維是“講理”的。雙網(wǎng)融合、和諧一致、具備充分的環(huán)境適應(yīng)性是一個心理發(fā)展良好人（人本主義心理學(xué)家所稱“自我實現(xiàn)者”）的認知結(jié)構(gòu)特征；否則，可能會產(chǎn)生各種內(nèi)部沖突性和外部適應(yīng)性心理問題。4認知結(jié)構(gòu)有四種發(fā)展機制同化、順應(yīng)、條件反射和整合。其中同化與順應(yīng)是從皮亞杰等理論引進。條件反射作用來源于行為主義的經(jīng)典發(fā)現(xiàn)，在認知結(jié)構(gòu)知識模型理論中作為潛意識學(xué)習(xí)規(guī)律，可以解釋潛意識情結(jié)和行為習(xí)慣形成的原因。整合（類似于精神分4條件反射作用認知結(jié)構(gòu)知識模型理論中，作為認知結(jié)構(gòu)四大發(fā)展機制之一的條件反射來自行為主義心理學(xué)理論，也是按照巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射和桑代克的操作性條件反射原意使用的。但認知結(jié)構(gòu)知識模型理論對條件反射有與行為主義不同的理論解釋。認知結(jié)構(gòu)知識模型理論明確指出條件反射是潛意識獨有的發(fā)展機制，服從象征性思維規(guī)律，也是精神分析派的“情結(jié)”的形成機制（從這個意義上說行為主義與精神分析“相遇而不相識”）。5認知結(jié)構(gòu)整合認知結(jié)構(gòu)知識模型理論中，整合是認知結(jié)構(gòu)的四大發(fā)展機制之一。整合類似精神分析的“修通”，但含義要更廣泛一些。所以需要整合，是因為個體認知結(jié)構(gòu)“發(fā)展史”中有未完成的順應(yīng)，其結(jié)果就是留下了“情結(jié)”或類似“前科學(xué)概念”一類的意識與潛意識沖突的“兩層皮”式結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能通過順應(yīng)來解決，盡管認知結(jié)構(gòu)發(fā)展后現(xiàn)在可能有能力完成順應(yīng)。因為順應(yīng)是發(fā)生在認知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前環(huán)境在“現(xiàn)時空”的相遇，而“情結(jié)”或“前科學(xué)概念”與現(xiàn)時認知結(jié)構(gòu)顯網(wǎng)（意識）及環(huán)境分屬“異時空”，意識和邏輯無法企及（潛意識），只是通過“象征”之弦能夠撥動那時隱時現(xiàn)的潛意識，通過“無法控制”的程序性知識而作用于當(dāng)前。整合是指將埋在潛意識深處被“遺忘了”的情結(jié)內(nèi)容全面呈現(xiàn)于當(dāng)前認知結(jié)構(gòu)中，通過業(yè)已發(fā)展了的認知結(jié)構(gòu)，或者在外部支持（如心理咨詢師、教師的啟發(fā)）下重新審視過去的事件和心理經(jīng)驗，從而實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的同化或順應(yīng)的過程。實現(xiàn)整合的關(guān)鍵是如何全面挖掘出埋在潛意識深處的決定著當(dāng)前情緒和行為的心理結(jié)構(gòu)，精神分析的催眠技術(shù)、自由聯(lián)想技術(shù)和學(xué)科教學(xué)中的前概念測試方法都是有效的工具。6抽象邏輯思維與象征性思維在認知結(jié)構(gòu)知識模型理論中，抽象邏輯思維和象征性思維是人類兩種基本思維形式。抽象邏輯思維是意識中的思維形式，是通過內(nèi)部言語進行的以概念為中心，按邏輯規(guī)則進行的形式化思維。象征性思維是潛意識的思維形式，是借助意象而進行的以情緒體驗為依據(jù)的持續(xù)性、間接性和概括性的心理活動。在認知結(jié)構(gòu)知識模型理論中，意識與潛意識、認知結(jié)構(gòu)顯網(wǎng)與潛網(wǎng)、抽象邏輯思維與象征性思維三組概念間具有對應(yīng)性和對稱性。認知結(jié)構(gòu)知識模型理論的應(yīng)用認知結(jié)構(gòu)知識模型理論的應(yīng)用作為理論的應(yīng)用，該書論述了該理論在家庭教育、學(xué)科教學(xué)、心理咨詢和學(xué)習(xí)心理障礙輔導(dǎo)中的應(yīng)用。例如對于教學(xué)對于教學(xué)，該理論認為何謂理解概念理解了一個概念、規(guī)律，包含如下含義（1）形成了關(guān)于該知識點的正確的意象（或下位知識）（可以通過新的學(xué)習(xí)輸入，也可以通過組織和改造認知結(jié)構(gòu)中的原有意象實現(xiàn)）；（2）形成了關(guān)于該知識點的陳述性知識；（3）所有知識要素建立起了緊密的和同向非沖突的聯(lián)系（奧蘇貝爾稱為實質(zhì)性聯(lián)系）。更深入理解指在初步理解基礎(chǔ)上產(chǎn)生了關(guān)于該知識點的更多知識要素（如產(chǎn)生程序性知識，即能應(yīng)用；產(chǎn)生更多下位知識或意象等）和與更大范圍的認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識點建立了更多的聯(lián)系。例如對力的概念的初步理解通過（產(chǎn)生、提取或加工）有關(guān)的意象，如人在推、拉、提、按物體時的肌肉緊張感、彈簧測理計掛重物彈簧被拉長同時顯示指針位置變化等，通過概括產(chǎn)生了“力是物體對物體的相互作用”等陳述性知識，并建立起相互支持、相互印證的牢固聯(lián)系而實現(xiàn)的；高中階段通過學(xué)習(xí)牛頓三定律進一步理解了力是相互作用，力是物體運動狀態(tài)改變（產(chǎn)生加速度）的原因，則對力概念的理解進一步加深，學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力、電磁力、核力等，對力的概念理解又會進一步深化。

簡介：適應(yīng)癥腦萎縮、腦部炎癥、早老性退行性疾病ALZHEIMER病、缺氧性腦損害、中毒性腦病、腦性癱瘓、老年變性腦病、腦血管性疾病、腦血管意外、腦外傷等腦部傷病引起感知、認知功能障礙。禁忌癥1全身狀態(tài)不佳、病情進展期或體力差難于耐受訓(xùn)練者。2意識喪失或障礙者。3拒絕訓(xùn)練或完全無訓(xùn)練動機及要求者。儀器設(shè)備尺子、筆、紙、照片、圖片、火柴、積木、撲克、擲骰、短篇文章、拼板、牙刷、茶杯等。操作程序1感知障礙的訓(xùn)練（1）單側(cè)忽略的訓(xùn)練①環(huán)境改變治療師及家庭成員在與患者交談及訓(xùn)練時盡可能站在患者忽略側(cè)，不斷提醒患者集中注意其忽略的一側(cè)，故意將色彩鮮艷的物品或患者急需要的物品放在患者的忽略側(cè)，要求其用健手越過中線去拿取。②閱讀訓(xùn)練閱讀時為避免讀漏，可在忽略側(cè)的極端放上顏色鮮艷的規(guī)尺，或讓患者用手摸著書的邊緣，用手指沿字行移動，以利于引起患者的注意及使視線隨手指移動。③加強患側(cè)感覺輸入治療師及家庭成員利用口語、視覺（忽略側(cè)用鮮艷的物體）、冷熱刺激、拍打、按摩，擠壓、擦刷等感覺刺激，使患者注意到患側(cè)肢體和軀干的存在。④軀干旋轉(zhuǎn)及雙手十字交叉活動動作包括利用軀干向忽略側(cè)旋轉(zhuǎn)、向健側(cè)翻身、用病側(cè)上肢或下肢向前探、雙手十字交叉活動及雙手對稱活動等，以提醒患者意識到忽略側(cè)的存在。鼓勵患者應(yīng)用患側(cè)上、下肢主動參與翻身，必要時可用健手幫助患手向健側(cè)翻身。（2）視覺空間失認的訓(xùn)練①顏色失認時，可用各種顏色的圖片和拼版，先讓患者進行辨認、學(xué)習(xí)，然后進行顏色匹配和拼出不同顏色的圖案反復(fù)訓(xùn)練。②面容失認時，可先用親人的照片，讓患者反復(fù)觀看，然后把親人的照片混放在幾張無關(guān)的照片中，讓患者辨認出親人的照片。③讓患者自己畫鐘面、房屋，或在市區(qū)路線圖上畫出回家路線等。如畫一張地圖，讓患者用手指從某處出發(fā)到某處停止，然后讓患者手放在停止處，要求其能原路找回出發(fā)點。如此反復(fù)訓(xùn)練。連續(xù)兩次無誤可增加難度。④讓患者按治療師要求用火柴、積木、拼板等構(gòu)成不同圖案。例如拼搭彩色積木時，治療師先向患者演示積木拼搭圖案，然后要求患者按其排列順序拼搭積木，如正確后可加大難度進行。⑤垂直線感異常時，治療師注意監(jiān)控患者頭的位置，偏斜時用語音提示給予患者聽覺暗示。垂直線感訓(xùn)練也可在鏡子前進行，在患者身體中線放一垂直線，讓患者認知垂直線，并反復(fù)訓(xùn)練。（3）疾病認知障礙的治療很困難，重要的是要經(jīng)常提醒患者及做好監(jiān)護工作，一般于病后3～6個月可自愈。（4）GERSTMANN綜合征的訓(xùn)練指定的漢字、拼音或圖形；反復(fù)多次無誤差后，可增加漢字、拼音或圖形的行數(shù)或組數(shù)。③時間感的訓(xùn)練給患者秒表，要求患者按治療師指令開啟秒表，并于10S時自動按下停止秒表。以后延長至1MIN，當(dāng)誤差小于1～2S時改為不讓患者看表，開啟秒表后心算到10S停止，然后時間可延長至2MIN。當(dāng)每10S誤差不超過15S時，改為一邊與患者講話，一邊讓患者進行上述訓(xùn)練，要求患者盡量不受講話影響而分散注意力。④數(shù)目順序的訓(xùn)練讓患者按順序說出或?qū)懗?到10之間的數(shù)字；或看數(shù)字卡片，讓患者按順序排好。反復(fù)數(shù)次，成功后改為按奇數(shù)、偶數(shù)或逢5的規(guī)律說出或?qū)懗鲆幌盗袛?shù)字。⑤代幣法由治療師用簡單的方法在30MIN的治療中，每兩分鐘一次地記錄患者是否注意治療任務(wù)，連記5日作為行為基線；然后在治療中應(yīng)用代幣法，每當(dāng)患者能注意治療時給予代幣；每次治療中患者得到的代幣數(shù)要達到一定數(shù)值才能換取患者喜愛的食物。當(dāng)注意改善后，治療師可逐步提高換取的代幣數(shù)值。（3）解決問題能力的訓(xùn)練器質(zhì)性中樞神經(jīng)系疾病可引起推理、分析、綜合、比較、抽象、概括等多種認知過程的障礙，后者常表現(xiàn)為解決問題的能力降低。簡易的訓(xùn)練方法有①指出報紙中的消息取一張當(dāng)?shù)氐膱蠹?，首先問患者有關(guān)報紙頭版的信息如大標題、日期、報紙的名稱等，若回答無誤，再讓患者指出報紙中的專欄如體育、商業(yè)、分類廣告等。②排列數(shù)字給患者3張數(shù)字卡，讓患者將卡片依數(shù)字由低到高的順序排好；然后每次給他一張數(shù)字卡，讓他根據(jù)其數(shù)值的大小插入已排好的3張卡片之間；正確無誤后，再給他幾張數(shù)字卡，并要求患者回答其中的共同之處（如奇數(shù)或偶數(shù)、互為倍數(shù)等）。③問題的處理給患者紙和筆，紙上寫有一個簡單動作的步驟（如刷牙，將牙膏擠在牙刷上），詢問患者先做什么后做什么；更換幾種簡單動作，都回答正確后，可向患者提出一些困難處境，如“丟失錢包怎么辦”等問題，要求其中作出決定，并視其如何解決。④從一般到特殊的推理從工具、動物、植物、國家、職業(yè)、食品、運動等內(nèi)容中隨便選出一項，讓患者盡量多地想出與該選項有關(guān)的細項；若回答順利，可對某些項目給出一些限制條件，讓患者想出符合這些條件的項目，如談到運動時，可向患者提出哪些運動需要跑步、哪些需要球、哪些運動時隊員有身體接觸等問題，這時患者必須除外一些不符合上述條件的項目，由此形成決定的過程。⑤分類給患者一張列有30項物品名稱的單子，并告訴他30項物品都屬于三類（如食品、家具、衣服）物品中的異類，讓他進行分類；如患者不能完成，可在幫助下進行。⑥作預(yù)算讓患者假設(shè)一個家庭在房租、水、電、食品等方面的每月開支帳目（可為6個月或1年的），然后讓患者指出哪一個月的某一項（如電）花費最高或最低；回答正確后，再讓患者計算各項開支每年的總消耗等支出費用。

簡介：保真文玩木緣鴻實體經(jīng)營更放心，點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)紅木認知想知道想知道20172017年最新的小葉紫檀行情，點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)年最新的小葉紫檀行情，點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)隨意問問身邊的人便不難發(fā)現(xiàn)，雖說紅木的知名度很高，卻仍有不少人難以精確說清，以至存在一些諸如“紅木就是有紅色紋理的木材”、“紅木是一種叫紅木的樹所產(chǎn)的木材”之類的誤區(qū)紅木是什么紅木不是泛指紅顏色的木材，也不是樹木分類學(xué)上某一特定樹種木材的稱號。“中國人喜歡在文化上做文章，并將這些文化符號印刻在生活起居上。就比如說這世上沒有一棵叫紫檀這個名字的樹，沒有叫黃花梨的樹，包括紅木，也沒有一種樹叫紅樹，它是帶有很激烈的顏色，帶有文化的東西，由于中國人以為黃色、紅色、紫色都是很不祥的東西。”我國第一家私立博物館觀復(fù)博物館興辦人、珍藏家馬未都引見說。保真文玩木緣鴻實體經(jīng)營更放心，點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)民國時期趙汝珍在古玩指南中就強調(diào)“紅木為特地樹種紅酸枝”。當(dāng)紫檀、酸枝、黃花梨等寶貴木材越來越稀缺，更為普遍的紅木概念便粉墨退場了。廣義的紅木，泛指自明清以來的用做中國傳統(tǒng)家具的高級木材、有歷史文化涵義的深色硬木，其所指的紅木的范圍要比狹義上的紅木的范圍普遍得多。無論狹義還是廣義，其內(nèi)涵也相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，同一種紅木在不同地域的稱謂也各不相同。審定紅木難有一個統(tǒng)一的規(guī)范，良莠不齊、濫芋充數(shù)等現(xiàn)象成為攪擾紅木市場的一個歷史性問題，玷污了紅木文化產(chǎn)業(yè)。想了解更多小葉紫檀的干貨心得，點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)想了解更多小葉紫檀的干貨心得，點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)楊家駒是紅木國標第一同草人，在他看來，紅木的定義再明晰精確不過了紅木是當(dāng)前國內(nèi)紅木家具用材商定俗成的統(tǒng)稱，就是指紅木國標里肯定的33種用材?？删褪菫榱嗣靼走@33種紅木，楊家駒卻費了極大的功夫。1998年，早已退休的中國林業(yè)科學(xué)院副研討員楊家駒接到上級請求為紅木制定一個國度級規(guī)范。而對“中國傳統(tǒng)硬木”并非學(xué)術(shù)名詞的難題，楊家駒最終決議將規(guī)范命名為“紅木規(guī)范”?！凹t木”這個名字在拉丁文里基本不存在，故暫采用漢語拼音“HONGMU”。如何挑選小葉紫檀，才不會交學(xué)費點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)如何挑選小葉紫檀，才不會交學(xué)費點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)2000年8月，由國度質(zhì)量技術(shù)監(jiān)視局初次發(fā)布并實施紅木國度規(guī)范GBT181072000，使得鑒別紅木做到了有據(jù)可依。紅木國度規(guī)范中的“紅木”一詞，是在原有的商定俗成的稱號中，經(jīng)過認真選擇、認真研討、重復(fù)揣摩和普遍征求意見而肯定的綜合稱號，明白規(guī)則紅木的范圍肯定為5屬8類33個主要種類，5屬是以樹木學(xué)的屬來命名的，即紫檀屬、黃檀屬、柿屬、崖豆屬及鐵刀木屬8類則是以木材的商品名來命名的，即紫檀木類、花梨木類、香枝木類、黑酸枝類、紅酸枝木類、烏木類、條紋烏木類和雞翅木類共有33個樹種。同時，紅木是指這5屬8類木料的心材，心材是指樹木的中心、無生活細胞的部分。

簡介：保真文玩木緣鴻實體經(jīng)營更放心，點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)紅木認知誤區(qū)想知道想知道20172017年最新的紅木行情，點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)年最新的紅木行情，點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)隨意問問身邊的人便不難發(fā)現(xiàn)，雖說紅木的知名度很高，卻仍有不少人難以精確說清，以至存在一些諸如“紅木就是有紅色紋理的木材”、“紅木是一種叫紅木的樹所產(chǎn)的木材”之類的誤區(qū)紅木是什么紅木不是泛指紅顏色的木材，也不是樹木分類學(xué)上某一特定樹種木材的稱號?！爸袊讼矚g在文化上做文章，并將這些文化符號印刻在生活起居上。就比如說這世上沒有一棵叫紫檀這個名字的樹，沒有叫黃花梨的樹，包括紅木，也沒有一種樹叫紅樹，它是帶有很激烈的顏色，帶有文化的東西，由于中國人以為黃色、紅色、紫色都是很不祥的東西。其實，紅木不是一個學(xué)名，只是我國民間商定俗成的一種稱謂，是我們對用于制造紅木家具或雕琢品的優(yōu)質(zhì)硬木的泛稱。我國傳統(tǒng)古典家具研討有“紅白之分”，紅即為紅木，又稱硬木，白為柴木，又叫軟木。中國一切軟木資料都有科學(xué)命名，如榆木家具是榆樹木材做的；但對古代中國的硬木木材，在科學(xué)分類上都找不出。所以，對明清以來大量呈現(xiàn)的花梨木、酸枝木、紫檀木等稀有硬木，人們無意去細辯它們細致是什么樹種，因其不同水平呈現(xiàn)黃紅色或紫紅色而習(xí)氣性地將它們統(tǒng)稱為紅木。保真文玩木緣鴻實體經(jīng)營更放心，點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)前國內(nèi)紅木家具用材商定俗成的統(tǒng)稱就是指紅木國標里肯定的33種用材。可就是為了明白這33種紅木，楊家駒卻費了極大的功夫。1998年，早已退休的中國林業(yè)科學(xué)院副研討員楊家駒接到上級請求為紅木制定一個國度級規(guī)范。而對“中國傳統(tǒng)硬木”并非學(xué)術(shù)名詞的難題，楊家駒最終決議將規(guī)范命名為“紅木規(guī)范”?！凹t木”這個名字在拉丁文里基本不存在，故暫采用漢語拼音“HONGMU”。不清楚紅木如何盤玩與保養(yǎng)，點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)不清楚紅木如何盤玩與保養(yǎng)，點擊訪問木緣鴻官網(wǎng)黃花梨樹皮2000年8月，由國度質(zhì)量技術(shù)監(jiān)視局初次發(fā)布并實施紅木國度規(guī)范（GBT181072000），使得鑒別紅木做到了有據(jù)可依。紅木國度規(guī)范中的“紅木”一詞，是在原有的商定俗成的稱號中，經(jīng)過認真選擇、認真研討、重復(fù)揣摩和普遍征求意見而肯定的綜合稱號，明白規(guī)則紅木的范圍肯定為5屬8類33個主要種類，5屬是以樹木學(xué)的屬來命名的，即紫檀屬、黃檀屬、柿屬、崖豆屬及鐵刀木屬；8類則是以木材的商品名來命名的，即紫檀木類、花梨木類、香枝木類、黑酸枝類、紅酸枝木類、烏木類、條紋烏木類和雞翅木類；共有33個樹種。同時，紅木是指這5屬8類木料的心材，心材是指樹木的中心、無生活細胞的部分。8類木料的木材特征各異紫檀木類心材紅至紫紅色，久則轉(zhuǎn)為深紫或黑紫；木材結(jié)構(gòu)細至甚細；入水即沉；波痕可見或不明顯；香氣無或很微小；木材在水中有熒光反映；老紫檀木呈紫黑色，浸水不掉色，新紫檀木呈現(xiàn)褐赤色、暗赤色或深紫色，浸水會掉色。主要分為大葉紫檀和小葉紫檀，大葉紫檀紋理較粗，紫褐色，脈管紋粗且直，打磨后有明顯脈管紋棕眼；小葉紫檀木紋不明顯，色澤初為橘紅色，久則深紫色如漆，脈管紋極細，呈絞絲狀如牛毛，主要產(chǎn)自印度、菲律賓、馬來半島、泰國，我國廣東、廣西也有少量出產(chǎn)?；ɡ婺绢愋牟闹饕獮榧t褐、淺紅褐至紫紅褐色；木材結(jié)構(gòu)細；質(zhì)粗而紋直；重或甚重，大多數(shù)浮于水；波痕可見或不明顯；有香氣或很微小；木刨花水浸出液有熒光現(xiàn)象，顯著可見，少數(shù)不見?；ɡ婺九c酸枝木構(gòu)成相近，目前市場上的紅木家具以花梨木居多。主要產(chǎn)地東南亞及南美、非洲；在我國海南、云南及兩廣地域已有引種栽培。紫檀香枝木類心材紅褐或深紅色，常帶黑色條紋，紋理華美，有山水紋、鬼臉紋等；木材結(jié)構(gòu)細；重至甚重；波痕可見；辛辣氣息濃郁。黃花梨是明及清前期考究家具的主要資料。主要產(chǎn)地在中國海南省及東南亞地域。黑酸枝木類心材黑栗褐色，常帶黑色條紋；木材結(jié)構(gòu)細；重至甚重，絕大多數(shù)沉于水；波痕可見或不明顯；有酸香氣或很微小。盧氏黑黃檀（大葉紫檀）色澤玫瑰紅至紫黑色，材質(zhì)細膩重硬，與檀香紫檀相似。闊葉黃檀有酸香氣，帶有紫紅色條紋。刀狀黑黃檀薄壁

簡介：專題五專題五認知主義教學(xué)法認知主義教學(xué)法雖然行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言結(jié)合而成的聽說法從其協(xié)調(diào)性和客觀性都是相當(dāng)完美的，但是由于它只重結(jié)構(gòu)，不管意義而陷入困境，而且很快受到多方力量的置疑而舉步維艱。另外，第二次世界大戰(zhàn)后，隨著各國經(jīng)濟的復(fù)蘇和發(fā)展，不管是美蘇之間的對抗，還是其他國家之間的經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要都誘導(dǎo)新的外語教學(xué)法的產(chǎn)生。在這種背景下，以認知主義心理學(xué)和喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法為理論基礎(chǔ)的認知法出現(xiàn)在外語教學(xué)的歷史舞臺。學(xué)習(xí)語言的行為與動物行為相提并論，否認人的智力和能動性在外語學(xué)習(xí)中的作用，造成教學(xué)效果不如人意。20世紀60年代后期，喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法、皮亞杰、片魯爾等人的認知理論成為語言學(xué)界倍受注目的學(xué)派。他們把學(xué)習(xí)語言的活動看成是一種規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動，人的理解能力，認知能力在外語學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用。從這個意義上，認知法主張的“有意義學(xué)習(xí)”與聽說法的“反復(fù)操練”相比，具有明顯的進步。這是外語教學(xué)法對人的智力、主動性和積極性的一種認識上的理性回歸，是對聽說法的反動?？梢姡庹Z教學(xué)法在不斷發(fā)展，追求科學(xué)的過程中由于受到語言學(xué)、教育學(xué)以及人的發(fā)展等多種理論和力量的影響形成了這種“鐘擺運動”特征，其實質(zhì)是外語教學(xué)方法時代在追尋“科學(xué)”的發(fā)展道路上面臨各種新理論所作出的選擇和改進，是一種在對原來教學(xué)法理論的否定的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展，一種否定之否定的上升過程。一、認知理論與認知法的形成一、認知理論與認知法的形成認知這個術(shù)語來自心理學(xué)。認知心理學(xué)家重視感知、理解、邏輯思維等智力活動在獲得知識中的積極作用，試圖把認知心理學(xué)的理論用于外語教學(xué)。它作為聽說法的對立面出現(xiàn)。1喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法與語言學(xué)習(xí)喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法與語言學(xué)習(xí)“天賦觀念論天賦觀念論”1957年，喬姆斯基（NOAMCHOMSKY）出版了第一部著作句法結(jié)構(gòu)，本書正式提出轉(zhuǎn)換生成語法理論。此后連續(xù)出版了句法理論要略（1965），笛卡兒語言學(xué)（1966），語言和心理，這些作品的出版問世，標志著轉(zhuǎn)換生成語法理論的產(chǎn)生和發(fā)展。轉(zhuǎn)換生成語法認為語言是受規(guī)則支配的體系，人具有天生的語言習(xí)得機制和語言能力。人類使用語言不是靠機械模仿和記憶，而是通過理解掌握語言規(guī)則，舉一反三地創(chuàng)造性運用語言的過程，其語言理論之核心即語言的規(guī)則系統(tǒng)和兒童的語言習(xí)得機制。轉(zhuǎn)換生成語法作為一種理論模式在許多方面與結(jié)構(gòu)主義相對立。因此，建立在轉(zhuǎn)換生成語法理論基礎(chǔ)上的認知教學(xué)法是聽說法相對立的產(chǎn)物。喬姆斯基對結(jié)構(gòu)主義理論作了全盤的否定，是對結(jié)構(gòu)主義的最嚴厲的批判。喬姆斯基反對結(jié)構(gòu)主義認為語言是一種行為，是人類后天經(jīng)過反復(fù)刺激一反應(yīng)形成的習(xí)慣的產(chǎn)物，認為語言是人類先天所具有的能力，是人生下來大腦中就固有的能力，即主張語言學(xué)習(xí)“天賦觀念論”。認知法在語言學(xué)習(xí)“天賦觀念論”的基礎(chǔ)上形成。2認知理論與認知法的產(chǎn)生認知理論與認知法的產(chǎn)生瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰伊（JEANPIAGET）是認知主義心理學(xué)代表。他認為對知識的掌握操練擺在首位，通過認知，理解語言知識和規(guī)則學(xué)習(xí)。（3）恰當(dāng)?shù)乩媚刚Z。各種語言的語法具有一定的普遍性和共同性，因此，在外語教雖然行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言結(jié)合而成的聽說法從其協(xié)調(diào)性和客觀性都是相當(dāng)完美的，但是由于它只重結(jié)構(gòu)，不管意義而陷入困境，而且很快受到多方力量的置疑而舉步維艱。另外，第二次世界大戰(zhàn)后，隨著各國經(jīng)濟的復(fù)蘇和發(fā)展，不管是美蘇之間的對抗，還是其他國家之間的經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要都誘導(dǎo)新的外語教學(xué)法的產(chǎn)生。在這種背景下，以認知主義心理學(xué)和喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法為理論基礎(chǔ)的認知法出現(xiàn)在外語教學(xué)的歷史舞臺。2認知法教學(xué)程序認知法教學(xué)程序認知法把外語教學(xué)程序分為三個階段語言理解階段、培養(yǎng)語言能力階段、語言運用階段。（1）理解階段認知法強調(diào)理解是言語活動的基礎(chǔ)。理解指學(xué)生理解教師教授或者所學(xué)語言材料和語言規(guī)則的意義、構(gòu)成和用法。任何語言的學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)上，如句型的操練、聽說讀寫各項能力的培養(yǎng)等。理解是外語學(xué)習(xí)的第一個階段。應(yīng)該注意的是，語言規(guī)則的理解并非依賴教師的講解，而是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則。（2）培養(yǎng)語言能力階段認知法認為外語的學(xué)習(xí)不僅需要語言知識、結(jié)構(gòu)的掌握，還要學(xué)會正確使用語言的能力。外語語言能力的培養(yǎng)要通過有意識、有組織的練習(xí)獲得。這個階段既要檢查學(xué)生對語言知識的理解情況，又要培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識的能力。（3）語言運用階段這個階段的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識，進行聽說讀寫的能力，尤其重視學(xué)生的實際交際能力。這個階段將前兩個階段學(xué)得的語言知識內(nèi)容與實際運用能力結(jié)合起來，目的在于使學(xué)生聽、說、讀、寫各個方面的能力都得到發(fā)展。（4）全面發(fā)展聽說讀寫四項技能。認知法追求的外語教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生實際而全面地運用外語的能力。在學(xué)習(xí)口語的同時，學(xué)習(xí)書面語。同時，聽說讀寫四種語言技能應(yīng)該從開始學(xué)習(xí)外語起，就同時進行訓(xùn)練。（5）對錯誤進行分析后加以糾正。認知法將語言的學(xué)習(xí)看作是按“假設(shè)驗證糾正”的過程。在這個過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤在所難免，教師要對學(xué)生的錯誤進行分析，了解學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，有針對性地進行糾正，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言的能力。上一頁12下一頁三、從聽說法到認知法三、從聽說法到認知法“鐘擺現(xiàn)象鐘擺現(xiàn)象”剖析剖析正如我們前面幾節(jié)論述的那樣，語法翻譯法與直接法是20世紀上半葉最顯著的一對對立體，形成外語教學(xué)方法時代的“鐘擺現(xiàn)象”的第一次擺動。時至20世紀中葉，認知法與聽說法也形成

簡介：管理與組織認知學(xué)的研究管理與組織認知學(xué)的研究姓名查耀華學(xué)號120041學(xué)院商學(xué)院摘要摘要認知學(xué)在在20世紀70年代和80年代形成一個獨立的學(xué)科時，它不僅帶有社會心理學(xué)分支領(lǐng)域的主要特征，而且也受計算機和信息科學(xué)以及其他許多領(lǐng)域的深深影響。所以要理解人類的事情，必須理解認知學(xué)。同樣認知對管理也特別重要，它涉及影響人類行為及其結(jié)果的思想企圖。管理與組織的認知學(xué)就是將認知視角應(yīng)用于廣闊的管理領(lǐng)域。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞認知學(xué)企業(yè)管理聯(lián)系認知科學(xué)是20世紀世界科學(xué)標志性的新興研究門類，它作為探究人腦或心智工作機制的前沿性尖端學(xué)科，已經(jīng)引起了全世界科學(xué)家們的廣泛關(guān)注。1認知方法認知科學(xué)就是以認知過程及其規(guī)律為研究對象的科學(xué)。認知涉及學(xué)習(xí)、記憶、思維、理解以及在認知過程中發(fā)生的其他認知行為。要更好的理解人類的事情，我們必須了解如何認識事物，怎樣從事物的表面看到事物的本質(zhì)。因此要理解認知的五種方法。（1）關(guān)注作者在戰(zhàn)略思想圖解一書中建議描述和理解組織認知學(xué)的直接方法是，假設(shè)（1）概念或想法是認知行為的關(guān)鍵基石；（2）一些單詞充分概括了這些想法；（3）與其他一些不常用的單詞相比，相關(guān)單詞的重復(fù)使用，是一個觀點認知優(yōu)勢的標志。從這些假設(shè)中出現(xiàn)的理論，集中于“關(guān)注”。最先記錄的一個認知研究就是基于這些假設(shè)而來它講到18世紀瑞典的一群異教徒，他們提出證據(jù)，表明反抗群體所吟唱的贊美詩中有不可接受的觀點。在管理上尼德鮑曼首先查看了年報中的詞匯，得出的結(jié)論是，陷于麻煩的企業(yè)尋求風(fēng)險。通過上面的介紹可以知道，在認識一件事情時，我們應(yīng)該先關(guān)注它，去留意它，注意它。通過關(guān)注事物的表面現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。從而達到認識事物。（2）分類分類在漢語中的意思就是將事物按不同的性質(zhì)進行歸類劃分，使事物更有規(guī)律。在我們認識事物的過程中，如果利用分類的方法將使我們更容易理解事物。最簡單的一個例子，比如說一個企業(yè)要招聘一些員工時，人力資源部肯定需要制定招聘計劃，而在招聘崗位這塊內(nèi)容肯定要對招聘崗位進行分類，比如銷售代表、行政人員、經(jīng)理、會計等等。只有這樣才能讓招聘人員知道應(yīng)該招什么樣人，為組織找到合適的人才。分類研究比關(guān)注研究更難實施，因為前者強調(diào)在口頭表達之前的認知過程。結(jié)果是，對分類感興趣的研究者，必須比對關(guān)注感興趣的研究者事先付出更多的努力，他們可能使用從信息實驗中獲得的數(shù)據(jù)收集技術(shù)用于管理研究的典型的存儲網(wǎng)格技術(shù)的一大優(yōu)點是，它反映了被研究的個體使用的詞語分類方式，而不是由研究者提供的分類方式。這提升了分類研究的表面效度，但必須記住，研究者作了一個重要并且難以直接支持的假設(shè)，即對強迫選擇比較的反應(yīng)的是錨定現(xiàn)象是普遍存在、不可動搖的。作者在企業(yè)何時改變方向提出認知錨定的企業(yè)理論。概念個體的判斷是以一個初始值，或者說是錨為依據(jù)的，然后會進行并不充分的上下調(diào)整。通過上面的定義我們可以得出，行為的認知錨定理論就是個人在理解某個事情時，事先在自己的心里都一個認識、判斷，然后再在理解的過程中由于不同環(huán)境因素的刺激，在先前的認識、判斷基礎(chǔ)上上下調(diào)整。下面就對造成認識上下調(diào)整的因素進行一些分析。當(dāng)然在不同的水平有不同的因素，在這里我們就一個體水平為例。（1）動機動機是識別和形成期望結(jié)果的精神和愿望。動機會把結(jié)果推到我們期望的那個方向。現(xiàn)在的大學(xué)生為了能夠在畢業(yè)時能找到一個和很好地工作，就會在大學(xué)期間不斷的增強自己的能力，比如考取不同的證書、參加各種社團活動、擴充自己的課外知識等等。在這里畢業(yè)能找到好的工作就是一種動機，而這種動機就會不斷的刺激著大學(xué)生使他們的行為不斷改變，從而達到他們的期望。（2）技能技能就是執(zhí)行具體行為模式的能力。每個人的技能不同，有強有弱，這就會使人在對待相同的問題時會產(chǎn)生不同的認識。比如一個企業(yè)在當(dāng)其生產(chǎn)達到一個瓶頂期時，就會通過不同的方法來促進其發(fā)展。這時有些管理者就會建議企業(yè)應(yīng)該擴大生產(chǎn)線，增加投入，但有的管理者則會縮小企業(yè)規(guī)模，轉(zhuǎn)移到別的產(chǎn)品。這就是由于他們對環(huán)境的認識能力不同，從而產(chǎn)生不同的行為。（3）價值價值是有關(guān)重要性、適當(dāng)性等的標準。每個事情都有其自身的價值，而且對不同的人他們是不同的。所以當(dāng)我們在面對一些事情時，不同的人會有不同的認識、不同的選擇。最簡單的例子，當(dāng)倆臺筆記本放在那讓你選擇時，一臺是蘋果，一臺是惠普，我想大部分人會選擇前者，因為它的價值比后者大。（4）規(guī)則和對策雖然結(jié)構(gòu)化理淪是一個復(fù)雜的元理論，組織的二元性是相對直觀的行為或“代理者”和“結(jié)構(gòu)”（GIDDENS將其定義為“規(guī)則和對策”遞歸聯(lián)系在一起。個體總是可能以獨特的個體動機方式活動，他們“例示“了能夠影響其他人行為的社會規(guī)則和對策。因此，任何給定的行為，都會以某些方式反映來自先前經(jīng)驗的規(guī)則和對策，這些方式的行為者和觀察者自身可能都沒有察覺。然而，恰如吉登斯的描述，規(guī)則更像非正式的兒童游戲規(guī)則，而不是正式的國際象棋規(guī)則，這意味著行動者的行為所受先前經(jīng)驗的影響，完全無法準確預(yù)測。在一個組織中個人對一件事的認識無論多么的不同，都不會超出組織的規(guī)則，始終都會在這個規(guī)則內(nèi)。（5）壓力和慣性慣性的起源是由個體自身經(jīng)驗發(fā)展而來，在社會背景下重復(fù)使用。當(dāng)如果已有的戰(zhàn)略框架不能解釋大家關(guān)注的事物時，壓力就會增加。壓力和慣性的交互作用這種作用尤其有助于我們理解，個體認知或相關(guān)思想在更高水平上發(fā)生變化的條件是什么。壓力和慣性的相互作用是動態(tài)的。作為一個經(jīng)濟地理學(xué)者，吉姆在對住宅遷移的研究中，首先探討了這種動態(tài)性。在這里，慣性指關(guān)于鄰里友誼這樣的事，而壓力指家庭人口增長這樣的事實。我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)鄰居之間的友誼非常好時，并且家庭人口不多時，則大多家庭不會遷移；但當(dāng)某

簡介：老年癡呆記憶認知能力下降與腦老化、神經(jīng)系統(tǒng)退變有關(guān)人到老年，多數(shù)都會出現(xiàn)記憶、學(xué)習(xí)及認知能力下降，甚至出現(xiàn)極度的智力障礙，生活完全不能自理的現(xiàn)象，這究竟是怎么回事呢其實這些都是典型的老年癡呆的癥狀，這是因為隨著年齡的增長，腦功能會逐漸衰退，從而造成老年癡呆癥的發(fā)生，如果老年癡呆發(fā)病初期不能得到很好的控制和治療的話，疾病就會逐步發(fā)展，最終導(dǎo)致患者失去生活自理能力，那么，老年癡呆到底是怎樣發(fā)生的如何治療老年癡呆治療老年癡呆吃什么藥好呢下面我們一起來了解一下有關(guān)內(nèi)容近來，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)系統(tǒng)退變患者和正常老年人在近期記憶和短期認知能力的喪失程度上有相關(guān)性，并發(fā)現(xiàn)其與大腦的整合功能損傷有關(guān)。老年人的記憶是隨增齡而逐漸衰退的，如果以記憶與學(xué)習(xí)能力作為評價智能的老化程度，腦老化與神經(jīng)系統(tǒng)退變之間存在著很大的相關(guān)性，在神經(jīng)系統(tǒng)退變患者中，癡呆是其最主要的癥狀。第一階段大約1～3年。主要表現(xiàn)有記憶下降，以近記憶下降為主，學(xué)習(xí)新知識感到困難，第二階段發(fā)病后的2～10年間。不僅近記憶下降明顯，遠記憶障礙也逐漸明顯。第三階段在發(fā)病8～12年左右。為全面性癡呆極度的智力障礙，生活完全不能自理，需人照料。老年癡呆的發(fā)生發(fā)展給患者造成的傷害是顯而易見的，那么，老年人應(yīng)該如何治療老年癡呆呢據(jù)了解，氧化應(yīng)激和線粒體異常參與了神經(jīng)系統(tǒng)退變性疾病的發(fā)生。線粒體DNA的變異，無論是先天遺傳，還是后天所致，都可引起線粒體內(nèi)電子傳遞鏈功能損傷，從而引起ATP生成減少，產(chǎn)生破壞性的自由基和病理性的鈣超載。這些毒性結(jié)果又可引起線粒體的進一步損傷，以致造成細胞死亡。線粒體的變異和氧化應(yīng)激反應(yīng)在神經(jīng)系統(tǒng)退變性疾病的作用已被許多實驗?zāi)Ｐ退C明。因此，治療老年癡呆阻止氧化應(yīng)激反應(yīng)是必要的那么，老年癡呆吃什么藥能夠起到阻止氧化應(yīng)激反應(yīng)，控制疾病蔓延呢世界腦病治療研究中心與強壽老年病研究院、強壽藥業(yè)集團等多家科研機構(gòu)歷經(jīng)數(shù)年的研究和臨床病例追蹤觀察，共同研制開發(fā)的高新科技產(chǎn)品“益智康腦丸”具有抗氧化，抗衰來的作用?？梢詭椭颊哂行Ь徑庖蚶夏臧V呆引起的健忘、失眠、腦竅閉塞、反應(yīng)遲純、發(fā)呆等癥狀。益智康腦丸原名腦萎縮丸主要選用五指毛桃、扶芳藤、牛大力、千斤拔、紅參、熟地黃等按一定重量配比制備而成。具有生精益髓、升陽補腦、通竅醒神的作用，可對腦細胞獨有抑制腦細胞的衰老、增加耐氧能力，組建合成大腦蛋白質(zhì)，營養(yǎng)腦細胞，降低血粘度，擴張腦血管增加腦血流量，改善腦神經(jīng)功能，提高神經(jīng)細胞免疫力，提高腦內(nèi)抗病功能，有效減緩病情進一步發(fā)展、惡化的速度。目前，益智康腦丸已獲得國家藥品監(jiān)督管理局審批通過國藥準字號Z20025059，同時也獲國家發(fā)明專利證書專利號ZL200510004868X，因此，益智康腦丸治療老年癡呆的療效是值得肯定的

簡介：確定學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)變量確定學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)變量1認知結(jié)構(gòu)的含義按照奧蘇貝爾的定義，認知結(jié)構(gòu)是指個體的觀念的全部內(nèi)容和組織，或者就教材而言，指個體關(guān)于特殊知識領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織。所謂“個體的觀念的全部內(nèi)容和組織”就是指學(xué)習(xí)者在長期的認識與改造客觀世界的過程中，在其大腦內(nèi)逐漸形成并按一定組織結(jié)構(gòu)存儲的全部知識與經(jīng)驗系統(tǒng)；所謂“個體關(guān)于特殊知識領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織”則是指學(xué)習(xí)者大腦中按一定組織結(jié)構(gòu)存儲的、關(guān)于某個特定學(xué)科領(lǐng)域的知識與經(jīng)驗。原有的認知結(jié)構(gòu)是影響新的有意義學(xué)習(xí)與保持的關(guān)鍵因素，即有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與習(xí)得意義的保持皆取決于認知結(jié)構(gòu)的狀況，隨學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)而變化。2三個主要的認知結(jié)構(gòu)變量經(jīng)過長期的實驗研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認知結(jié)構(gòu)中有三方面的特性對于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持具有至關(guān)重要的意義和最為直接的影響。由于這三方面的特性并不是恒定不變的常量，而是因人而異的變量，所以奧蘇貝爾就把學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的這三方面特性稱之為三個認知結(jié)構(gòu)變量。第一個認知結(jié)構(gòu)變量是指認知結(jié)構(gòu)的“可利用性”即學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)中是否存在可用來對新觀念（即新概念、新命題、新知識）起固定、吸收作用的觀念，這個起固定、吸收作用的原有觀念必須在包容范圍、概括性和抽象性等方面符合認知同化理論的要求。第二個認知結(jié)構(gòu)變量是指認知結(jié)構(gòu)的“可分辨性”即這個起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點是否清晰可辨。新舊觀念之間的區(qū)別愈清楚，愈有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。第三個認知結(jié)構(gòu)變量是指認知結(jié)構(gòu)的“穩(wěn)固性”即這個起固定、吸收作用的原有觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念愈穩(wěn)固，也愈有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。所謂確定學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)變量，就是要確定學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的上述三方面的特性，而首先要確定的就是學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)是否具有“可利用性”。對于當(dāng)前所學(xué)的新概念、新命題、新知識（新觀念）來說，有可能起固定、吸收作用的原有觀念與新觀念之間通常有以下三種關(guān)系（1）類屬關(guān)系在相關(guān)類屬中，新觀念A(yù)4與原有觀念A(yù)相聯(lián)系，而且是A的一種擴充、修飾或限定。在此種關(guān)系中，原有觀念A(yù)的基本屬性將隨相關(guān)類屬關(guān)系而改變。（2）總括關(guān)系總括關(guān)系是指當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容（新觀念）具有較廣泛的包容性與概括性，因而能把一系列原有觀念總括于其中（也就是使一系列的原有觀念類屬其下）。在此情況下，新觀念處于上位，而原有觀念則處于下位。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了“蘿卜”、“菠菜”、“扁豆”等下位概念后，再來學(xué)習(xí)“蔬菜”這一上位概念時就屬于這種情況。識字教學(xué)中獨體字、合體字與漢字結(jié)構(gòu)的關(guān)系，物理學(xué)中動能、勢能與機械能的關(guān)系也是如此?！翱偫P(guān)系”可用圖2－5表示在總括關(guān)系中，原有觀念A(yù)1A2和A3被認為是新觀念A(yù)的具體例證，并且與A形成聯(lián)系。（3）并列組合關(guān)系并列組合關(guān)系是指當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容（新觀念）與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既不存在類屬關(guān)系，也不存在總括關(guān)系，但卻具有某種共同或相關(guān)屬性的情況。在已有“回聲”概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“雷達”原理，就是利用并列組合關(guān)系的一個例子，因為在這種場合，

簡介：管理者的角色認知與定位管理者的角色認知與定位課前自評學(xué)習(xí)課程查看考試結(jié)果360度改進計劃360度改進評估改進實施報告考試得分100課程考試已完成，現(xiàn)在進入下一步制訂改進計劃本次考試你獲得課程考試已完成，現(xiàn)在進入下一步制訂改進計劃本次考試你獲得10學(xué)分學(xué)分POM010804管理者的角色認知101單選題單選題正確正確1經(jīng)營層、管理層、督導(dǎo)層和執(zhí)行層，分別對應(yīng)中國企業(yè)的內(nèi)部階級是經(jīng)營層、管理層、督導(dǎo)層和執(zhí)行層，分別對應(yīng)中國企業(yè)的內(nèi)部階級是FF80808136F0F61A金領(lǐng)、白領(lǐng)、灰領(lǐng)、藍領(lǐng)2B金領(lǐng)、白領(lǐng)、藍領(lǐng)、灰領(lǐng)3C白領(lǐng)、金領(lǐng)、藍領(lǐng)、灰領(lǐng)4D金領(lǐng)、藍領(lǐng)、灰領(lǐng)、白領(lǐng)正確正確5在企業(yè)中，經(jīng)常用到的溝通形式不包括在企業(yè)中，經(jīng)常用到的溝通形式不包括FF80808136F0F61A崗前培訓(xùn)2B崗中下命令3C崗后評估4D崗中控制正確正確6下列選項中，不屬于管理五項職能的是下列選項中，不屬于管理五項職能的是FF80808136F0F61A計劃2B組織3C行動4D控制正確正確7全世界管理學(xué)家研究的核心內(nèi)容是管理者的全世界管理學(xué)家研究的核心內(nèi)容是管理者的FF80808136F0F61A管理藝術(shù)2B工作使命3C工作職責(zé)4D地位界定正確正確

簡介：第三節(jié)第三節(jié)元認知策略與資源管理策略元認知策略與資源管理策略一、一、元認知的結(jié)構(gòu)元認知的結(jié)構(gòu)元認知元認知弗拉維爾（FLAVELL）認為，元認知是關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，對思維和學(xué)習(xí)活動的知識認知和控制。簡言之，元認知就是對認知的認知。元認知成分元認知成分元認知知識對認知過程的知識和觀念（存儲在長時記憶中）。元認知控制對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。1、元認知知識對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識知道做什么。主要包括以下三方面內(nèi)容（1）有關(guān)個人作為學(xué)習(xí)者的知識；個體內(nèi)差異的認識EG認識到自己更擅長數(shù)學(xué)而不是化學(xué)的知識。我知道我的劣勢在于語言表達能力。有的人通過閱讀比通過聽講會學(xué)得更好等信念。個體間差異的認知EG知道自己記憶、理解的水平和別人相比是強還是弱主體認知水平和影響認知活動的各種主體因素的認識EG知道一個人的短時記憶容量是有限的，且十分容易出錯。（2）有關(guān)任務(wù)的知識EG我知道要理解和記住復(fù)雜、陌生的信息是比較困難和費時間的。少與難度，將時間再分配，如語文45小時（3周15小時）英語75小時（5周15小時）自然60小時（4周15小時）數(shù)學(xué)90小時（6周15小時）總計270小時9周30小時（5）行動與校正2、監(jiān)控策略在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據(jù)有效性標準評價各種認知活動、策略的效果。包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問，考試時監(jiān)控自己的速度和時間。例子當(dāng)你為了應(yīng)考而學(xué)習(xí)時，你會向自己提出問題，并且會意識到某些章節(jié)你并不懂、你的閱讀和記筆記方法對這些章節(jié)行不通，你需要嘗試其他的學(xué)習(xí)策略。兩種具體的監(jiān)控策略（1）領(lǐng)會監(jiān)控一般在閱讀中使用熟練的讀者在頭腦里有一個領(lǐng)會的目標，為了該目標而瀏覽課文提高領(lǐng)會監(jiān)控的方法DEVINE1987方法解釋變化閱讀的速度以適應(yīng)對不同課文領(lǐng)會能力的差異。對于較容易的章節(jié)讀快點，抓住作者的整體觀點；對于較難的章節(jié)，則要放慢速度。中止判斷如果某些事不太明白，繼續(xù)讀下去。作者可能會在后面填補這一空隙、增加更多的信息或在后文中會有明確說明。猜測當(dāng)所讀的某些事不明白時，養(yǎng)成猜測的習(xí)慣。猜測不清楚段落的含義，并且讀下去，看看自己的猜測是否正確。重讀較難的段落重新閱讀較難的段落，尤其是當(dāng)信息仿佛自相矛盾或模凌兩可時。最簡單的策略往往是最有效的。（2）集中注意方法解釋提前注意學(xué)習(xí)目標在上課之前，告訴學(xué)生所注意的目標。重點標示提高或降低聲音，使用手勢表達關(guān)鍵信息；用不同的顏色或不

簡介：單選題單選題1目標管理的提出者是目標管理的提出者是√A約翰科特B亨利明茨伯格C哈林頓埃默森D彼得德魯克正確答案D2企業(yè)實施目標管理，目的是要把企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為（企業(yè)實施目標管理，目的是要把企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為（）戰(zhàn)略。）戰(zhàn)略?！藺個人B組織C領(lǐng)導(dǎo)D集體正確答案A3企業(yè)想要塑造有活力的機制，最主要的核心在于對（企業(yè)想要塑造有活力的機制，最主要的核心在于對（）的調(diào)整。）的調(diào)整?！藺制度B組織C利益D團隊正確答案C4人力資源管理人力資源管理“三個點三個點”內(nèi)容的出發(fā)點是內(nèi)容的出發(fā)點是√A報酬管理B組織建設(shè)C工作分析D目標管理正確答案C9目標管理與考核相互影響，必須同時存在。此種說法目標管理與考核相互影響，必須同時存在。此種說法√A正確B錯誤正確答案B判斷題判斷題10上下級一致認同是制定目標管理的最基本要求。此種說法上下級一致認同是制定目標管理的最基本要求。此種說法正確錯誤正確答案正確正確11在進行具體的目標管理時，首先要分析的是個人目標。此種說法在進行具體的目標管理時，首先要分析的是個人目標。此種說法√正確錯誤正確答案錯誤錯誤12企業(yè)制定的目標要越多越好。此種說法企業(yè)制定的目標要越多越好。此種說法√正確錯誤正確答案錯誤錯誤13企業(yè)對目標選擇的考核方式?jīng)Q定員工對目標的信任度。此種說法企業(yè)對目標選擇的考核方式?jīng)Q定員工對目標的信任度。此種說法√正確錯誤正確答案正確正確14目標管理制定后，最關(guān)鍵的是能不能跟蹤員工、幫助員工達成目標。此種說法目標管理制定后，最關(guān)鍵的是能不能跟蹤員工、幫助員工達成目標。此種說法√正確錯誤正確答案正確正確15確保目標對員工有吸引力，是績效考核的唯一前提條件。此種說法確保目標對員工有吸引力，是績效考核的唯一前提條件。此種說法√

簡介：淺談個人對物業(yè)客服的認知首先很感謝貴公司能給我這次工作學(xué)習(xí)的機會，我倍感榮幸我于2014年6月26日成為公司的一名員工，擔(dān)任物業(yè)客服專員一職，到現(xiàn)在已工作一個多月。這一個月以來非常感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和指導(dǎo)，在月初的時候我很榮幸的來到句容的分支機構(gòu)世外邊城會館進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同事們對我無私的幫助，讓我了解了公司的企業(yè)文化，并且從過去對物業(yè)行業(yè)的迷茫轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在對它的正確的認知，從而掌握自己本職工作的內(nèi)容。培訓(xùn)的第一天，辦公室的主任就對我說了這樣一句讓我印象深刻的話“閱歷少，社會經(jīng)驗、工作經(jīng)驗不足都沒有關(guān)系，只有肯用心學(xué)習(xí)、慢慢積累，就能進步。如果你能把物業(yè)這一行做好，財務(wù)、行政、客服，將來不管從事什么樣子的工作都肯定是沒有問題的。”雖然是很短的幾句話但是讓我深深的體會到，這不僅是對物業(yè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更多的是對人生的學(xué)習(xí)。很多人不了解客服工作，認為它很簡單，不過是接下電話、做下記錄、催繳物業(yè)費而已。前期的培訓(xùn)加上在這一個月的工作中經(jīng)歷的各種挑戰(zhàn)，讓我真正認識到，要做一名合格、稱職的客服人員，必須具備相關(guān)專業(yè)知識，掌握一定的工作技巧，最重要的是要具有高度的自覺性和工作責(zé)任心，否則工作上就會出現(xiàn)失誤、失職狀況。在這里作為一名客服專員，我的崗位職責(zé)主要就是1、負責(zé)各類檔案的管理和文件傳送工作；2、監(jiān)督項目外包物業(yè)公司處理住戶投訴，解答并記錄住戶提出的問題；3、每日對管理區(qū)域進行巡視檢查，維護公共設(shè)施和樓宇的安全、完善、美觀，做好巡視記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時要求物業(yè)公司進行處理，必要時及時匯報；4、負責(zé)對物業(yè)服務(wù)公司及本部門各類費用的辦理結(jié)算，檢查督促物業(yè)服務(wù)公司相關(guān)費用收繳是否符合規(guī)定。后面三項的工作內(nèi)容都是以第一項看似簡單的工作作為基礎(chǔ)的，由于現(xiàn)在物業(yè)服務(wù)還處于前期狀態(tài)，涉及到的關(guān)于客服專業(yè)方面的工作不是很多，所以前期給了我一個很好的機會來扎實工作崗位職責(zé)中各個相關(guān)流程和業(yè)務(wù)知識基礎(chǔ)。在這段時間的工作中我接觸的最多的就是內(nèi)部檔案的管理和文件傳送，看松愉快，就會很放心的把事情交給你處理；2、學(xué)習(xí)、具備專業(yè)知識。我個人覺得信心和知識是相輔相成的，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和承認了自卑的存在，這就相當(dāng)于成功了一大半，后面要做的就是設(shè)法彌補，我覺得應(yīng)該從努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識開始。面對客戶這一連串的咨詢而無法提供完整或立即的答復(fù)，“我回去查查看”、“這個問題我請經(jīng)理來跟你說明”、“這一點我不太清楚”，這樣絕對不是個專業(yè)工作者的態(tài)度，于是你的價值馬上被打折扣，不僅不能讓每一個客戶對我們產(chǎn)生信任感，還會又把我們打回自卑的行列中，豐富的行業(yè)知識和經(jīng)驗是解決客戶問題的必備武器，只有等我們具備的了一定的知識量，所面對的事情自己都能勝任和掌控，獲得自信心和專業(yè)知識之后再做較為復(fù)雜和具有難度的事，這樣就能像上樓梯一樣一步一步地實現(xiàn)目標。3、積極、有計劃地工作。問題是無形卻真實存在的，發(fā)現(xiàn)問題而不去積極尋找解決辦法及時處理，那問題只會像雪球一樣越來越大、越來越嚴重，在工作中要善于發(fā)現(xiàn)，勇于改正，問題和錯誤就是我們走向成功的老師，所以面對問題我們要積極主動尋求解決的方法，不能總是等領(lǐng)導(dǎo)提醒。在平時的時候多主動且有計劃的與別人交流，交談中每個人都是自己的老師，要以謙虛友好的態(tài)度對待每位與你交談的人，真正地傾聽對方談?wù)摰脑掝}，聆聽其他人的看法，這樣就能了解他們的需要和要求，獲得大量你想知道的信息，從而知道自己下一步改怎么辦、要制定怎么樣的計劃才能達到他們的要求。4、思維敏捷，和良好的溝通能力。當(dāng)你有較強的社交能力，應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)能力時，在與各行各業(yè)的人士交談時，總能通過良好的表達能力說出他們想要的甚至意想不到的答復(fù)，他們肯定就會對你刮目相看。第一次認識和體會到優(yōu)秀物業(yè)服務(wù)行業(yè)的企業(yè)文化；第一次在工作中能由總經(jīng)理為我提供培訓(xùn)；第一次體會到認真、積極和責(zé)任感的重要性；第一次想要鍛煉自己、改變自己；第一次想要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識和人生知識在工作中證明自己在這里工作只有短短的一個月，但是經(jīng)歷了很多第一次，學(xué)習(xí)到很多自身沒有擁有的東西，在這里的每個人、每件事都教會我獨立認真、積極主動。我知道我現(xiàn)在的工作能力和水平還沒有達到讓公司認可的標準，但是既然公司愿意給我學(xué)習(xí)和工作的機會，我就會盡我最大的努力去朝著那個目標奮斗，過程可能沒有領(lǐng)導(dǎo)要求的那么快那么好，但是我會不斷地朝著那個方

簡介：1）香樟為樟科常綠喬木。樹勢高大雄偉，樹冠廣圓形，全株具樟腦香氣，小枝綠色?；ㄆ跒?月，9～11月果熟。喜陽光充足，也稍耐半陰、溫暖、濕潤環(huán)境；不耐干旱和嚴寒。樟樹枝葉秀麗，樹大濃蔭，四季常青而具香氣?！玖?xí)性】樟樹喜光，稍耐蔭；喜溫暖濕潤氣候，耐寒性不強，對土壤要求不嚴，較耐水濕，但不耐干旱、瘠薄和鹽堿土。該樹種枝葉茂密，冠大蔭濃，樹姿雄偉，能吸煙滯塵、涵養(yǎng)水源、固土防沙和美化環(huán)境，是城市綠化的優(yōu)良樹種，廣泛作為庭蔭樹、行道樹、防護林及風(fēng)景林。配植池畔、水邊、山坡等。在草地中叢植、群植、孤植或作為背景樹。2）杜鵑花分落葉和常綠兩大類。落葉類葉小，常綠類葉片碩大。喜陰涼、濕潤，耐寒，多生長在海拔1000－1400米的山坡、高山草甸、林緣、石壁和沼澤地。常用播種、扦插和嫁接法繁殖，也可行壓條和分株濕潤、酸性土、溫暖，是杜鵑花最喜歡的環(huán)境，暴曬、旱澇、濃肥，是杜鵑花最怕的生長環(huán)境。土培養(yǎng)杜鵑花土一定要用通氣性好的、腐殖質(zhì)豐富PH值為55至65的酸性土壤可做盆景，也可群植做花籬用。3）海桐海桐花科，對氣候的適應(yīng)性較強，能耐寒冷，亦頗耐暑熱。海桐枝葉繁茂，樹冠球形，下枝覆地；葉色濃綠而又光澤，經(jīng)冬不調(diào)，初夏花朵清麗芳香，入秋果實開裂露出紅色種子，也頗為美觀。通常可作綠籬栽植，也可孤植，叢植于草叢邊緣、林緣或門旁、列植在路邊。因為有抗海潮及有毒氣體能力，故又為海岸防潮林、防風(fēng)林及礦區(qū)綠化的重要樹種，并宜作城市隔噪聲和防火林帶的下木。在氣候溫暖的地方，本種是理想的花壇造景樹，或造園綠化樹種。多做房屋基礎(chǔ)種植和綠籬。北方長盆栽觀賞，溫室過冬。株形圓整，四季常青，花味芳香，種子紅艷，為著名的觀葉、觀果植物。抗二氧化化硫等有害氣體的能力強，又為環(huán)保樹種。適于盆栽布置展廳、會場、主席臺等處；也宜地植于花壇四周、花徑兩側(cè)、建筑物基礎(chǔ)或作園林中的綠籬、綠帶；尤宜于工礦區(qū)種植。4）夾竹桃，花桃紅色紅色或白色，用扦插壓條繁殖。因為它的葉片像竹，花朵如桃，故而得其名。它對粉塵煙塵有較強的吸附力，因而被譽為“綠色吸塵器”。但是夾竹桃的葉皮根花均有毒，人若誤食，會中毒。喜光，喜溫暖濕潤氣候，不耐寒，忌水漬，耐一定程度空氣干燥。適生于排水良好、肥沃的中性土壤，微酸性、微堿土也能5）風(fēng)楊樹，胡桃科楓楊屬。偶數(shù)羽狀復(fù)葉互生，稀為奇數(shù)，小葉對生，葉軸具翅；花單性，雌雄同株，柔荑花序；雄花常具一枚花被片；堅果具2翅。喜光性樹種，不耐庇蔭，但耐水濕、耐寒、耐旱。深根性，主、側(cè)根均發(fā)達，以深厚肥沃的河床兩岸生長良好。速生性，萌蘗能力強，對二氧化硫、氯氣等抗性強，葉片有毒，魚池附近不宜栽植。6）桂花，木犀科木犀屬，又名“巖桂”、“木犀”，俗稱桂花樹。常綠灌木或小喬木，為溫帶樹種。喜溫暖濕潤氣候，喜光，亦較耐蔭，稍耐寒，可耐短時8～6℃低溫。耐干旱，怕水澇。適生于土層深厚，排水良好的肥沃濕潤的沙質(zhì)壤土，不耐鹽堿，萌生力強，耐修剪。丹桂，金桂，銀桂和四季桂。其中丹桂，金桂和銀桂都是秋季開花又可以統(tǒng)稱為八月桂。四季桂香味最淡。桂花對有害氣體二氧化硫、氟化氫有一定的抗性，也是工礦區(qū)的一種綠化的好花木。7）含笑，木蘭科名貴的香花植物。中型盆栽。陳設(shè)于室內(nèi)或陽臺、庭院等較大空間內(nèi)。因其香味濃烈，不宜陳設(shè)于小空間內(nèi)。亦可適于在小游園、花園、公園或街道上成叢種植，可配植于草坪邊緣或稀疏林叢之下。使游人在休息之中常得芳香氣味的享受。含笑為暖地木本花灌木，性喜溫濕，不甚耐寒，長江以南背風(fēng)向陽處能露地越冬。夏季炎熱時宜半陰環(huán)境，不耐烈日曝曬。其他時間最好置于陽光充足的地方。不耐干燥瘠薄，但也怕積水，要求排水良好，肥沃的微酸性壤土，中性土壤也能適應(yīng)。含笑花性喜暖熱濕潤，不耐寒，適半陰，宜酸性及排水良好的土質(zhì)，因而環(huán)境不宜之地均行盆栽，秋末霜前移人溫室，在中國傳統(tǒng)的配置方法，小庭院可在建筑前后對植、列植，或于圍墻邊、庭院一隅栽植數(shù)株。垂絲海棠多用于江南及西南各省，以云南最盛，貼梗海棠，貼梗海棠為良好的觀花、觀果花木，適于庭院角隅、草坪邊緣、樹叢周圍、池畔溪旁叢植，也可密植成花籬，還可制作樹樁盆景。木瓜海棠15）八角金盤，五加科八角金盤屬。八角金盤四季常青，葉片碩大。葉形優(yōu)美，濃綠光亮，是深受歡迎的室內(nèi)觀葉植物。適應(yīng)室內(nèi)弱光環(huán)境，為賓館、飯店、寫字樓和家庭美化常用的植物材料。用于布置門廳、窗臺、走廊、水池邊，或作室內(nèi)花壇的襯底。葉片又是插花的良好配材。在長江流域以南地區(qū)，可露地應(yīng)用，宜植于庭園、角隅和建筑物背陰處；也可點綴于溪旁、池畔或群植林下、草地邊為亞熱帶樹種，喜陰濕溫暖的氣候。不耐干旱，不耐嚴寒。寧滬一帶宜選小氣候良好處種植，以排水良好而肥沃的微酸性土壤為宜，中性土壤亦能適應(yīng)。16）櫻花薔薇科，性喜陽光，喜歡溫暖濕潤的氣候環(huán)境，對土壤的要求不嚴，以深厚肥沃的砂質(zhì)土壤生長最好，根系淺，對煙塵、有害氣體及海潮風(fēng)的抵抗力均較弱。不耐鹽堿土。根系較淺，忌積水低洼地。有一定的耐寒和耐旱力，但對煙及風(fēng)抗力弱。櫻花花朵極其美麗，盛開時節(jié)，滿樹爛漫，如云似霞，是早春開花的著名觀賞花木。17）金絲桃又叫土連翹，為藤黃科金絲桃屬植物，半常綠小木，為半灌木。金絲桃花葉秀麗是南方庭院的常用觀賞花木?？芍灿诹质a樹下，或者庭院角隅等。該植物的果實為常用的鮮切花材“紅豆”，常用于制作胸花、腕花。常野生于濕潤溪邊或半陰的山坡下，愛溫暖濕潤氣候，喜光略耐陰，耐寒，對土壤要求不嚴，除粘重土境外，在一般的土壤中均能較好地生長。聚傘花序著生在枝頂，此花不但花色金黃，而且其呈束狀纖細的雄蕊花絲也燦若金絲，惹人喜愛。18）粉紅碧桃、千葉桃花。薔薇科ROSACEAE，李亞科PRUNOIDEAE李屬。喜光、耐旱，要求土壤肥沃、排水良好。生長期要求加強管理，施肥、灌水、除草和病蟲害防治。耐寒能力不如果桃，在園林中因花色艷麗，樹形較大，觀賞效果好，為春季不可缺少的觀花樹木。孤植、群植、建筑附近均較適宜。19）茶花，又名山茶花，山茶科植物，屬常綠灌木和小喬木。山茶花屬半陰性植物，宜于散射光下生長，怕直射光暴曬，幼苗需遮蔭。但長期過陰對山茶花生長不利，葉片薄、開花少，影響觀賞價值。成年植株需較多光照，才能利于花芽的形成和開花。露地栽培，選擇土層深厚、疏松，排水性好，酸堿度出5～6最為適宜，堿性土壤不適宜茶花生長。盆栽土用肥沃疏松、微酸性的壤土或腐葉土。山茶花樹冠優(yōu)美，葉色亮綠，花大色艷，花期又長，正逢元旦、春節(jié)開花。盆栽點綴客室、書房和陽臺，呈現(xiàn)典雅豪華的氣氛。在庭院中配植，與花墻、亭前山石相伴，景色自然宜人。在貯運過程中，要防止高溫和空氣干燥，否則花蕾、花朵容易脫落，影響質(zhì)量。20）海金沙多年生攀援草本，生于山坡草叢或灌木叢中21）圓柏又稱檜、檜柏，圓柏屬柏科，常綠喬木。幼樹樹冠尖塔形，老樹寬卵球形。中性樹種，幼時喜蔭、極耐寒，耐干旱，對土壤要求不嚴，中性土、鈣質(zhì)土、微酸性土及微堿性土均能生長，在溫涼稍燥地區(qū)生長較快，耐修剪、易整形。多用播種繁殖，也可扦插育苗?？勺骶G籬和防護林。22）石蒜科，代表植物水仙花蔥蓮文殊蘭朱頂紅石蒜君子蘭23）孝順竹又名鳳凰竹、蓬萊竹、慈孝竹，禾木科刺竹屬。灌木型叢生竹，地下莖合軸叢生。竹稈密集生長。喜光，稍耐陰。喜溫暖、濕潤環(huán)境，不甚耐寒，喜深厚肥沃、排水良好的土壤。可栽在道路兩旁或圍墻邊緣作綠籬或叢植庭園觀賞。竹稈叢生，四季青翠，

簡介：1記植物認識我們接觸最多也最頻繁的是植物。從小到大我們身邊一直有植物的陪伴，它帶給我們太多的東西，如小時候我們常常在樹陰底下玩耍，也常常采摘一些果實來吃，同時也常常砍伐樹木來做一些玩具等等。不管我們?nèi)绾螌λ?，它都一如既往的沉默。接觸多了，我們就容易習(xí)以為常。這種態(tài)度往往使我們忽視植物的存在，所以當(dāng)別人問我們這種植物叫什么，它有什么用的時候，我們就蒙了。要不就是給出個我們自己取的一些俗名和一些我們常常用來做玩具或采摘果實吃的說法。雖然這算錯，但絕對是不完整的答案。因此我們必須要去認真的認識一下一些常見的，比較典型的植物。當(dāng)然要我們自己去查資料來識別植物是比較麻煩的，這是大多數(shù)人不愿意去認識植物的一個原因。但如果能有一個對這方面比較了解的人來教你認識植物，我相信很多人都樂意去認識植物。今天我們就有了這樣的機會，由我們的胡老師帶領(lǐng)我們走進植物的世界。因為我們是初步認識植物，所以胡老師給我們選定的范圍有限，但這些植物都是常見，更適合我們初學(xué)者。說到認識植物，我想大家都比較喜歡認識果樹之類的吧。所以胡老師先帶我們認識了梨樹，拉丁學(xué)名PYRUSSOTINA俗名梨樹門名被子植物門綱名雙子葉植物綱種名梨3隨后我們又認識了幾種比較常見的園林植物海棗，鐵樹，雪松，金葉女貞，小葉女貞，還有校園基本會種的樟樹等等。為什么說校園基本會種的呢首先樟樹的樹語是“頑強的生命，坐定蓮花看云卷云舒、看花開花落的境界又一說與愛情有關(guān)，其獨特的香味使人感覺浪漫。”其次就是它的效用了，樟樹能產(chǎn)出樟腦，樟腦有強心解熱、殺蟲之效，夏天如果到戶外活動時可以試試看摘取樟樹的葉片，揉碎后涂抹在手腳表面上，有防蚊的功效。科學(xué)研究證明，樟樹所散發(fā)出的松油二環(huán)烴、樟腦烯、檸檬烴、丁香油酚等化學(xué)物質(zhì)，有凈化有毒空氣的能力，有抗癌功效，過濾出清新干凈的空氣，沁人心脾。長期生活在有樟樹的環(huán)境中會避免患上很多疑難病癥。因此，樟樹成為南方許多城市和地區(qū)園林綠化的首選良木，深受園林綠化行業(yè)的青睞最后就是它的習(xí)性樟樹喜光，稍耐蔭；喜溫暖濕潤氣候，耐寒性不強，對土壤要求不嚴，較耐水濕，但當(dāng)移植時要注意保持土壤濕度，水澇容易導(dǎo)致爛根缺氧而死，但不耐干旱、瘠薄和鹽堿土。主根發(fā)達，深根性，能抗風(fēng)。萌芽力強，耐修剪。生長速度中等，樹形巨大如傘，能遮陰避涼。存活期長，可以生長為成百上千年的參天古木，有很強的吸煙滯塵、涵養(yǎng)水源、固土防沙和美化環(huán)境的能力。此外抗海潮風(fēng)及耐煙塵和抗有毒氣體能力，并能吸收多種有毒氣體，較能適應(yīng)城市環(huán)境。正是由于它的這三種因素，使它成為了校園樹的首先，特別討師范學(xué)

簡介：正確認知職責(zé)正確認知職責(zé)一、職責(zé)是一種能力要求職責(zé)不僅僅是工作內(nèi)容和范圍，還是一種能力要求。要養(yǎng)培養(yǎng)全方位能力，促進部門、員工之間的相互協(xié)作，分工明確，避免出現(xiàn)“職責(zé)空白地帶”。職責(zé)與能力不匹配及其處理誤區(qū)1、越俎代庖，造成人力資源的浪費，有失合理與公平的局面，為員工內(nèi)部得矛盾埋下隱患。2、慣性推諉，不僅對自身能力提高沒有幫助，而且也加重了他人的負擔(dān)，更有礙于人力資源的合理利用。二、職責(zé)是一種關(guān)聯(lián)在實際工作中，職責(zé)之間存在相互依存的關(guān)系，每項職責(zé)都離不開其他職責(zé)的履行。三、職責(zé)是一種期望1職責(zé)是一種投入產(chǎn)出關(guān)系“投入產(chǎn)出”關(guān)系，是指界定了崗位的職責(zé)以后，其他崗位和公司在資源方面為崗位職責(zé)順利履行所作的付出，以及崗位職責(zé)所要求的產(chǎn)出。2職責(zé)對接時事先表達期望期望的內(nèi)容對投入的期望，對產(chǎn)出的期望。造成上、下級期望差距的原因①缺乏界定標準；②缺乏期望表達。四、職責(zé)是一種約定為管理弊病造成的危害，需要將職責(zé)理解為一種約定。職責(zé)約定基于職責(zé)描述之上，可以有效彌補職責(zé)描述的局限性。1職責(zé)描述的局限以舊當(dāng)新；職責(zé)界定過程不科學(xué)；能力與職責(zé)不匹配2職責(zé)約定的兩個層面企業(yè)層面企業(yè)需要通過組織設(shè)計和工作分析的方缺乏期望表達）。四、職責(zé)是一種約定1職責(zé)描述的局限留下職責(zé)空白地帶，原因以舊當(dāng)新，職責(zé)界定過程不科學(xué)，能力與職責(zé)不匹配。2、職責(zé)約定的兩個層面企業(yè)層面（企業(yè)應(yīng)該每隔3～5年就徹底地進行一次組織設(shè)計和工作分析），當(dāng)事人層面（每位員工都應(yīng)該以主人翁的意識參與進來。當(dāng)事人應(yīng)該學(xué)會通過建立職責(zé)約定的方式，及時填補職責(zé)的空白）。正確認知職責(zé)正確認知職責(zé)一、職責(zé)是一種能力要求在企業(yè)管理中，職責(zé)的內(nèi)涵是多層次、多角度的。在職責(zé)是能力要求中主要體現(xiàn)在職責(zé)的范圍，片面理解職責(zé)會導(dǎo)致的問題以，職責(zé)與能力不匹配的處理誤區(qū)三個方面。1職責(zé)不僅僅是工作內(nèi)容和范圍職責(zé)不僅僅是工作內(nèi)容和范圍，還是一種能力要求。一定的崗位職責(zé)需要相應(yīng)的能力與之匹配，否則，不僅崗位職責(zé)得不到有效履行，還會造成嚴重的管理問題。履行職責(zé)需要配合在企業(yè)中，任何職責(zé)的履行，都離不開其他部門、崗位的配合。單獨履行自身職責(zé)，必然無法建立起職責(zé)之間的關(guān)聯(lián)，自身職責(zé)的履行也勢必會受到影響，甚至難以實現(xiàn)。例如，銷售部門為了實現(xiàn)銷售計劃，產(chǎn)生了對人才的需求；而招聘人才恰恰是人力資源部門的職責(zé)。假